藝術(shù)設計課程體系改革

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一、課程體系定位準確、培養(yǎng)目標明確

科學的課程體系既是教學活動正常開展并取得良好預期效果的前提條件，又直接影響和決定著人才培養(yǎng)目標的能否順利實現(xiàn)，其作用是不言而喻的。藝術(shù)設計課程體系建構(gòu)的目的是提高本專業(yè)學生設計藝術(shù)語言表現(xiàn)能力的同時又訓練和拓展其設計思維和創(chuàng)造能力。但我國的藝術(shù)設計院校大都脫胎于美術(shù)院校和原來的工藝美校，藝術(shù)設計專業(yè)“始終擺脫不了對純造型藝術(shù)專業(yè)教學的依賴和影響”，許多院校藝術(shù)設計課程體系定位不科學，沒厘清藝術(shù)與設計的關(guān)系，教師單純追求藝術(shù)技巧和經(jīng)驗的傳授，學生的設計思維和創(chuàng)造能力卻沒有得到足夠的重視，高分低能現(xiàn)象屢見不鮮。培養(yǎng)目標的模糊性必然導致教學目的的不明確，進而導致學生學習目的的不明確，學生學習動力不足，甚至滋生厭學情緒，對藝術(shù)設計教學開展非常不利?！八囆g(shù)設計本科專業(yè)課程體系要具備對人才培養(yǎng)目標有一定的經(jīng)濟市場預測力及前瞻意識”，所以課程體系應科學定位，從社會和專業(yè)技能培養(yǎng)的實際需要出發(fā)對課程體系進行調(diào)整，強調(diào)專業(yè)的實用性，注重學生實踐能力的訓練，培養(yǎng)應用型人才，適應社會發(fā)展需要。

二、課程內(nèi)容與時俱進、課程設置有靈活性

時代在發(fā)展，社會在進步，社會需求也在不停變化，這就要求藝術(shù)設計課程內(nèi)容與時俱進，及時做出調(diào)整。但上世紀80年代以來，素描、色彩、速寫一直是我國藝術(shù)設計專業(yè)基礎課的主干課程，這樣的課程設置固然有其合理之處，但這種各專業(yè)基礎課開設雷同缺乏針對性的課程安排，不注重學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，加之課程內(nèi)容陳舊，使學生在后期的專業(yè)學習和工作中缺乏動力和適應能力。課程體系應保證一定的持續(xù)性、穩(wěn)定性，但更要具有適應性、超前性。藝術(shù)設計課程體系應依據(jù)社會對人才的需求情況，以市場為導向及時做出調(diào)整，如在基礎課教學中改傳統(tǒng)的光影素描、結(jié)構(gòu)素描為設計素描，變繪畫色彩為設計色彩等。藝術(shù)設計課程體系是多學科知識的綜合，是開放的知識系統(tǒng)，因此其課程設置具有靈活性特點。首先，教學效果、行業(yè)變化、專業(yè)發(fā)展等情況的處理與調(diào)整要求課程設置是動態(tài)的；其次，用人單位、實習企業(yè)、行業(yè)專家都要共同參與課程的設置與改革，使課程體系具有靈活性和針對性。

三、課程之間嚴密的結(jié)構(gòu)關(guān)系、理論課與實踐課協(xié)調(diào)發(fā)展

課程的結(jié)構(gòu)既包括課程縱向與橫向的結(jié)構(gòu)關(guān)系，又涉及課程的邏輯順序與要素組合的結(jié)構(gòu)關(guān)系。但藝術(shù)設計按專業(yè)知識點設置課程的傳統(tǒng)課程體系，造成了基礎課與專業(yè)課、理論課與實踐課以及課程群之間相互脫節(jié)。因此，首先應加強基礎課與專業(yè)課之間的縱向聯(lián)系，糾正過去二者“各自為政”相互脫節(jié)的現(xiàn)象。其次，依照循序漸進的原則安排課程，加強基礎課之間、專業(yè)課之間以及課程群之間的橫向交流與溝通。第三，理論課與實踐課協(xié)調(diào)發(fā)展，理論聯(lián)系實際。理論對實踐有指導作用，在注重課堂理論傳授的同時，為學生提供盡可能多的社會實踐機會。最后，利用我國高?！皯眯汀比瞬排囵B(yǎng)的契機，在教學時結(jié)合本地區(qū)地緣優(yōu)勢和本校校本資源、學科優(yōu)勢，適應社會快速發(fā)展需要。

四、課程教學方法的創(chuàng)新性、模式的多樣性

教學是學校工作的中心，教學質(zhì)量的關(guān)鍵取決于教師的教學方法和具體的教學模式?，F(xiàn)今，許多院校藝術(shù)設計專業(yè)課程教學方法陳舊，大都沿襲以前的啟發(fā)式教學、合作式甚至“填鴨式”教學，嚴重束縛了教學的開展。藝術(shù)設計學科有其特殊性,其知識和能力不能同文科、理工科那樣單純依靠課堂教學，還必須理論聯(lián)系實際，因勢利導，因材施教，激發(fā)學生設計靈感，發(fā)掘其潛在能力。藝術(shù)院校設計課程教學形式也十分相似，大都采用美術(shù)學科的教學模式，形式單一，因此探索形式多樣、豐富多彩的教學模式非常必要。首先，轉(zhuǎn)變“紙上談兵”式教學，注重學生實際操作能力和創(chuàng)造能力培養(yǎng)。其次，建立科學、實用、合理的實踐教學體系，采用課堂、實習、實訓基地等教學形式，將課程與社會課題及科研項目有機整合，真正做到“產(chǎn)、學、研”結(jié)合。

五、結(jié)語

藝術(shù)設計課程體系嚴重影響和制約著課程教學的開展，在設計專門性人才的培養(yǎng)中也具有基石和紐帶的作用。為了改善學生質(zhì)量繼續(xù)下滑的尷尬狀況，確保藝術(shù)設計教學走上良性發(fā)展道路，對現(xiàn)行藝術(shù)設計課程體系進行思考并探求相應改革措施自然有重大的意義。

作者：龐先超 單位：安陽工學院