談環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)專升本困境及對策

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摘要:文章以專科院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)專升本的意義為切入點，指出當(dāng)前教育背景下環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)專升本面臨的困境，提出環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)專升本對策，從專科院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程特點、機制建設(shè)、專升本考試選拔方法等方面加強專科學(xué)生專升本培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞:專科院校;環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè);專升本

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)從21世紀初大基建時代開始進入高速發(fā)展時期，以地產(chǎn)行業(yè)為背景的大基建東風(fēng)下，國內(nèi)高校在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)上一直處于擴招的階段。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生以“景觀”和“室內(nèi)”為抓手，在設(shè)計領(lǐng)域均有所涉獵。在就業(yè)市場和設(shè)計領(lǐng)域該專業(yè)學(xué)生均有較好的就業(yè)前景和市場接受力。在國家提出“新基建”的后地產(chǎn)行業(yè)時代，設(shè)計產(chǎn)能過剩，人才培養(yǎng)水平參差不齊，專科和本科的社會認同度在進一步拉大差距等社會因素致使專科院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生越來越多考慮專升本提升自身核心競爭力［1］。專科院校應(yīng)該提供促進學(xué)生學(xué)歷和能力雙提升的機會，以期使學(xué)生走上工作崗位后可以獲得更大的發(fā)展空間。

一、專科院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)專升本的意義

(一)滿足專科生接受高等教育的需求當(dāng)高等教育處于精英向大眾階段過渡的時候，學(xué)歷的進一步“貶值”在當(dāng)今社會體現(xiàn)較為明顯，用人單位在招聘時仍將學(xué)歷作為第一硬性要求。大多數(shù)專科生在崗位應(yīng)聘、行業(yè)發(fā)展空間、薪資待遇等方面不及本科及碩博生。國家出臺專升本考核機制既是為了解決部分學(xué)生追求高等教育的需求，又是一種促使學(xué)生從自身加強專業(yè)能力建設(shè)和綜合素質(zhì)提升的內(nèi)在需要［2］。

(二)提升專科生的核心競爭力和就業(yè)質(zhì)量當(dāng)前社會，專科生在就業(yè)和升學(xué)方面的現(xiàn)實矛盾將逐步擴大化:首先是對學(xué)歷的限制，這種限制日益普遍即專科學(xué)歷社會認可度過低，沒有較強的競爭優(yōu)勢。其次是升學(xué)方面的制約。專科生想通過專升本考試完成從專科到本科的跨越，其中硬性要求考生必須為應(yīng)屆生。最后是就業(yè)方面的制約。規(guī)模以上設(shè)計企業(yè)對于設(shè)計人才的要求第一條就是滿足本科學(xué)歷，專科畢業(yè)生只能在一些較小規(guī)模設(shè)計工作室或者要求較低的小型企業(yè)就職，再者就是轉(zhuǎn)行。雖然部分畢業(yè)生會選擇“考公”路線，但現(xiàn)實是大多對口專業(yè)“考公”崗位均要求本科以上學(xué)歷，專科生能夠報考的崗位少之又少。我國專科階段教育的目的是促進職業(yè)教育邁入新的臺階，為社會培養(yǎng)高端技術(shù)人才。升入本科后，學(xué)生在保持技術(shù)優(yōu)勢的同時可以提高綜合文化素質(zhì)，并增強自身競爭力，使學(xué)生獲得良好就業(yè)及深造的機會顯著增強［3］。

(三)提高能力水平，增強人才素質(zhì)當(dāng)前社會需要能力綜合型、技能多樣性人才，專科階段主要以職業(yè)技能學(xué)習(xí)為主，升入本科后，專業(yè)理論知識教育將作為擴大知識層面和促進專業(yè)深度培訓(xùn)的一個有效手段，幫助學(xué)生建立一個強大的知識體系。專升本作為重要的跳板是支撐學(xué)生完成本科文化理論學(xué)習(xí)和達到相應(yīng)專業(yè)深度的重要前提。

二、專科院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)專升本面臨的困境

(一)升學(xué)需求不平衡筆者通過對河南輕工職業(yè)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生專升本態(tài)度的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在15、16、17級大約有三分之一的學(xué)生對專升本有特殊需要，但沒有取得令人滿意的結(jié)果。調(diào)查發(fā)現(xiàn)主要原因為:(1)專科畢業(yè)生參加國家專升本考試的機會有限且招錄人數(shù)相對較少。(2)招收專升本學(xué)生的高校只能以本省院校為主，辦學(xué)層次以二本和三本居多。因此，學(xué)生進入更高學(xué)府提升學(xué)歷的愿望無法實現(xiàn)。(3)多數(shù)專科學(xué)生理論基礎(chǔ)薄弱，自制力和學(xué)習(xí)能力較弱，較多人容易因過長的備考時間而中途放棄。(4)對于專升本學(xué)生來說獲得學(xué)士學(xué)位意味著比同齡人需要付出更多的精力。

(二)不能滿足專業(yè)發(fā)展需要專升本的目標(biāo)是提高專業(yè)及自身的發(fā)展水平。學(xué)生在專科階段學(xué)習(xí)該專業(yè)的基本理論和職業(yè)技能，但他們希望有機會學(xué)習(xí)本專業(yè)本科領(lǐng)域的技能和理論知識。目前，大多數(shù)高等教育培養(yǎng)方案都沒有考慮到專科學(xué)生的實際情況和知識水平。“水土不服”的培養(yǎng)方案反而不能幫助學(xué)生在第二學(xué)歷培養(yǎng)階段較好的進行專業(yè)知識和能力的積累。此外，各高校和專科學(xué)校在學(xué)生的專業(yè)發(fā)展和專業(yè)知識積累指導(dǎo)方面也有不同程度的側(cè)重點，這使得兩類學(xué)校的學(xué)生培養(yǎng)方案均存在現(xiàn)實問題，不能有效銜接。例如，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的專科階段特別強調(diào)設(shè)計的實踐和應(yīng)用，反之本科階段則注重學(xué)科中理論與實踐的結(jié)合。完全不同的培養(yǎng)方向造成了專科和本科兩個階段的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課重復(fù)交叉，學(xué)生為了不同的培養(yǎng)方案去重復(fù)學(xué)習(xí)相同課程，但是本科階段的專業(yè)主干課程則在專科階段沒有涉獵，造成了額外的學(xué)習(xí)負擔(dān)。此外，外語學(xué)習(xí)能力是專科學(xué)生順利抵達本科階段前遇到的最大的困難，本科教育對其則要求達到更高的水平［4］。這些情況可能影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量和連續(xù)性，這將是一個較為困難的現(xiàn)實問題。

三、專科院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)專升本解決對策

(一)加大宣傳力度，提升學(xué)生能動性專升本考試要求應(yīng)屆生身份，故每名學(xué)生只有一次考試機會。現(xiàn)如今每年都有大量本科、碩士研究生等學(xué)歷畢業(yè)的學(xué)生走出校門就業(yè)，專科畢業(yè)生就業(yè)空間將進一步被壓縮，繼續(xù)深造大學(xué)本科教育才可縮小大專學(xué)生與本科學(xué)生之間的差距。專科院校應(yīng)從自身實際和學(xué)生未來考慮出發(fā)，加大對專升本考試的宣傳力度，發(fā)揮主觀能動性在學(xué)生和教師日常教學(xué)管理中的重要性。增強信念，增強意識，讓學(xué)生意識到未來可以達到的發(fā)展高度及知識能力水平與他們的基本競爭力密切相關(guān)。

(二)提高學(xué)生競爭力，確定培養(yǎng)目標(biāo)確定培養(yǎng)目標(biāo)，細化培養(yǎng)方向?qū)μ岣邔W(xué)生的基本競爭力至關(guān)重要。專業(yè)課教師在日常教學(xué)管理中要有針對性的對專升本學(xué)生給予幫助和指導(dǎo)，尤其是英語基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，輔導(dǎo)員和相關(guān)教師要及時做好心理疏導(dǎo)以便幫助學(xué)生做好打持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備，英語教師在課下可用講座等方式指導(dǎo)專升本學(xué)生英語復(fù)習(xí)策略。此外學(xué)生本人要充分利用課余時間不斷積累專升本英語考試中相關(guān)知識，做好進入本科階段學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。總而言之，對于專升本的學(xué)生要加強專科與本科教育教學(xué)過渡階段知識能力的培養(yǎng)。建立一個以基礎(chǔ)課程、公共課程、專業(yè)課程和綜合素質(zhì)課程為整體的課程體系。在教學(xué)環(huán)節(jié)安排上，注重理論與實踐的結(jié)合，加強實踐能力培養(yǎng)的同時更要加強學(xué)生相關(guān)理論知識的儲備，以專業(yè)理論知識為依托圍繞本科專業(yè)知識能力培養(yǎng)學(xué)生的理論知識和實踐技能［5］。專業(yè)能力培養(yǎng)以理論深度強、知識面寬、提高綜合能力的專業(yè)課程為依托以期跟本科課程形成連貫性。以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為例，由于該專業(yè)學(xué)生在專科階段以應(yīng)用技能教學(xué)為主，因此專業(yè)課程可以安排環(huán)境景觀規(guī)劃設(shè)計、居住空間室內(nèi)設(shè)計、園林綠化設(shè)計、植物種植設(shè)計等，通過連貫本專業(yè)本科教學(xué)目標(biāo)和按照專科實際教學(xué)應(yīng)用通過“第二”專業(yè)課落實學(xué)生的專升本培養(yǎng)目標(biāo)，增強專升本競爭力。

(三)建立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，制定專升本獎勵措施廣大專科院校應(yīng)制定適當(dāng)?shù)莫剟畲胧騼?yōu)秀的專升本學(xué)生提供精神層面和物質(zhì)層面的雙重獎勵。“以典型立榜樣，以榜樣號群生”，校宣傳部門及院系相關(guān)部門要以榜樣的力量來占領(lǐng)輿論高地，以榜樣的力量來號召大家積極向優(yōu)秀的學(xué)生看齊。同時，將通過“宣傳優(yōu)秀、比肩優(yōu)秀、學(xué)習(xí)優(yōu)秀”來營造優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建設(shè)浪潮，以優(yōu)良學(xué)風(fēng)和獎勵措施促進校園良好學(xué)習(xí)氛圍的營造。堅持以學(xué)風(fēng)建設(shè)為導(dǎo)向，推動校園專升本工作的有力推行，并形成良性循環(huán)，以期為校園各項工作的開展奠定良好的基礎(chǔ)。(四)探索專升本考試選拔新方法國家及相關(guān)部門可從以下幾方面探索專升本考試選拔新方法。在現(xiàn)行招生辦法的基礎(chǔ)上增加免試招生、綜合評價招生及單獨招生等多元化的招生方法。探索專升本考試采用公共課統(tǒng)考、專業(yè)課招生院校自主考試的新方式，這種靈活的考試方式可以最大化提升考試公信力，并方便學(xué)生針對性的復(fù)習(xí)，促進本科院校人才選拔和專科院校教學(xué)發(fā)展。探索專升本考試試題內(nèi)容改革。高水平的專升本試題應(yīng)與專科階段與本科階段的知識范疇體系密切相關(guān)。以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)專升本考試試題為例，內(nèi)容要兼顧專科階段應(yīng)用技能教學(xué)特點既快題、素描等的技能考核，又要對本科教學(xué)中專業(yè)理論知識的前期專科階段學(xué)習(xí)進行考核。以目標(biāo)為導(dǎo)向，推動學(xué)生及院校有所側(cè)重的選擇學(xué)生的培養(yǎng)方向和方法。

四、結(jié)語

目前，基建領(lǐng)域和設(shè)計領(lǐng)域市場規(guī)模仍然占比國民經(jīng)濟較大，但新基建下對設(shè)計人員的要求愈發(fā)嚴格。專科學(xué)校必須承認并解決專升本和就業(yè)方面所面臨的實際問題，改善專科學(xué)生面臨的生存壓力窘境，提高專科及升本學(xué)生的核心競爭力，促進學(xué)生未來發(fā)展向上動力，為社會輸送高素質(zhì)及高能力人才。

參考文獻:

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［2］張榕泉，吳海燕，夏建紅，江星，張超．高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探討———以閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例［J］．劍南文學(xué):經(jīng)典教苑，2012(10):394-395，397．

［3］馬凱，陳立春，柴秀智．職業(yè)教育專本銜接專業(yè)的質(zhì)量保障機制研究［J］．長春工程學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版)，2017，18(4):111-113，138．

［4］孫江．我國專升本問題研究綜述［J］．黑龍江高教研究，2010，(9):25-26．

［5］劉君，張韋韋．專升本走向何方［J］．教育與職業(yè)，2008，(22)．

作者：蘇醒 單位：河南輕工職業(yè)學(xué)院