藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)模式研討

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“戶外實(shí)訓(xùn)”提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、塑造美的能力

美的事物稍縱即逝，雖然無法成為永恒的定格，但是藝術(shù)創(chuàng)作者通過眼睛的觀察，記憶的積淀，以各種藝術(shù)表現(xiàn)形式，將我們司空見慣的事物得到藝術(shù)升華，使自然靈秀之美成為永恒。然而，如今科技的進(jìn)步使學(xué)生們獲取知識(shí)和信息的途徑更為快捷、更為生動(dòng)，學(xué)生對(duì)于美麗事物的印象多源于電視、電腦等等這些電子媒介，學(xué)生可以足不出戶領(lǐng)略大千世界的風(fēng)采。而這些充斥在電子媒介上“美的資源”多數(shù)是經(jīng)過加工的“成品”，其美麗的模式也多為模板化、程式化，這些信息資源更像是“美的快餐”，學(xué)生們慣于快速接納，也快速遺忘。沒有生活的藝術(shù)是空洞而乏味的，而藝術(shù)設(shè)計(jì)本身就需要多元信息、圖像的積淀。藝術(shù)設(shè)計(jì)專教育應(yīng)該把通識(shí)教育、職業(yè)教育與專業(yè)教育融合為一體，培養(yǎng)具有遠(yuǎn)大眼光、通融識(shí)見的人才，使其既具有高層的文化知識(shí)，又對(duì)各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)和技能有一定的認(rèn)知。藝術(shù)創(chuàng)作者需要潛心觀察和通識(shí)學(xué)習(xí)，這樣創(chuàng)造者才能胸有成竹、不拘一格、心手相應(yīng)，操之嫻熟。而缺乏觀察和積淀的藝術(shù)創(chuàng)作就會(huì)造成千人一面的尷尬境地，藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作就會(huì)變得乏善可陳，難登大雅之堂。沒有特色就沒有長(zhǎng)久存在的價(jià)值，長(zhǎng)此以往，就會(huì)形成一個(gè)怪圈，學(xué)生在對(duì)設(shè)計(jì)成品借鑒中、在計(jì)算機(jī)軟件的統(tǒng)一按鍵的夾縫中求得片刻的生存，而這種生存模式在教育和就業(yè)中是可怕的。針對(duì)這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，我院在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，將造型訓(xùn)練實(shí)習(xí)1、造型訓(xùn)練實(shí)習(xí)2、安排在第二、第三學(xué)期。造型訓(xùn)練實(shí)習(xí)1主要是進(jìn)行速寫訓(xùn)練和快速表現(xiàn)。這個(gè)時(shí)期，學(xué)生主要進(jìn)行基礎(chǔ)性課程的學(xué)習(xí)，屬于入門階段，通過在實(shí)習(xí)中教師的講授和引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“藝術(shù)之美”無處不在，通過快速藝術(shù)表現(xiàn)技巧和手段，使身邊看似平常的形態(tài)瞬間呈現(xiàn)于筆端，而這種瞬間塑造形體的能力來源于對(duì)事物嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠^察和細(xì)心的思考，從而使學(xué)生通過訓(xùn)練漸漸形成仔細(xì)觀察、理性分析事物的習(xí)慣。造型訓(xùn)練實(shí)習(xí)2主要是專業(yè)教師帶隊(duì)，到戶外外景實(shí)習(xí)區(qū)（自然風(fēng)景和建筑群街景）給學(xué)生以取景取舍構(gòu)圖的自由選擇范圍，以色彩寫生的形式進(jìn)行快速表現(xiàn)。通過戶外實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式加強(qiáng)學(xué)生塑形能力，積累審美經(jīng)驗(yàn)。通過對(duì)塑形能力的訓(xùn)練和對(duì)自然形體、色彩精練的概括，提高學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)美和塑造美的能力，為設(shè)計(jì)課積累豐富的形象資源。

“實(shí)習(xí)基地”提高學(xué)生對(duì)于藝術(shù)

與實(shí)際生產(chǎn)密切關(guān)系的認(rèn)識(shí)藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于人才知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)能力要符合新世紀(jì)和市場(chǎng)的需求。這就要求高校在人才培養(yǎng)模式上針對(duì)實(shí)際情況有一個(gè)明晰和準(zhǔn)確的定位。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展進(jìn)程是隨著市場(chǎng)需求變化最為顯著的專業(yè)之一。市場(chǎng)需求日新月異，藝術(shù)設(shè)計(jì)本身就融合著多元化的本質(zhì)特征。藝術(shù)設(shè)計(jì)是建立在現(xiàn)代工藝技術(shù)和現(xiàn)代科技發(fā)展基礎(chǔ)之上?，F(xiàn)代科技與藝術(shù)設(shè)計(jì)之間相互融合、相互轉(zhuǎn)化，藝術(shù)設(shè)計(jì)有了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的支撐才能將設(shè)計(jì)的產(chǎn)品轉(zhuǎn)化為具有市場(chǎng)品牌號(hào)召力和實(shí)用價(jià)值的商品，從而實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)的價(jià)值和目的。藝術(shù)和科技的融合構(gòu)成了藝術(shù)和科學(xué)技術(shù)互融的美學(xué)內(nèi)涵。加強(qiáng)與實(shí)習(xí)基地的聯(lián)合，使藝術(shù)設(shè)計(jì)與工藝技術(shù)直接面對(duì)面成為藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)。我院具有穩(wěn)固的實(shí)習(xí)基地40個(gè)左右，實(shí)習(xí)基地在教學(xué)中已經(jīng)發(fā)揮著顯著的作用，我們加強(qiáng)與實(shí)習(xí)基地的聯(lián)系和溝通，每個(gè)學(xué)期，專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)習(xí)基地定期展開教學(xué)實(shí)習(xí)等教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)習(xí)基地負(fù)責(zé)接待我方學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)工作，實(shí)習(xí)基地有專人接洽實(shí)習(xí)工作，選派有較高業(yè)務(wù)水平和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)主管指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，為學(xué)校師生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐研究提供必要的條件。例如：藝術(shù)設(shè)計(jì)（平面設(shè)計(jì)方向）專業(yè)的印刷工藝實(shí)習(xí)是實(shí)踐環(huán)節(jié)課程中操作性最強(qiáng)，與實(shí)際生產(chǎn)接觸最為直接，最為密切的課程。平面藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)能力取向伴隨著科技的發(fā)展，在印刷工藝、材料特征、空間結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)制作軟件的更新方面，要求平面設(shè)計(jì)從業(yè)人員掌握更多實(shí)實(shí)在在的生產(chǎn)實(shí)踐內(nèi)容。印刷工藝實(shí)習(xí)是對(duì)印刷工藝課程的實(shí)踐生產(chǎn)知識(shí)補(bǔ)充，學(xué)生通過到印刷廠去實(shí)地操作，更直觀地認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代印刷的工藝流程與技術(shù)常識(shí)，熟練地掌握從印前處理——印刷工藝——印后加工的具體流程。印刷工藝實(shí)習(xí)在教學(xué)形式上主要采取集中實(shí)習(xí)形式。集中實(shí)習(xí)是由指導(dǎo)教師帶隊(duì)到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行參觀、學(xué)習(xí)和實(shí)際操作，實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)講解印前工藝、印刷工藝以及印后加工等相關(guān)專業(yè)知識(shí)，在制版、油墨特性、模切、裝訂等方面有了更為直觀的認(rèn)識(shí)。學(xué)生作為實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)老師的助手，參與實(shí)際的印刷工藝的工作，學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)。通過實(shí)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)與印刷之間的密切聯(lián)系，學(xué)生在設(shè)計(jì)與印刷之間得到良好的銜接，為今后設(shè)計(jì)課程打下良好的生產(chǎn)實(shí)踐基礎(chǔ)，避免學(xué)生在設(shè)計(jì)中發(fā)生有設(shè)計(jì)思維而無條件呈現(xiàn)作品的現(xiàn)象。學(xué)生有了實(shí)習(xí)基地的積累，大三下學(xué)期的專業(yè)課程中就會(huì)合理將設(shè)計(jì)思想與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，做出切實(shí)可行的設(shè)計(jì)方案，避免盲目化設(shè)計(jì)，使藝術(shù)設(shè)計(jì)成為一種真正強(qiáng)有力的語言，使其成為商品物化的媒介。

“崗位實(shí)踐”培養(yǎng)學(xué)生工作能力

人類心智活動(dòng)是“由外而內(nèi)”和“由內(nèi)而外”的過程。“由外而內(nèi)”的過程是稱為“獲取知識(shí)”，如科學(xué)研究?！坝蓛?nèi)而外”的程序則稱為“行動(dòng)”。設(shè)計(jì)、制造等技術(shù)領(lǐng)域都屬于這種“行動(dòng)”。這兩種過程都必須遵循某些原則和方法[2]。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，必須要充實(shí)豐盈“內(nèi)在”，才能充分掌控呈現(xiàn)“外在”的能量。而這種能量?jī)H依靠課堂是滿足不了的，為此，我院在大四上學(xué)期增加了崗位實(shí)踐課程，采取實(shí)際崗位工作為主、教師監(jiān)督為輔的實(shí)戰(zhàn)模式。崗位實(shí)踐是將學(xué)生分派到各地廣告公司、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)公司、報(bào)刊雜志社、需要藝術(shù)設(shè)計(jì)的各企事業(yè)單位，由公司指定指導(dǎo)老師。使學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)、設(shè)計(jì)及制作技能與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合。學(xué)生自由選擇實(shí)習(xí)地點(diǎn)，深入?yún)⑴c實(shí)際具體的工作，了解工作流程和設(shè)計(jì)程序以及生產(chǎn)管理、經(jīng)營(yíng)方法等，把大學(xué)所學(xué)的內(nèi)容融會(huì)貫通，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析和解決問題的能力，使學(xué)生能夠順利進(jìn)入下學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)，也為畢業(yè)后進(jìn)入工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生在實(shí)習(xí)期間應(yīng)至少參與兩個(gè)系列的藝術(shù)設(shè)計(jì)或制作的實(shí)際工程。學(xué)生每周要有周記，將實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)記錄下來，積累工作經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在實(shí)習(xí)結(jié)束前，寫出實(shí)習(xí)報(bào)告，內(nèi)容包括實(shí)習(xí)單位的概況、個(gè)人的主要實(shí)習(xí)內(nèi)容，在實(shí)習(xí)中取得的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，協(xié)助設(shè)計(jì)單位做了哪些設(shè)計(jì)項(xiàng)目以及思想收獲、心得體會(huì)和建議。經(jīng)過近2個(gè)月的實(shí)際操作，使學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)、設(shè)計(jì)及制作技能與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合，并通過崗位實(shí)習(xí)得到進(jìn)一步鞏固提高。跟隨資深設(shè)計(jì)師學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)技巧，協(xié)助設(shè)計(jì)師工作，加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)各種設(shè)計(jì)軟件的熟練應(yīng)用能力，逐步負(fù)責(zé)公司項(xiàng)目的設(shè)計(jì)工作，準(zhǔn)確把握公司意圖，及時(shí)提供符合公司要求的創(chuàng)意設(shè)計(jì)思路，協(xié)助設(shè)計(jì)主管進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)制作以及流程的制定及創(chuàng)新工作，加強(qiáng)制作執(zhí)行經(jīng)驗(yàn)；能獨(dú)立完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目，有成熟的商業(yè)設(shè)計(jì)作品。職業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)師是社會(huì)視覺文化建設(shè)者和先行者。對(duì)于職業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)師的塑造是高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)之一。在教學(xué)中對(duì)“三實(shí)”教學(xué)模式的探索和實(shí)踐、凝重而深刻的思考是藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)化人才培養(yǎng)模式前行力量的使然。多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)平臺(tái)鑄就多元化的人才培養(yǎng)模式的探索，20世紀(jì)80年代藝術(shù)設(shè)計(jì)精英型教育思路也應(yīng)該隨著當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)形勢(shì)的變化而前行，逐步改革以適應(yīng)社會(huì)實(shí)際所需的人才培養(yǎng)模式。（本文作者：楊天舒、楊天明、吳雅君 單位：遼寧工業(yè)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)與建筑學(xué)院）