小議比較視野中的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育
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國(guó)外職業(yè)教育機(jī)構(gòu)在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中摸索出一條以對(duì)話為核心來(lái)構(gòu)建連續(xù)性、開放性的教學(xué)體系。在這種課程體系下豐富多樣的課程為對(duì)話教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，而課程內(nèi)容的逐步深入與有序循環(huán)讓學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)更為清晰；而打破專業(yè)限制、年紀(jì)限制來(lái)設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)的方式讓學(xué)生可以結(jié)合其具體設(shè)計(jì)方向與興趣、優(yōu)勢(shì)來(lái)選擇課程，在這個(gè)互相關(guān)聯(lián)和深度互動(dòng)的課程體系中真正實(shí)現(xiàn)了師生對(duì)話。而反觀我國(guó)高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，從而限制了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。而高職院校內(nèi)部不同院系之間、不同專業(yè)之間、學(xué)科之間在教學(xué)內(nèi)容上的聯(lián)系較少，特色也不夠明顯。
以美國(guó)職業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育為例，大多數(shù)職業(yè)教育機(jī)構(gòu)都非常重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中就與社區(qū)大學(xué)、本地企業(yè)有良好的協(xié)作關(guān)系，其實(shí)質(zhì)就是給學(xué)生制造更多實(shí)踐機(jī)會(huì)。美國(guó)政府所倡導(dǎo)的協(xié)作教育實(shí)現(xiàn)了1+1教學(xué)模式，讓學(xué)生有一半的時(shí)間都在企業(yè)內(nèi)實(shí)踐學(xué)習(xí)。反觀我國(guó)高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，還沒(méi)有摸索一條成熟的實(shí)踐教學(xué)之路，大多數(shù)實(shí)踐教學(xué)都是依托于高職院校自身建設(shè)的實(shí)踐基地，而沒(méi)有綜合利用社會(huì)資源、企業(yè)資源和政府資源，我國(guó)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)在校企合作以及社會(huì)協(xié)作方面還有很長(zhǎng)的路要走。
以法國(guó)某職業(yè)藝術(shù)院校為例，其在對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生的管理中摸索出許多值得我國(guó)高職院校學(xué)習(xí)的地方。例如對(duì)于本校學(xué)生的檔案追蹤制度不僅為有利于其實(shí)習(xí)和就業(yè)，同時(shí)也加強(qiáng)了往屆、應(yīng)屆畢業(yè)生之間的交流。在學(xué)校內(nèi)設(shè)置有就業(yè)咨詢中心以及宣傳機(jī)構(gòu)來(lái)為學(xué)生提供大量實(shí)習(xí)、就業(yè)機(jī)會(huì)。而在摸索藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)與社會(huì)協(xié)作方面，西方國(guó)家也走在了前列。例如國(guó)外許多職業(yè)教學(xué)機(jī)構(gòu)都會(huì)與本地服裝企業(yè)、服裝店合作來(lái)為藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生提供專門的展示平臺(tái)、空間，這樣藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校與社會(huì)之間就有了一個(gè)很好的過(guò)渡平臺(tái)。而反觀我國(guó)高職院校對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的管理和服務(wù)，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有做到人性化。
目前世界逐步朝全球化發(fā)展，是一個(gè)多元化的世界。尤其是針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)這樣一個(gè)專業(yè)，固定的藝術(shù)理念、教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)目前社會(huì)對(duì)于藝術(shù)類畢業(yè)生提出的高要求。以美國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)為例，綜合類高校、社區(qū)大學(xué)與職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)各自有不同的側(cè)重點(diǎn)和教學(xué)特色來(lái)為不同的市場(chǎng)需求培養(yǎng)出不同的人才滿足社會(huì)需要。但我國(guó)開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)的高校、高職院校在打造自身特色上還處于起步階段。我國(guó)高職類院校在對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行教學(xué)時(shí)多側(cè)重于技能訓(xùn)練，由此形成的優(yōu)勢(shì)就是藝術(shù)設(shè)計(jì)基本功較為扎實(shí)，可是很多高職院校都忽視了藝術(shù)思維教學(xué)和創(chuàng)新性教學(xué)。對(duì)于設(shè)計(jì)師來(lái)說(shuō)其不僅僅需要掌握繪圖能力、設(shè)計(jì)能力和計(jì)算機(jī)操作能力，最為核心的無(wú)疑是創(chuàng)新性思維。尤其是在我國(guó)加強(qiáng)社會(huì)主義文化建設(shè)和打造文化軟實(shí)力強(qiáng)國(guó)的背景之下，更加需要在重視專業(yè)技能基礎(chǔ)上加強(qiáng)藝術(shù)思維、藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新性的培養(yǎng)。
以德國(guó)職業(yè)教育中的工作室為學(xué)習(xí)范本構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)教育的工作室制度模式，是促進(jìn)我國(guó)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)水平提高的有效手段。包豪斯學(xué)員是全世界第一所為現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)而建設(shè)的院校，其在1860年建立的工作室教學(xué)體制對(duì)促進(jìn)西方藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)水平提高中發(fā)揮了巨大作用。這種工作室教學(xué)體制的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一就是按照藝術(shù)設(shè)計(jì)的不同專業(yè)方向來(lái)建立各個(gè)不同的專業(yè)工作室，然后根據(jù)項(xiàng)目、課題來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)體系從而形成一個(gè)互相獨(dú)立各有特色但同時(shí)有緊密聯(lián)系的教學(xué)平臺(tái)，具有開放性、互動(dòng)性以及滲透性。第二就是工作室教學(xué)模式依托于學(xué)分制度，工作室的主持人根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)作業(yè)來(lái)劃定考核分?jǐn)?shù)，可以讓學(xué)生更為明確其自身優(yōu)勢(shì)和就業(yè)方向。第三就是工作室教學(xué)模式采用的項(xiàng)目制教學(xué)相比較傳統(tǒng)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)更具靈活性，也更加有利于實(shí)現(xiàn)校企合作。企業(yè)可以與工作室實(shí)現(xiàn)共建來(lái)進(jìn)行合作教學(xué)，從而擺脫目前校企合作由學(xué)校出面總領(lǐng)的局面。最后，在工作室教學(xué)模式下師生關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)閹熗疥P(guān)系，或者是同事關(guān)系，更加有利于師生互動(dòng)。結(jié)合我國(guó)高職院校發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)采用工作室制度對(duì)硬件、軟件提出的要求目前大多數(shù)高職院校都達(dá)不到。所以筆者認(rèn)為首先從高年級(jí)學(xué)生入手實(shí)行工作室制度更加符合我國(guó)高職院校發(fā)展情況，也更加有利于高年級(jí)學(xué)生在工作室中找到自身優(yōu)勢(shì)，為就業(yè)打下基礎(chǔ)。
目前我國(guó)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，大都是依托于傳統(tǒng)包豪斯設(shè)計(jì)，以平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成和立體構(gòu)成為主要基礎(chǔ)課程，整個(gè)教學(xué)體系都跟包豪斯設(shè)計(jì)體系類似。在構(gòu)建符合我國(guó)社會(huì)需求和中國(guó)特色的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系過(guò)程中，以經(jīng)典設(shè)計(jì)為依托，同時(shí)結(jié)合我國(guó)傳統(tǒng)美學(xué)特色以及設(shè)計(jì)特色來(lái)構(gòu)建新體系，設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，與本專科藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)相區(qū)別從而形成明顯特色。最后，就是要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，由于大多數(shù)高職院校起步較晚或開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)歷史較短，導(dǎo)致老師配備明顯無(wú)法滿足教學(xué)需求，導(dǎo)致只能采取大班教學(xué)模式這種不適合藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的模式。
上文中對(duì)中西高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的區(qū)別進(jìn)行的探討帶給我們?cè)S多啟示，但藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)踐往往不會(huì)直接提高設(shè)計(jì)水平，這就需要我們從根本上轉(zhuǎn)變理念和思維來(lái)加強(qiáng)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)。隨著我國(guó)改革開放進(jìn)一步進(jìn)行，這就要求我國(guó)高職院校結(jié)合自身特色、中國(guó)特色、國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)來(lái)重構(gòu)教學(xué)體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。（本文作者：李娜 單位：寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院）