藝術(shù)設(shè)計計算機教學平臺的建構(gòu)

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以標志設(shè)計課程教學來具體說明任務(wù)型教學設(shè)計。首先，教師根據(jù)標志設(shè)計教學大綱的要求結(jié)合市場的實際提出具體的任務(wù)，要求根據(jù)學生的實際情況來定。例如在標志設(shè)計課程教學中，為了讓學生產(chǎn)生興趣，可以找一些生活中常見的、有代表性的標志實例進行分析和說明，（例如：肯德雞、中國銀行，奧迪等標志的介紹）使學生不但能了解生活中常見的標志的造型，還能在學習過程中去思考和分析標志設(shè)計的內(nèi)涵，激發(fā)了學生學習的興趣。然后就布置一個任務(wù)，請同學設(shè)計一個寧波地鐵的標志，這樣帶著任務(wù)到書本上，到網(wǎng)上去找靈感。然后在提出任務(wù)后，教師在教學中不是講解者，而是引導學生，讓學生獨立思考，大膽嘗試解決任務(wù)。同時，在教學過程中不但讓學生進行自行設(shè)計，還能進一步了解標志的內(nèi)涵意義。如在寧波地鐵標志設(shè)計中，可以先通過不同的渠道收集相關(guān)資料，讓學生自己嘗試用不同的設(shè)計方法進行制作，在這個過程中，教師可以介紹一些方法，讓學生靈活運用各種方法，把標志的造型、顏色都搭配合理，做出自己滿意的標志來。展示并分析學生作品是任務(wù)型教學過程中的重要階段。

通過作品展示，每個學生能看到別人的作品，經(jīng)過比較，能發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，然后教師的分析，將作品的閃光點亮出來，這樣能強化學生的自信心。在這個階段教師要對每個學生作品的過程，以及作品的閃光點和不足作出正確的評價。對優(yōu)秀的作品可以當作范例講解，給予充分的肯定。

1、任務(wù)型教學法不能模式化。任務(wù)型教學法是課堂教學與課外教學的有機結(jié)合體，完成一項大型的學習任務(wù)需要占用大量的課堂時間，而且還要利用大量的業(yè)余時間，所以可以把任務(wù)型教學法和其他教學方法配合使用，但在教學過程中每一次的任務(wù)設(shè)計也都應該有創(chuàng)造性，不可模式化。

2、任務(wù)的設(shè)計。從任務(wù)的設(shè)計可以來自社會的實踐，也可以來自實際所需要的項目?？梢园凑鹿?jié)來，每個單元教學不同的目的，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進地實現(xiàn)。因此在任務(wù)設(shè)計時一定要實踐性強，最好是企業(yè)或者某一單位正在做的項目，如果學生參與進來了，能被入用，學生在任務(wù)中充分體驗成就感，如果沒有入用，也可以通過比較，發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，以后加以改進。

3、任務(wù)體現(xiàn)團體性。任務(wù)布置要求以小組形式開展，每個人都有不同的分工，缺一不可，充分體現(xiàn)了團隊精神。如在寧波地鐵標志設(shè)計中，根據(jù)每個人的擅長，設(shè)計不同風格，不同類型的造型，然后可以結(jié)合各自的優(yōu)點進行合成。那樣把每個人的思路都放在了一起，使整個標志的形體更完整，更具有意義，這充分體現(xiàn)了任務(wù)小組的團結(jié)性，缺一不可。

4、注意評價功能。對任務(wù)的評價要將團隊與個體的評價和獎勵緊密結(jié)合起來，并且將結(jié)果與過程相結(jié)合。教師對任務(wù)的評價不能只注重結(jié)果，而忽略了過程。因為對任務(wù)結(jié)果的評價有助于學生產(chǎn)生完成任務(wù)的成就感和自豪感。而對學生在任務(wù)過程中的表現(xiàn)的評價，則有助于學生反思自己的成功與不足。因為要綜合進行評價，才能使任務(wù)型教學法的優(yōu)勢徒現(xiàn)出來。（本文作者：俞進福 單位：閩江學院美術(shù)學院）