藝術(shù)設(shè)計第二課堂的探討

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一、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)第二課堂再審視

就我國目前高校第二課堂的開展現(xiàn)狀來看，雖然滿足了內(nèi)容豐富、形式多樣等各項要求，但是卻存在著一個很嚴(yán)重的問題，那就是與第一課堂的教學(xué)內(nèi)容沒有緊密結(jié)合起來，更多體現(xiàn)在社會娛樂、體育競賽以及社會實踐等方面。這不但會浪費教學(xué)時間，而且對教學(xué)的輔助作用也沒有良好的效果，學(xué)生各方面能力都得不到有效鍛煉。因此，對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)第二課堂進(jìn)行重新定位是非常重要的。首先，教師應(yīng)該明確的是，第二課堂并不是單純的課外實踐活動，而是對第一課堂教學(xué)內(nèi)容的補充和擴(kuò)展，并不是可有可無的，而是與第一課堂緊密聯(lián)系在一起的一項教學(xué)活動。與第一課堂一樣，都需要有完善的教學(xué)體系作為支撐。其次，要明確第二課堂的構(gòu)成三個構(gòu)成要素，即教師、學(xué)生和教學(xué)活動。這三個因素在第二課堂中，都是作為一個獨立的主體存在的，同時也具有緊密的聯(lián)系，共同維持與推進(jìn)第二課堂的平衡與發(fā)展。只有這樣，才能夠?qū)⒌诙n堂在教學(xué)過程中的輔助作用充分發(fā)揮出來，在完成教學(xué)目標(biāo)的同時，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。

二、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)第二課堂構(gòu)建與實踐

2.1第二課堂生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)成

上文提到，構(gòu)成第二課堂的要素主要包括教師、學(xué)生和教學(xué)活動三個部分。其中，教師和學(xué)生構(gòu)成了第二課堂的生態(tài)主體，而教學(xué)活動則是其賴以生長的生態(tài)環(huán)境。我們應(yīng)該注重審視第二課堂生態(tài)主體的功能和作用，并對其進(jìn)行準(zhǔn)確的定位。對第二課堂生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)成的整體構(gòu)思的過程中，也就是說在具體的實踐中，試探了其若干子生態(tài)的設(shè)置和若干種學(xué)習(xí)生態(tài)鏈的實際組合和配置，可以說基本上實現(xiàn)了第二課堂的結(jié)構(gòu)在改革、創(chuàng)新之中的初步試探。在生態(tài)主體的構(gòu)成中，包括多個構(gòu)成因素，比如說教師個體、學(xué)生個體、學(xué)生種群、教師種群以及師生群落等。各個因素雖然相互獨立，但也存在著必然的聯(lián)系和影響，從而形成了一種共生的生態(tài)關(guān)系。而構(gòu)成第二課堂的要素則主要是對師生群落有直接或間接作用的各類教學(xué)要素，比如說教學(xué)活動、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)管理措施以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)等。因此，在對第二課堂生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行規(guī)劃的時候，要將其各項因素進(jìn)行充分考慮，確保生態(tài)主體與生態(tài)環(huán)境之間能夠形成互利的關(guān)系，從而打造良好的第二課堂生態(tài)環(huán)境，將第二課堂在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的優(yōu)勢最大限度地發(fā)揮出來。

2.2以網(wǎng)絡(luò)為平臺的第二課堂生態(tài)構(gòu)建實踐初探

以網(wǎng)絡(luò)為平臺的第二課堂生態(tài)構(gòu)建實踐應(yīng)該從兩個方面考慮。首先，采取形式豐富的教學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生的對學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在整個教學(xué)活動中，教師可以在原有教學(xué)的基礎(chǔ)上開設(shè)“設(shè)計博客”板塊，在該板塊中，可以根據(jù)主體的不同分設(shè)“教師博客”、“學(xué)生博客”和“課堂博客”。博客的內(nèi)容盡可能選取一些與第一課堂相關(guān)的學(xué)生所感興趣的內(nèi)容。在設(shè)計“博客”模塊中，無論是教師還是學(xué)生，都可以通過閱讀他人的博客內(nèi)容來進(jìn)行評論，由此而形成一個以博主為中心的“個體生態(tài)”，博客主人通過與游客的交流溝通，互相影響、互相學(xué)習(xí)，從而達(dá)到二者的共同進(jìn)步。其次，教師可以通過“精英種群”來為第二課堂營造一個良好的環(huán)境。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，在對“精英種群”進(jìn)行設(shè)計的時候，教師可以通過設(shè)計競賽群落、電子雜志群落、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)群落和虛擬社區(qū)群論等途徑來完成。至此，以網(wǎng)絡(luò)為平臺的第二課堂的生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建基本完成，在整個實踐過程中我們借助網(wǎng)絡(luò)平臺打破了第二課堂活動內(nèi)容的局限性，達(dá)成了第二課堂教學(xué)的普及化、群眾化，實現(xiàn)了課堂內(nèi)、外的教學(xué)泛時空交互。這樣就激發(fā)了第二課堂教育功能的潛在性，促進(jìn)和提升了第二課堂的教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

綜上所述，第二課堂在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中起到了重要的作用，因此，教師必須對其給予高度的重視。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)的根本目標(biāo)對第二課堂的內(nèi)容和形式進(jìn)行合理構(gòu)建，以此將第二課堂的作用在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的發(fā)揮達(dá)到最大化和理想化，從而提高教學(xué)的整體質(zhì)量。

作者：毛振華 單位：牡丹江師范學(xué)院 美術(shù)與設(shè)計學(xué)院