基礎課程教學藝術設計論文

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一、當前基礎課程教學現(xiàn)狀

“一些大學功利化，什么都和錢掛鉤，這是個要命的問題……一所好的大學，在于有自己獨特的靈魂，這就是獨立的思考、自由的表達。”針對于藝術設計專業(yè)來說這種功利的思想體現(xiàn)在對繪畫技能、電腦技術等作為教學的主體而放松創(chuàng)新思維的訓練，忽視知識的應用及實踐動手的綜合素質訓練。致使現(xiàn)今的學生出現(xiàn)設計思維保守、創(chuàng)新思維匱乏、邏輯思維混亂的現(xiàn)象。

二、針對設計基礎課現(xiàn)狀，我們提出的以下觀點作為解決方法的參考

1．科學合理地安排藝術設計專業(yè)的基礎教學

并改進教學方法。在基礎課方面全因素素描應縮短課時，著重訓練學生結構素描，以加強學生對形體的分析能力、光影感知能力、色彩感受能力為主，同時注重學生專業(yè)興趣和審美趣味的形成，從中挖掘學生的優(yōu)勢，找到適合他的發(fā)展方向。傳統(tǒng)的寫實性的造型基礎課和針對于設計專業(yè)量身訂造的“設計素描”與“設計色彩”不見得適合于此。我們必須跳出“技術培養(yǎng)”的框框，將臨摹、寫生、構思繪畫、手工制作這四部曲按難易順序進行，才有可能實現(xiàn)由技術訓練向思維訓練的過渡。我們可以從每年級需要學生掌握的技能和培養(yǎng)能力做橫向考慮，再以循序漸進的目的進行豎向聯(lián)系，進而形成知識網格系統(tǒng)，最終達到技藝兩全的目的。具體方向的基礎課應有一定的專業(yè)傾向，培養(yǎng)學生對所學專業(yè)方向的初步了解，同時注重學生觀察能力和細心謹慎的素質養(yǎng)成。在專業(yè)的基礎課中，不過分注重學生技術的嫻熟，專業(yè)的素質養(yǎng)成是在對技術的精益求精的過程中形成的。隨著科技的發(fā)展電腦運用越來越廣泛，我們在基礎課程內容與方式上都應該有所改變，使學生形成最基本的專業(yè)素質是專業(yè)基礎類課程最核心的教學目的和任務。

2.在實踐性教學中實施校企聯(lián)合

打造雙師素質團隊。讓學生與企業(yè)面對面，考察企業(yè)的工作現(xiàn)場，通過企業(yè)中優(yōu)秀的設計師的分析、講解，增強對課堂設計由課堂上的理論知識向實踐項目過渡重要性的認識，并在實施應用的過程中，鞏固課堂教學知識，獲取實踐經驗和新的知識。四個學年課程設置要保證在基礎理論間有內在邏輯性，課堂教學使學生掌握了基本的理論知識，在一定意義上表現(xiàn)為實現(xiàn)教育最常見、最根本的傳統(tǒng)手段。

三、結語

綜上所述，今天的藝術設計專業(yè)由于時代的變化面臨多項挑戰(zhàn)，在對基礎課的優(yōu)化調整的基礎上加強實踐環(huán)節(jié)，我們要以開放的心態(tài)和實驗的精神激活學生的個性思想和創(chuàng)造力，從而構建一個更完善、更合理、更科學的結構與體系，促進教學的改革，以迎接21世紀的挑戰(zhàn)。

作者：李瑩 單位：吉林建筑大學