國內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育問題探討

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摘要:隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)也迎來了重要的機(jī)遇期。我國在藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域人才的培養(yǎng)上已經(jīng)取得了很多的突破，為各行各業(yè)的發(fā)展起到了推動(dòng)作用。但也應(yīng)意識到，目前我國藝術(shù)設(shè)計(jì)教育領(lǐng)域還存在一定的問題，相信通過對這些問題進(jìn)行探討和解決，將有助于行業(yè)的更好的發(fā)展，取得更大的成績。

關(guān)鍵詞:藝術(shù)設(shè)計(jì);教育;問題;探討

隨著改革開放的持續(xù)推進(jìn)，國家經(jīng)濟(jì)得到迅猛發(fā)展，各個(gè)產(chǎn)業(yè)也在進(jìn)行著劇烈的變革。人們對美有了更高層次的認(rèn)知和深層次的追求，藝術(shù)設(shè)計(jì)也在經(jīng)濟(jì)社會中扮演者越來越重要的角色。自進(jìn)入21世紀(jì)以來，有人將其稱之為“設(shè)計(jì)時(shí)代”，可見藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展已經(jīng)成為時(shí)代的需要，人們已經(jīng)能感受到藝術(shù)設(shè)計(jì)圍繞在身邊。在此背景下，我國高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展如火如荼，呈現(xiàn)出欣欣向榮的狀態(tài)。目前我國已經(jīng)有千余所高校開設(shè)了設(shè)計(jì)專業(yè)，但受制于學(xué)校間綜合實(shí)力的差異，各校該專業(yè)的教學(xué)水平參差不齊。我國的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育擁有著廣闊的發(fā)展前景，這要求教育工作者能夠結(jié)合新的時(shí)代背景對當(dāng)下的設(shè)計(jì)教育進(jìn)行理性的思考和全面的探討，樹立符合時(shí)代潮流的教育理念，從而為國家和社會培養(yǎng)更多綜合素質(zhì)高、設(shè)計(jì)能力強(qiáng)的復(fù)合型人才。

一、我國藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展的發(fā)展歷程

放眼全球，在19世紀(jì)中期，“藝術(shù)設(shè)計(jì)教育”的概念一經(jīng)提出就受到人們的廣泛關(guān)注，并逐漸成為高等學(xué)歷教育的重要組成部分。包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院于1919年在德國被創(chuàng)立，這是世界上首個(gè)專為藝術(shù)設(shè)計(jì)教育設(shè)立的高等院校，其將理論教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行有效結(jié)合，為了社會培養(yǎng)出了眾多藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的優(yōu)秀人才。聚焦國內(nèi)，藝術(shù)設(shè)計(jì)的教育也經(jīng)歷了不同的發(fā)展階段，在專業(yè)名稱和教育理念上幾經(jīng)變革。最初有圖案教育一說，經(jīng)歷演變之后成為工藝美術(shù)教育，并最終于20世紀(jì)90年代被確立為藝術(shù)設(shè)計(jì)教育。這個(gè)過程持續(xù)了近百年的時(shí)間，但藝術(shù)設(shè)計(jì)教育在目前仍處于摸索階段，并不具備完善的教育體系。我們從其發(fā)展過程當(dāng)中可以逐步發(fā)掘設(shè)計(jì)教育的本質(zhì)和規(guī)律，為我們的探討提供背景和依據(jù)。在19世紀(jì)中期，我國國內(nèi)開始興起工藝教育，可以將此視為藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的起源之一。工藝教育作為一門寬泛的教育概念，包含了眾多的工藝技術(shù)，而藝術(shù)設(shè)計(jì)只是其中一個(gè)微小的版塊。在國家層面上，“癸卯學(xué)制”的設(shè)計(jì)和施行，標(biāo)志著我國近代史上首個(gè)由國家主導(dǎo)的學(xué)制正式確立，工藝教育也擁有了官方的定義。工藝教育面向是整個(gè)工業(yè)領(lǐng)域，所以這和當(dāng)今的藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域并不能畫等號?？墒枪に嚱逃?dāng)中也涉及許多設(shè)計(jì)的概念，這與藝術(shù)設(shè)計(jì)就形成了千絲萬縷的聯(lián)系。與此同時(shí)，工藝教育領(lǐng)域中開設(shè)了圖稿繪畫科這一全新的專業(yè)，盡管在學(xué)科教學(xué)內(nèi)容上與藝術(shù)設(shè)計(jì)仍有著一定的區(qū)別，但是在一定程度上也可以看出藝術(shù)設(shè)計(jì)的雛形所在。在20世紀(jì)初期，一些高等學(xué)府開創(chuàng)性設(shè)立了圖畫手工課，這標(biāo)志著手工教育成為學(xué)校教育的一部分。在教學(xué)過程中工藝美術(shù)教育開始調(diào)整工藝設(shè)計(jì)與生產(chǎn)制造之間的關(guān)系，并逐步進(jìn)行設(shè)計(jì)和制造之間的區(qū)分，可以認(rèn)為這是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的起源。在民國時(shí)期，隨著世界各國藝術(shù)設(shè)計(jì)理念進(jìn)入中國，我國的美術(shù)院校開始大規(guī)模開創(chuàng)設(shè)立。1918年成立的北京美術(shù)專門學(xué)校設(shè)立了圖案系，這為其他美術(shù)院校提供了圖案教育的方向和思路，同時(shí)也標(biāo)志著中國圖案教育迎來新的開端。在對圖案教育的內(nèi)涵與外延進(jìn)行全面的分析后可以發(fā)現(xiàn)，其與藝術(shù)設(shè)計(jì)已經(jīng)較為相似。但是隨著專業(yè)的不斷發(fā)展和演變，圖案設(shè)計(jì)的內(nèi)容被逐步分化，工藝制作從圖案設(shè)計(jì)中被獨(dú)立出來形成一門單獨(dú)的學(xué)科。這樣的操作使得圖案教育的關(guān)注點(diǎn)局限在設(shè)計(jì)創(chuàng)意上，而忽視了工藝制作方面的要求，這為其脫離社會實(shí)際埋下了伏筆。業(yè)界一直呼吁將圖案教育與工藝教育再融合，這使得圖案教育最終被新的工藝美術(shù)教育取代。在新中國成立后，工藝美術(shù)教育得到了前所未有的重視和發(fā)展，國家將設(shè)計(jì)領(lǐng)域眾多專業(yè)進(jìn)行整合，包括圖案教育、手工教育以及工藝教育在內(nèi)的多個(gè)專業(yè)都被劃歸到工藝美術(shù)教育的范疇中，從而打通了各類藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的壁壘，有利于資源的整合和調(diào)配。此外，在教育方式上開創(chuàng)性地設(shè)立了正規(guī)教育和在職教育，在層次上分為高中初級教育體系，這使得工藝美術(shù)教育獲得了充分的發(fā)展空間。在此背景下，工藝美術(shù)教育形成了自身特色，在培養(yǎng)學(xué)生的過程當(dāng)中涉及的課程結(jié)構(gòu)及學(xué)科結(jié)構(gòu)等方面已經(jīng)能夠體現(xiàn)出對社會需求的關(guān)注。而且在這個(gè)階段，我國的教學(xué)探索完全是自主進(jìn)行的，并未受到國外教育方式過多的影響，可以認(rèn)為是具有中國特色的，雖然在發(fā)展過程當(dāng)中經(jīng)歷了一些波折，但是整體而言已經(jīng)取得了長足的進(jìn)步。1978年以后，改革開放成為中國社會發(fā)展的主旋律，經(jīng)濟(jì)、文化獲得了全新的發(fā)展機(jī)遇。在此期間，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育也獲得了更好的發(fā)展條件，實(shí)現(xiàn)了從傳統(tǒng)工藝美術(shù)教育轉(zhuǎn)型成為藝術(shù)設(shè)計(jì)教育這一重大變革。在改革開放初期，由于市場經(jīng)濟(jì)逐步活躍起來，社會對藝術(shù)設(shè)計(jì)的旺盛需求開始逐步顯現(xiàn)。無論是包裝設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)還是廣告設(shè)計(jì)等，都需要大量的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才投身其中，但是藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的緊缺已經(jīng)嚴(yán)重限制了行業(yè)的發(fā)展，甚至成為制約社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)。對此，國家相關(guān)機(jī)構(gòu)重新審視藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的問題，并提出了解決辦法，鼓勵(lì)藝術(shù)類高等院校開設(shè)設(shè)計(jì)專業(yè)及工藝美術(shù)專業(yè)，甚至一些理工科、師范類高校也開設(shè)了相關(guān)專業(yè)。隨著國家的重視，各個(gè)高校在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育領(lǐng)域持續(xù)發(fā)力，中國的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育得到了快速的發(fā)展。傳統(tǒng)的教育模式偏重于繪畫、圖案以及統(tǒng)一美術(shù)的創(chuàng)作，但是在新的發(fā)展思路下，教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)槔L畫、三大構(gòu)成以及專業(yè)課程，使得中國的藝術(shù)設(shè)計(jì)符合現(xiàn)代化的發(fā)展潮流。在20世紀(jì)80年代，中國進(jìn)行了經(jīng)濟(jì)體制改革，政府初步確立了社會主義市場經(jīng)濟(jì)模式，這對工藝美術(shù)教育帶來了更多的生機(jī)與活力。而其中的工業(yè)設(shè)計(jì)嶄露頭角，成為發(fā)展迅猛、影響廣泛、倍受關(guān)注的專業(yè)方向。工業(yè)設(shè)計(jì)在各個(gè)學(xué)校有不同的側(cè)重，會根據(jù)學(xué)校的類型、當(dāng)?shù)貙?shí)際需要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，在政策的支持下取得了不俗的成果。

二、我國藝術(shù)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)存問題及應(yīng)對策略

隨著社會的不斷發(fā)展，我國高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)也不斷取得新的突破，獲得了良好的發(fā)展態(tài)勢，所培養(yǎng)的人才能夠滿足社會的需求。可是由于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在我國的確立和發(fā)展時(shí)間較短，其仍存在一定的問題亟待解決。

(一)藝術(shù)設(shè)計(jì)理念較為落后區(qū)別于西方發(fā)達(dá)國家在藝術(shù)設(shè)計(jì)方面起步較早，而且已經(jīng)進(jìn)行了較為系統(tǒng)的研究。我國的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育受制于戰(zhàn)爭、經(jīng)濟(jì)模式等的影響，其發(fā)展過程經(jīng)歷了較多的曲折階段，總體而言，先天上不具備優(yōu)勢。而西方的藝術(shù)設(shè)計(jì)理念傳入中國后會直接沖擊我們的教育理念，使得藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的模式中或多或少存在著西方理念的影子，甚至在一些領(lǐng)域仍處于簡單照搬或模仿的階段。當(dāng)下中國社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，對藝術(shù)設(shè)計(jì)的人才要求越來越多。但是高校在辦學(xué)過程中會出現(xiàn)理念落后、師資不足等現(xiàn)實(shí)問題，在培養(yǎng)學(xué)生的過程中無法給予足夠的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)或探尋優(yōu)秀的設(shè)計(jì)理念更是無從談起，致使部分學(xué)生在設(shè)計(jì)的過程中更多是在模仿，很難推出個(gè)人特色。對此，首先我們要梳理問題的成因。出現(xiàn)理念落后往往是因?yàn)閷W(xué)生的理論學(xué)習(xí)有所欠缺，并不了解藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展歷史，更不知道藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展規(guī)律，對行業(yè)內(nèi)的前沿動(dòng)向不甚清楚。這需要學(xué)校為學(xué)生開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的專題講座，幫助學(xué)生理清藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展演變的歷史，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生開闊視野，去了解行業(yè)的新思路、新方向，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。作為設(shè)計(jì)類課程，需要學(xué)生具有強(qiáng)大的設(shè)計(jì)思維能力。通過開展培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的課程，能夠激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維能力，有助于培養(yǎng)其產(chǎn)生具有創(chuàng)新性的藝術(shù)設(shè)計(jì)理念。另外，我們應(yīng)該意識到國外的設(shè)計(jì)理念是具有一定代表性和參考意義的，其中包含著豐富的想象力，因此應(yīng)該結(jié)合自身以及國家情況選擇性對這些理念進(jìn)行接收。

(二)專業(yè)教育模式缺乏規(guī)范當(dāng)下傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能滿足時(shí)展的需求。傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育模式仍然是以課堂講授為主，學(xué)生面對枯燥的教材時(shí)很難擴(kuò)展自身思維，所形成的理念更多是來源于課本當(dāng)中，這樣是不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的。久而久之，學(xué)生習(xí)慣了聽教師講授設(shè)計(jì)知識，而非自主動(dòng)去思考。傳統(tǒng)的課堂模式缺乏師生之間的交流，這種教學(xué)模式很難做到以學(xué)生為本，學(xué)生即使在短期內(nèi)能夠從課堂中獲取知識也僅僅停留在理論層面，不能很好地應(yīng)用于實(shí)踐。高校在進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的過程中課程設(shè)置嚴(yán)謹(jǐn)性不足，課程的整體安排、課程間的銜接性以及課程內(nèi)容的配比等都存在較多隨意性。例如，在專業(yè)課教學(xué)中，一些高校的課程數(shù)量較少，僅涉及美學(xué)、中外美術(shù)史等，這就造成學(xué)生很難對專業(yè)有完善的認(rèn)知，影響其提升綜合素養(yǎng)和專業(yè)能力。而且由于當(dāng)下藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生人數(shù)較多，學(xué)校的配套設(shè)備等較難跟上。這就造成學(xué)生在學(xué)習(xí)完理論知識后無法及時(shí)進(jìn)行實(shí)踐。比如，有些高校并沒有合適的設(shè)備和教學(xué)基地，學(xué)生在進(jìn)行自主實(shí)踐或?qū)W習(xí)過程中困難重重，藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐中所需的掃描儀、打印機(jī)等設(shè)備更是十分匱乏，這些客觀條件也會大大限制藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展。首先，需要學(xué)校豐富教學(xué)方法，針對學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。利用現(xiàn)代科技強(qiáng)化授課效果，不僅采用教師講授的方式進(jìn)行，而是通過激發(fā)學(xué)生的興趣引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中來。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，在課堂學(xué)習(xí)中及時(shí)提出問題進(jìn)行互動(dòng)，使教學(xué)工作的開展圍繞學(xué)生來進(jìn)行。鼓勵(lì)學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生通過頭腦風(fēng)暴的方式打開思維，形成獨(dú)立的思考力和判斷力。其次，需要對課程的設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化。一方面，需要加強(qiáng)課程之間的關(guān)聯(lián)，使學(xué)生能夠了解到學(xué)習(xí)課程的目的和意義，建立系統(tǒng)化的專業(yè)理念;另一方面，需要在課程設(shè)置里添加一些專業(yè)前沿的內(nèi)容，幫助學(xué)生去認(rèn)識專業(yè)的發(fā)展方向。同時(shí)，也可以設(shè)置一些跨學(xué)科的課程，打開學(xué)生的眼界和思維，讓學(xué)生能夠在日后的專業(yè)知識搭建中形成多元化、深層次的體系。最后，需要為學(xué)生提供充分的實(shí)踐條件，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。高校要想提升藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的教學(xué)質(zhì)量，相應(yīng)的投入必不可少，針對學(xué)校設(shè)置的專業(yè)情況為學(xué)生提供配套的實(shí)踐基地以及學(xué)習(xí)設(shè)備是必要且有意義的。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多參與實(shí)踐，將理論知識運(yùn)用到實(shí)踐過程當(dāng)中去探索和發(fā)現(xiàn)未知領(lǐng)域。另外，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)與企業(yè)間的聯(lián)系，鼓勵(lì)教師和學(xué)生走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，讓教師和學(xué)生了解社會對人才的需求，進(jìn)而能在日后的學(xué)習(xí)中更加有針對性。

(三)人才培養(yǎng)水平亟須提高在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育方面，國家曾經(jīng)明確提出在教授學(xué)生基礎(chǔ)技能時(shí)，還要兼顧學(xué)生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)以及實(shí)踐能力的鍛煉，綜合開發(fā)學(xué)生潛能，保障學(xué)生的全面發(fā)展。隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，用人單位對人才的需求越來越高，高素質(zhì)的復(fù)合型人才已經(jīng)成為眾多用人單位爭搶的對象，但是以現(xiàn)在的培養(yǎng)情況來看，雖然每年相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量眾多，但是符合市場需求的人才數(shù)量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。對此，首先需要強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，因?yàn)樵O(shè)計(jì)的前提就是思想的極大豐富，創(chuàng)新思維能力對于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生非常重要。學(xué)?？梢栽O(shè)置相應(yīng)的課程幫助學(xué)生了解如何提高思維創(chuàng)新能力。在學(xué)生具備一定理論知識后，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行應(yīng)用。學(xué)生在具有創(chuàng)新思維能力之后會發(fā)現(xiàn)，其設(shè)計(jì)過程中能夠聯(lián)想到的元素會愈發(fā)豐富和巧妙，從而能夠有效提高設(shè)計(jì)能力。其次，需要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。隨著經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，各工種的分工越來越細(xì)，這就需要學(xué)生具有良好的團(tuán)隊(duì)合作能力。在設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生并不是閉門造車，而是了解需求并在團(tuán)隊(duì)的合作中設(shè)計(jì)出相應(yīng)的產(chǎn)品。學(xué)?？梢越M織場景化的課題或項(xiàng)目，讓學(xué)生提前了解工作過程中的一些注意事項(xiàng)，幫助學(xué)生認(rèn)清自己擅長的領(lǐng)域，從而便于在日后的設(shè)計(jì)工作中能夠在團(tuán)隊(duì)里發(fā)揮出自己的作用，通過多方的協(xié)調(diào)配合共同完成一項(xiàng)工作。最后，需要提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中不應(yīng)僅局限于自身的思維，還需要去了解周圍人的需求和社會發(fā)展的趨勢，并將對周圍事物的思考加入設(shè)計(jì)的作品中，既能夠體現(xiàn)個(gè)人特色，還能夠更好地獲得別人的認(rèn)同。

三、結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前社會正在經(jīng)歷著快速的變革，藝術(shù)設(shè)計(jì)受到人們越來越多的關(guān)注。為了培養(yǎng)更多符合社會需求的藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才，需要將教育的中心轉(zhuǎn)移到以人為本上來。通過對目前教育模式中現(xiàn)存問題的探討和反思，將有助于我國藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的長遠(yuǎn)發(fā)展。我們也期待著在全球化浪潮下，藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才助力中國制造產(chǎn)品取得新的突破，引領(lǐng)世界的潮流。

參考文獻(xiàn):

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作者：馬宗禹 徐劍 單位：馬鞍山師范高等?？茖W(xué)校