談環境藝術設計專業專升本困境及對策

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摘要:文章以專科院校環境藝術設計專業專升本的意義為切入點，指出當前教育背景下環境藝術設計專業專升本面臨的困境，提出環境藝術設計專業專升本對策，從專科院校環境藝術設計專業課程特點、機制建設、專升本考試選拔方法等方面加強專科學生專升本培養目標。

關鍵詞:專科院校;環境藝術設計專業;專升本

環境藝術設計專業從21世紀初大基建時代開始進入高速發展時期，以地產行業為背景的大基建東風下，國內高校在環境藝術設計專業上一直處于擴招的階段。環境藝術設計專業學生以“景觀”和“室內”為抓手，在設計領域均有所涉獵。在就業市場和設計領域該專業學生均有較好的就業前景和市場接受力。在國家提出“新基建”的后地產行業時代，設計產能過剩，人才培養水平參差不齊，專科和本科的社會認同度在進一步拉大差距等社會因素致使專科院校環境藝術設計專業學生越來越多考慮專升本提升自身核心競爭力［1］。專科院校應該提供促進學生學歷和能力雙提升的機會，以期使學生走上工作崗位后可以獲得更大的發展空間。

一、專科院校環境藝術設計專業專升本的意義

(一)滿足專科生接受高等教育的需求當高等教育處于精英向大眾階段過渡的時候，學歷的進一步“貶值”在當今社會體現較為明顯，用人單位在招聘時仍將學歷作為第一硬性要求。大多數專科生在崗位應聘、行業發展空間、薪資待遇等方面不及本科及碩博生。國家出臺專升本考核機制既是為了解決部分學生追求高等教育的需求，又是一種促使學生從自身加強專業能力建設和綜合素質提升的內在需要［2］。

(二)提升專科生的核心競爭力和就業質量當前社會，專科生在就業和升學方面的現實矛盾將逐步擴大化:首先是對學歷的限制，這種限制日益普遍即專科學歷社會認可度過低，沒有較強的競爭優勢。其次是升學方面的制約。專科生想通過專升本考試完成從專科到本科的跨越，其中硬性要求考生必須為應屆生。最后是就業方面的制約。規模以上設計企業對于設計人才的要求第一條就是滿足本科學歷，專科畢業生只能在一些較小規模設計工作室或者要求較低的小型企業就職，再者就是轉行。雖然部分畢業生會選擇“考公”路線，但現實是大多對口專業“考公”崗位均要求本科以上學歷，專科生能夠報考的崗位少之又少。我國專科階段教育的目的是促進職業教育邁入新的臺階，為社會培養高端技術人才。升入本科后，學生在保持技術優勢的同時可以提高綜合文化素質，并增強自身競爭力，使學生獲得良好就業及深造的機會顯著增強［3］。

(三)提高能力水平，增強人才素質當前社會需要能力綜合型、技能多樣性人才，專科階段主要以職業技能學習為主，升入本科后，專業理論知識教育將作為擴大知識層面和促進專業深度培訓的一個有效手段，幫助學生建立一個強大的知識體系。專升本作為重要的跳板是支撐學生完成本科文化理論學習和達到相應專業深度的重要前提。

二、專科院校環境藝術設計專業專升本面臨的困境

(一)升學需求不平衡筆者通過對河南輕工職業學院環境藝術設計專業學生專升本態度的調查發現，在15、16、17級大約有三分之一的學生對專升本有特殊需要，但沒有取得令人滿意的結果。調查發現主要原因為:(1)專科畢業生參加國家專升本考試的機會有限且招錄人數相對較少。(2)招收專升本學生的高校只能以本省院校為主，辦學層次以二本和三本居多。因此，學生進入更高學府提升學歷的愿望無法實現。(3)多數專科學生理論基礎薄弱，自制力和學習能力較弱，較多人容易因過長的備考時間而中途放棄。(4)對于專升本學生來說獲得學士學位意味著比同齡人需要付出更多的精力。

(二)不能滿足專業發展需要專升本的目標是提高專業及自身的發展水平。學生在專科階段學習該專業的基本理論和職業技能，但他們希望有機會學習本專業本科領域的技能和理論知識。目前，大多數高等教育培養方案都沒有考慮到專科學生的實際情況和知識水平。“水土不服”的培養方案反而不能幫助學生在第二學歷培養階段較好的進行專業知識和能力的積累。此外，各高校和專科學校在學生的專業發展和專業知識積累指導方面也有不同程度的側重點，這使得兩類學校的學生培養方案均存在現實問題，不能有效銜接。例如，環境藝術設計專業課程的專科階段特別強調設計的實踐和應用，反之本科階段則注重學科中理論與實踐的結合。完全不同的培養方向造成了專科和本科兩個階段的專業基礎課和專業課重復交叉，學生為了不同的培養方案去重復學習相同課程，但是本科階段的專業主干課程則在專科階段沒有涉獵，造成了額外的學習負擔。此外，外語學習能力是專科學生順利抵達本科階段前遇到的最大的困難，本科教育對其則要求達到更高的水平［4］。這些情況可能影響人才培養的質量和連續性，這將是一個較為困難的現實問題。

三、專科院校環境藝術設計專業專升本解決對策

(一)加大宣傳力度，提升學生能動性專升本考試要求應屆生身份，故每名學生只有一次考試機會。現如今每年都有大量本科、碩士研究生等學歷畢業的學生走出校門就業，專科畢業生就業空間將進一步被壓縮，繼續深造大學本科教育才可縮小大專學生與本科學生之間的差距。專科院校應從自身實際和學生未來考慮出發，加大對專升本考試的宣傳力度，發揮主觀能動性在學生和教師日常教學管理中的重要性。增強信念，增強意識，讓學生意識到未來可以達到的發展高度及知識能力水平與他們的基本競爭力密切相關。

(二)提高學生競爭力，確定培養目標確定培養目標，細化培養方向對提高學生的基本競爭力至關重要。專業課教師在日常教學管理中要有針對性的對專升本學生給予幫助和指導，尤其是英語基礎較為薄弱的學生，輔導員和相關教師要及時做好心理疏導以便幫助學生做好打持久戰的心理準備，英語教師在課下可用講座等方式指導專升本學生英語復習策略。此外學生本人要充分利用課余時間不斷積累專升本英語考試中相關知識，做好進入本科階段學習的準備。總而言之，對于專升本的學生要加強專科與本科教育教學過渡階段知識能力的培養。建立一個以基礎課程、公共課程、專業課程和綜合素質課程為整體的課程體系。在教學環節安排上，注重理論與實踐的結合，加強實踐能力培養的同時更要加強學生相關理論知識的儲備，以專業理論知識為依托圍繞本科專業知識能力培養學生的理論知識和實踐技能［5］。專業能力培養以理論深度強、知識面寬、提高綜合能力的專業課程為依托以期跟本科課程形成連貫性。以環境藝術設計專業為例，由于該專業學生在專科階段以應用技能教學為主，因此專業課程可以安排環境景觀規劃設計、居住空間室內設計、園林綠化設計、植物種植設計等，通過連貫本專業本科教學目標和按照專科實際教學應用通過“第二”專業課落實學生的專升本培養目標，增強專升本競爭力。

(三)建立優良學風，制定專升本獎勵措施廣大專科院校應制定適當的獎勵措施，向優秀的專升本學生提供精神層面和物質層面的雙重獎勵。“以典型立榜樣，以榜樣號群生”，校宣傳部門及院系相關部門要以榜樣的力量來占領輿論高地，以榜樣的力量來號召大家積極向優秀的學生看齊。同時，將通過“宣傳優秀、比肩優秀、學習優秀”來營造優良學風的建設浪潮，以優良學風和獎勵措施促進校園良好學習氛圍的營造。堅持以學風建設為導向，推動校園專升本工作的有力推行，并形成良性循環，以期為校園各項工作的開展奠定良好的基礎。(四)探索專升本考試選拔新方法國家及相關部門可從以下幾方面探索專升本考試選拔新方法。在現行招生辦法的基礎上增加免試招生、綜合評價招生及單獨招生等多元化的招生方法。探索專升本考試采用公共課統考、專業課招生院校自主考試的新方式，這種靈活的考試方式可以最大化提升考試公信力，并方便學生針對性的復習，促進本科院校人才選拔和專科院校教學發展。探索專升本考試試題內容改革。高水平的專升本試題應與專科階段與本科階段的知識范疇體系密切相關。以環境藝術設計專業專升本考試試題為例，內容要兼顧專科階段應用技能教學特點既快題、素描等的技能考核，又要對本科教學中專業理論知識的前期專科階段學習進行考核。以目標為導向，推動學生及院校有所側重的選擇學生的培養方向和方法。

四、結語

目前，基建領域和設計領域市場規模仍然占比國民經濟較大，但新基建下對設計人員的要求愈發嚴格。專科學校必須承認并解決專升本和就業方面所面臨的實際問題，改善專科學生面臨的生存壓力窘境，提高專科及升本學生的核心競爭力，促進學生未來發展向上動力，為社會輸送高素質及高能力人才。

參考文獻:

［1］檀芬．“專轉本”大學生現狀分析及思考［J］．科技視界，2019(3):249-250．

［2］張榕泉，吳海燕，夏建紅，江星，張超．高職院校環境藝術設計專業基礎課程教學改革探討———以閩西職業技術學院為例［J］．劍南文學:經典教苑，2012(10):394-395，397．

［3］馬凱，陳立春，柴秀智．職業教育專本銜接專業的質量保障機制研究［J］．長春工程學院學報(社會科學版)，2017，18(4):111-113，138．

［4］孫江．我國專升本問題研究綜述［J］．黑龍江高教研究，2010，(9):25-26．

［5］劉君，張韋韋．專升本走向何方［J］．教育與職業，2008，(22)．

作者：蘇醒 單位：河南輕工職業學院