核心素養(yǎng)下的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)

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摘要:在大學(xué)建立的學(xué)科中，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是較年輕的學(xué)科，是順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，人文理念的產(chǎn)物。伴隨近幾年我國(guó)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的好轉(zhuǎn)，人們對(duì)于生活各個(gè)方面都越發(fā)重視。而在生活的方方面面之中，與人們關(guān)系最為密切的顯然是人們?nèi)粘Ｉ畹沫h(huán)境。雖然在最近幾年以來(lái)，人們對(duì)于日常生活的環(huán)境越發(fā)重視，但是在教育方面有關(guān)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)方面卻有所不足，這種矛盾的存在對(duì)于社會(huì)的發(fā)展顯然是不利的。另外一個(gè)方面，在各大高校對(duì)學(xué)生們進(jìn)行環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，由于許多方面的原因，有很大一部分學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)以后，不能夠有效地將課堂當(dāng)中所學(xué)的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成為真正的技能。因此，探討核心素養(yǎng)視角下的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)是非常有必要的。其能夠從一定程度上對(duì)目前的教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，幫助提高學(xué)生們將所學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成為技能的能力，也順應(yīng)了目前社會(huì)的潮流。

關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);環(huán)境藝術(shù);設(shè)計(jì)教學(xué)

1核心素養(yǎng)的視角

在《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》文件中提出學(xué)生在完成基礎(chǔ)教育和高等教育后，應(yīng)具備適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求及自身能力提升的必備素質(zhì)和能力，更加關(guān)注學(xué)生的道德情操培養(yǎng)、人品性格塑造、愛(ài)國(guó)主義精神、社會(huì)關(guān)愛(ài)等情懷的培養(yǎng)，親身實(shí)踐等。核心素養(yǎng)下環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的培養(yǎng)的有三個(gè)明確的目標(biāo)。這三個(gè)目標(biāo)分別從文化、生活以及技能三個(gè)方面對(duì)學(xué)生們提出了要求。首先在文化方面他要求學(xué)生們具備有豐富的文化素養(yǎng);其次是在生活方面，它要求學(xué)生們具備有較高的生活品質(zhì);最后一個(gè)則是在技能方面，它提出了學(xué)生們應(yīng)該掌握具有實(shí)踐能力的技能。而相比起其他專業(yè)而言，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)這些門專業(yè)是較為特殊的，在核心素養(yǎng)方面并沒(méi)有進(jìn)行細(xì)分，要想能夠真正的了解環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)方面的核心素養(yǎng)，必須要對(duì)其進(jìn)行深入的討論，明確核心素養(yǎng)下環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的可操作性以及其的實(shí)用性。

2核心素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)

2．1利于自身的發(fā)展

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，之所以需要探討核心素養(yǎng)這一話題，主要的目的就是讓學(xué)生們具備相應(yīng)的實(shí)踐能力，幫助學(xué)生們能夠在進(jìn)入社會(huì)以后快速的成長(zhǎng)為一個(gè)社會(huì)所需要的高素質(zhì)人才。同時(shí)，通過(guò)探討核心素養(yǎng)下的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)，也能夠更好地對(duì)學(xué)生們進(jìn)行技能、知識(shí)等多方面的教學(xué)。

2．2適應(yīng)社會(huì)的需求

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)就業(yè)領(lǐng)域廣泛，具體職位有園林制圖員、項(xiàng)目管理員、施工員、監(jiān)理員、綠化員、概預(yù)算員、安全員、材料員，室內(nèi)設(shè)計(jì)師及效果圖制作員。這些職位需要設(shè)計(jì)師具有多維度地空間想象力、思維要清晰、與客戶溝通的同時(shí)，又不失自身的創(chuàng)新精神，他們的動(dòng)手能力要強(qiáng)，善于通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作完成目標(biāo)任務(wù)，在扎實(shí)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)理論基礎(chǔ)上，結(jié)合對(duì)環(huán)境整體的感知度和審美觀，運(yùn)用清晰、科學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法，通過(guò)自身的創(chuàng)造性思維的加工，將整體設(shè)計(jì)表達(dá)出來(lái)。

2．3符合教學(xué)的目標(biāo)

素質(zhì)教育的目標(biāo)是在學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，提高自身的素質(zhì)能力，圍繞以人為本，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。改革開(kāi)放初期，高校培養(yǎng)“雙基”人才，這在當(dāng)時(shí)具有現(xiàn)實(shí)意義。但是，僅有知識(shí)是無(wú)法解決人的發(fā)展問(wèn)題的，于是慢慢有了關(guān)于智力發(fā)展、能力培養(yǎng)的新要求。因?yàn)樵诋?dāng)今社會(huì)中，很多東西都是能夠通過(guò)機(jī)械化來(lái)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生們?nèi)绻麅H僅掌握了相關(guān)的知識(shí)，不能夠?qū)⒅R(shí)轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的能力，那么則很難滿足社會(huì)當(dāng)中所提出的相關(guān)要求。針對(duì)于這種情況，高校對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，也應(yīng)該緊跟時(shí)展的腳步。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，增設(shè)相關(guān)的實(shí)習(xí)項(xiàng)目，幫助學(xué)生們能夠?qū)⒄n堂當(dāng)中所學(xué)內(nèi)容實(shí)際的應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，唯有這樣才能夠真正的幫助學(xué)生們更好的與社會(huì)接軌。學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)單位的實(shí)際需求要不斷拉近距離，達(dá)到吻合。

3核心素養(yǎng)培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生的途徑

3．1以專業(yè)人才的培養(yǎng)為目標(biāo)

教師在課堂上利用專業(yè)的設(shè)計(jì)案例結(jié)合專業(yè)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)興趣，讓他們對(duì)設(shè)計(jì)學(xué)充滿好奇心，有探索欲望，教學(xué)環(huán)節(jié)與時(shí)代接軌，運(yùn)用數(shù)碼電子產(chǎn)品作為輔助的教學(xué)工作，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，拓寬學(xué)生的視野，將課堂的重難點(diǎn)知識(shí)細(xì)化、分類，更形象、真實(shí)、詳細(xì)得表述出來(lái)，學(xué)生掌握專業(yè)的方法形成了，能夠自主探究學(xué)習(xí)，更加主動(dòng)積極，進(jìn)而用先進(jìn)的教學(xué)理念推動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)從高原走向高峰。

3．2以學(xué)校課堂為主進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

設(shè)計(jì)課要為學(xué)生提供一個(gè)將課內(nèi)的理論與課外的實(shí)踐相結(jié)合并能互動(dòng)交流的開(kāi)放式的課堂，不要局限于教師在課堂上的講授，學(xué)生的視野要得到不斷地拓寬，為了提升教學(xué)的質(zhì)量并豐富課堂教學(xué)方法，為學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作完成任務(wù)提供設(shè)計(jì)場(chǎng)地，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)將紙面的方案轉(zhuǎn)化立體的實(shí)物模型，讓學(xué)生更加準(zhǔn)確地理解環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的意義，這樣學(xué)生不僅在學(xué)校掌握了扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，也能在畢業(yè)走向社會(huì)工作中更好地適應(yīng)各種實(shí)際需求。藝術(shù)設(shè)計(jì)更需要審美能力和敏銳的藝術(shù)感知，任何偉大的藝術(shù)作品或建筑設(shè)計(jì)都來(lái)自于靈感和創(chuàng)新的結(jié)合，美需要用眼睛去發(fā)現(xiàn)，用思維去加工，用語(yǔ)言去表達(dá)，對(duì)于設(shè)計(jì)師來(lái)說(shuō)就是將這些自然而順暢得結(jié)合起來(lái)，表達(dá)在紙面上，制作成模型，最后表達(dá)于現(xiàn)實(shí)。為了能夠?qū)崿F(xiàn)所說(shuō)的要求，在對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程當(dāng)中，主要的一個(gè)目的就是為了能夠有效地提高學(xué)生們動(dòng)手操作的能力。在進(jìn)行這項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中，需要特別注意的一點(diǎn)是要滿足社會(huì)的需求，因?yàn)樗闹饕康倪€是為了能夠在學(xué)生畢業(yè)以后更快的跟社會(huì)接軌。

3．3在課外教學(xué)中輔以職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)最終要應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中，除了做好課堂教學(xué)，更多地鼓勵(lì)學(xué)生在課外平臺(tái)上進(jìn)行學(xué)習(xí)、積極參與，互動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)?？梢圆扇‘悩I(yè)聯(lián)盟的方式，與校外相關(guān)的設(shè)計(jì)公司、裝修公司建立專業(yè)合作，將學(xué)校課堂遷移至實(shí)際公司去模擬學(xué)習(xí)，拉近師生與實(shí)際市場(chǎng)需求的距離，每個(gè)學(xué)期安排一定的課時(shí)讓學(xué)生分批到實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行觀摩實(shí)習(xí)。學(xué)生通過(guò)自己的理解和思考，形成個(gè)性獨(dú)特的觀點(diǎn)和方法并加以實(shí)踐與應(yīng)用，在自我個(gè)性塑造過(guò)程中實(shí)現(xiàn)我價(jià)值，為今后的工作和學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3．4充分發(fā)揮學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力

所謂的研究性學(xué)習(xí)就是學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，不斷的鉆研與深入所學(xué)。對(duì)于學(xué)生們而言，研究性學(xué)習(xí)能力是滿足社會(huì)需求的。它不僅僅培養(yǎng)了學(xué)生們的研究精神，而且也能夠提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的能力。在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，教師需要特別注意對(duì)學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生們?cè)谘芯颗c學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中不斷的進(jìn)行問(wèn)題的提出與思考，通過(guò)讓學(xué)生們進(jìn)行相互討論的問(wèn)題，不斷地激發(fā)學(xué)生們的靈感與解決問(wèn)題的能力。在進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，教師可以通過(guò)不斷地給學(xué)生們提出相應(yīng)的目標(biāo)，來(lái)讓學(xué)生們漸漸的在學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，擺脫對(duì)老師們的依賴，將被動(dòng)的學(xué)習(xí)徹底轉(zhuǎn)換成主動(dòng)的出擊。通過(guò)這樣讓學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生們自身的成長(zhǎng)而言是非常有利的。

4結(jié)語(yǔ)

社會(huì)不斷進(jìn)步，發(fā)展不斷向前，人們對(duì)居住環(huán)境的要求逐漸提升，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生如何在學(xué)校通過(guò)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，具備符合企業(yè)要求的人才素質(zhì)，達(dá)到行業(yè)的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，為自己未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃打好基礎(chǔ)，是學(xué)校教育的重要目標(biāo)，也是個(gè)人發(fā)展的必然需求。在進(jìn)行核心素養(yǎng)下環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師需要特別注意將課本當(dāng)中所傳授的知識(shí)與實(shí)際進(jìn)行相互結(jié)合，在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，向?qū)W生們講述知識(shí)能夠進(jìn)行哪些應(yīng)用，幫助學(xué)生們提高其自身的實(shí)踐能力。同時(shí)相關(guān)的實(shí)踐課程也同樣不能少，它是幫助學(xué)生們真正的能夠提高實(shí)踐能力的關(guān)鍵。在教師對(duì)學(xué)生們進(jìn)行核心素養(yǎng)下環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，需要時(shí)刻注意對(duì)學(xué)生們的教學(xué)目標(biāo)是為了能夠幫助學(xué)生們成長(zhǎng)為高技能高素質(zhì)的專業(yè)人才，幫助學(xué)生們?cè)诋厴I(yè)以后能夠更為順利的跟社會(huì)接軌。

參考文獻(xiàn):

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作者：劉廷 李曉松 單位：河北旅游職業(yè)學(xué)院設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)系