藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才教育培養(yǎng)模式

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摘要：創(chuàng)新教育是我國(guó)高等教育理論和實(shí)踐研究的熱點(diǎn)，將對(duì)我國(guó)建設(shè)成為現(xiàn)代創(chuàng)新型國(guó)家具有重要意義。藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)需要在創(chuàng)新理念指導(dǎo)下探索新模式，提升教育對(duì)人才成長(zhǎng)的輔助作用，讓藝術(shù)人才滿足現(xiàn)代化建設(shè)的需要。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新教育培養(yǎng)模式

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才教育培養(yǎng)面臨的問(wèn)題

1.程式化教學(xué)

現(xiàn)階段我國(guó)的設(shè)計(jì)教育方式表現(xiàn)出一種對(duì)本質(zhì)的敷衍，即出現(xiàn)程式化的現(xiàn)象。①目前我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)上缺乏創(chuàng)新精神，各學(xué)校教育方式趨同，既沒(méi)有精英化教育對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的超前探索，也缺少與普通大眾密切聯(lián)系呼應(yīng)大眾需求的藝術(shù)設(shè)計(jì)，停留在為教育而教育的程式化趨向。缺乏研判時(shí)代趨勢(shì)的遠(yuǎn)見(jiàn)，較少關(guān)注如何進(jìn)行課程與教學(xué)改革，課程設(shè)置與教學(xué)方式長(zhǎng)久保持不變，帶有強(qiáng)烈的經(jīng)驗(yàn)主義色彩。對(duì)于教師考核的科研傾向，使得廣大設(shè)計(jì)教師不再將重心放于對(duì)實(shí)踐與創(chuàng)新的關(guān)注。一以貫之的教學(xué)模式培養(yǎng)了現(xiàn)今的設(shè)計(jì)教師們，設(shè)計(jì)教師們也用此傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)新一代的藝術(shù)設(shè)計(jì)者進(jìn)行教學(xué)培養(yǎng)，完全沒(méi)有加入時(shí)代的變化，沒(méi)有創(chuàng)新精神的體現(xiàn)。傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方式，使學(xué)生養(yǎng)成了被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，只會(huì)在課堂上用耳朵進(jìn)行被動(dòng)的輸入，沒(méi)有通過(guò)自我思考對(duì)信息進(jìn)行篩選與加工，提出自己的疑問(wèn)，這些習(xí)慣性的行為方式限制了學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)揮。

2.脫離市場(chǎng)的教學(xué)實(shí)踐

藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門(mén)對(duì)實(shí)踐要求很高的學(xué)科。設(shè)計(jì)靈感來(lái)自生活，應(yīng)用于生活，并接受生活的檢驗(yàn)。但從我國(guó)開(kāi)始培養(yǎng)藝術(shù)人才后，由于教學(xué)理念與條件的限制，一門(mén)需要?jiǎng)?chuàng)新的學(xué)科反而因循守舊，人才培養(yǎng)缺乏市場(chǎng)導(dǎo)向。許多課程不注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生從紙上學(xué)到的知識(shí)無(wú)法進(jìn)行實(shí)踐操演，缺乏親自參與藝術(shù)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，與市場(chǎng)之間的聯(lián)系不夠。部分想主動(dòng)參與實(shí)踐的學(xué)生，也因?yàn)閷W(xué)校設(shè)施條件不足或是整體氛圍的不允許碰到很多阻礙。當(dāng)脫離學(xué)校面對(duì)社會(huì)的時(shí)候，只是單方面擁有理論與基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)生無(wú)法勝任企業(yè)對(duì)員工技能的要求。設(shè)計(jì)人員就業(yè)難與企業(yè)缺乏設(shè)計(jì)人才的矛盾依然存在，并將隨著藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系維持原狀而不斷擴(kuò)大。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才現(xiàn)狀分析

1.藝術(shù)設(shè)計(jì)人才創(chuàng)新能力現(xiàn)狀

目前，我國(guó)大部分藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生由于自身專(zhuān)業(yè)技能與綜合素質(zhì)的缺乏，僅僅是將課堂中學(xué)習(xí)的大師作品當(dāng)做標(biāo)桿，從未想要對(duì)其進(jìn)行質(zhì)疑或是挑戰(zhàn)。大部分學(xué)生滿足于對(duì)原理的學(xué)習(xí)，將更多精力放置于對(duì)原理的記誦，不關(guān)注市場(chǎng)潮流的新發(fā)展，不與國(guó)際對(duì)接，死守在自己所知的一小塊方地里。部分學(xué)生不僅缺乏成為一名藝術(shù)設(shè)計(jì)者的技能，還缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生在學(xué)校大環(huán)境下的自我成長(zhǎng)與提升，也因文化底蘊(yùn)沉淀不足，設(shè)計(jì)不出具有深刻內(nèi)涵的作品。離開(kāi)學(xué)校后，面臨社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的高要求，很多學(xué)生感到無(wú)所適從，但又認(rèn)為自己無(wú)力改變現(xiàn)狀，只能埋怨社會(huì)。

2.社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才需求現(xiàn)狀

面對(duì)世界全球化的進(jìn)一步發(fā)展，各國(guó)都將人才放在發(fā)展的第一位，怎樣培養(yǎng)高精尖人才成為擺在各國(guó)教育面前的一大難題。隨著我國(guó)與全球協(xié)作的增多，對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求，特別是高素質(zhì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求呈現(xiàn)出一個(gè)大的缺口，人才的缺口控住了整個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展的咽喉。作為一門(mén)要求人才具有寬廣視野與深度知識(shí)積累的學(xué)科，怎樣培養(yǎng)創(chuàng)新型高質(zhì)量藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，是現(xiàn)今藝術(shù)設(shè)計(jì)高校亟需解決的問(wèn)題。使命在輸送高質(zhì)量人才的高等教育，需要盡快變革傳統(tǒng)培養(yǎng)方式以適應(yīng)社會(huì)需要，良好地完成自己在社會(huì)運(yùn)作中的任務(wù)。

三、藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才教育培養(yǎng)模式

創(chuàng)新精神是指用于挑戰(zhàn)、用于探索的精神狀態(tài)，有創(chuàng)新精神的人往往能敏銳的把握機(jī)會(huì)。創(chuàng)新教育的根本目的就是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的人。②

1.在創(chuàng)新理念指導(dǎo)下探索教育培養(yǎng)模式

藝術(shù)設(shè)計(jì)自身是一種創(chuàng)意活動(dòng)，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析和判斷能力為目的，讓學(xué)生能自主結(jié)合審美能力以及綜合知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造的教育活動(dòng)。教育的目的是為了培養(yǎng)具有知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的職業(yè)人才。高校要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，首先各藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)科就需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)課程設(shè)置模式與教學(xué)思考模式，在新理念的指導(dǎo)下，進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才教育培養(yǎng)模式的探索。樹(shù)立貫穿全學(xué)科的創(chuàng)新理念，不只是老師，只要是涉及藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的人員，都應(yīng)該具備創(chuàng)新理念，具備市場(chǎng)直覺(jué)，不能只會(huì)埋頭做研究。老師在授課時(shí)，需要更多地將紙質(zhì)內(nèi)容與實(shí)踐結(jié)合，不只重專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，還鼓勵(lì)學(xué)生多接觸不同學(xué)科的知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，使各學(xué)科知識(shí)能夠有一個(gè)可以融合的大環(huán)境。老師在解惑時(shí)，不只針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行原理性的回答，應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生往創(chuàng)新的方向發(fā)展，給他們時(shí)間和空間，讓學(xué)生能夠自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，促進(jìn)老師與學(xué)生的雙向?qū)W習(xí)交流。培養(yǎng)學(xué)生的想象力和邏輯思維能力，獲得較好的創(chuàng)新思維能力，主動(dòng)在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)自身實(shí)踐能力，創(chuàng)新性解決問(wèn)題。創(chuàng)新思想從老師貫穿到學(xué)生，創(chuàng)新思維方式成為解決問(wèn)題的第一選擇，創(chuàng)新融入到整個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育培養(yǎng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。

2.加強(qiáng)國(guó)際交流促進(jìn)教育合作

（1）打開(kāi)國(guó)際視野藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，作為一門(mén)由西方引進(jìn)的學(xué)科，當(dāng)然應(yīng)該將學(xué)科放在國(guó)際化的視野下進(jìn)行教育培養(yǎng)模式的探索，借鑒西方國(guó)家先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)獲得國(guó)際認(rèn)可的專(zhuān)業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。我們需要主動(dòng)積極打開(kāi)國(guó)際視野，對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)教育者來(lái)說(shuō)應(yīng)當(dāng)積極關(guān)注國(guó)際最新潮流，并將其融入日常教學(xué)中。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師積極進(jìn)行國(guó)際交流，老師不僅是老師，也應(yīng)當(dāng)具有學(xué)生的身份。不斷提高外語(yǔ)教學(xué)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，在課程設(shè)置內(nèi)容上進(jìn)行變革，向?qū)W生傳達(dá)國(guó)際藝術(shù)設(shè)計(jì)的更多信息。在入學(xué)初期就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生時(shí)刻關(guān)注國(guó)際藝術(shù)設(shè)計(jì)信息，了解分析國(guó)際大師作品，發(fā)現(xiàn)國(guó)際最新流行與國(guó)內(nèi)潮流的區(qū)別，把國(guó)際化的先進(jìn)觀念與學(xué)習(xí)融合到一起。（2）教育交流與合作積極參與國(guó)際藝術(shù)設(shè)計(jì)分享，舉辦高質(zhì)量的國(guó)際學(xué)術(shù)論壇與國(guó)際藝術(shù)設(shè)計(jì)展覽，邀請(qǐng)國(guó)際一流藝術(shù)設(shè)計(jì)師來(lái)校訪問(wèn)，更多的將國(guó)外前沿藝術(shù)設(shè)計(jì)理念傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生能更直接地感受?chē)?guó)際前沿研究。積極學(xué)習(xí)其它國(guó)家先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如深化企業(yè)與設(shè)計(jì)院校的合作，促進(jìn)成果的市場(chǎng)化；活絡(luò)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)生態(tài)盈利鏈。組織各類(lèi)國(guó)際交流項(xiàng)目，整理國(guó)際優(yōu)秀藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院留學(xué)信息，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行對(duì)外探索，積極參與國(guó)際研討交流。盡可能讓更多學(xué)生得到國(guó)外藝術(shù)設(shè)計(jì)環(huán)境的熏陶，在外有所得后，能夠自主運(yùn)用創(chuàng)新精神，結(jié)合自己累積的知識(shí)，創(chuàng)造新的設(shè)計(jì)作品，推進(jìn)我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)國(guó)際化進(jìn)程。

3.改革教學(xué)體系

（1）改革課程體系各高校還應(yīng)優(yōu)化固有的課程體系，隨時(shí)代對(duì)課程整體設(shè)置進(jìn)行有效地更新。對(duì)于藝術(shù)創(chuàng)作來(lái)說(shuō)，單一的原理技能不能為學(xué)生提供良好的創(chuàng)意基礎(chǔ)，學(xué)校應(yīng)該不僅僅將目光聚焦于藝術(shù)設(shè)計(jì)課程，還應(yīng)適當(dāng)增加拓寬學(xué)生思維廣度的藝術(shù)類(lèi)目外的課程，提高學(xué)生的基本文化素養(yǎng)。并且可以依照大家的興趣方向，邀請(qǐng)各方人才來(lái)校進(jìn)行講學(xué)，增加學(xué)生的開(kāi)放度與包容度。不固化學(xué)生的思想，鼓勵(lì)大家積極進(jìn)行探索，提高自身自主思考能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。加重實(shí)踐課程的比重，減少但不是忽視對(duì)于原理的講述，打破原來(lái)單一的上課講授型教學(xué)方式，鼓勵(lì)采用新型多元化方式進(jìn)行探討式的教學(xué)。從入校初即將整個(gè)大學(xué)課程設(shè)置與每一年課程設(shè)置目的與期望學(xué)生達(dá)成的目標(biāo)告知，讓學(xué)生們能夠認(rèn)識(shí)到自己每一時(shí)期的任務(wù)，了解每個(gè)課程設(shè)置的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)更深入的了解。在對(duì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展及今后自己的發(fā)展方向有整體的認(rèn)識(shí)后，能夠主動(dòng)為自己的大學(xué)生活做出適合的規(guī)劃，提升學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生有意識(shí)的自我提高，掌握創(chuàng)新所需要的基本知識(shí)與技能。（2）改革評(píng)價(jià)體系改革教師教學(xué)評(píng)價(jià)體系與學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。構(gòu)建發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)體系，回歸教學(xué)評(píng)價(jià)本質(zhì)。③教學(xué)評(píng)價(jià)的目的本是為了促進(jìn)教師更好的教學(xué)，但是近年來(lái)，教師教學(xué)評(píng)價(jià)行政化傾向嚴(yán)重，教學(xué)評(píng)價(jià)最本質(zhì)的作用被衰減。并且評(píng)價(jià)體系過(guò)于依賴(lài)單一元素，在教學(xué)評(píng)價(jià)中學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)基本成為教師評(píng)價(jià)的唯一指標(biāo)，沒(méi)有考慮不同課程教師的具體情況。改革現(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系，在促進(jìn)教學(xué)宗旨的指導(dǎo)下，優(yōu)化現(xiàn)有教師評(píng)價(jià)體系，更多的關(guān)注教師教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，有效促進(jìn)教師創(chuàng)新精神的發(fā)展。同時(shí)更新學(xué)生評(píng)價(jià)體系，優(yōu)化各類(lèi)別的權(quán)重，以最大化的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新為目的，在關(guān)注學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)掌握的前提下，更多關(guān)注學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐成果，關(guān)注學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域里的成就，適當(dāng)減少其它指標(biāo)所占比重。

結(jié)語(yǔ)

探索新的藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才教育培養(yǎng)模式，可以有效對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才的缺口與藝術(shù)設(shè)計(jì)者就業(yè)困難的這對(duì)矛盾進(jìn)行調(diào)和，而適合時(shí)展的教育培養(yǎng)模式將能夠有力解決這對(duì)矛盾。探索藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才教育培養(yǎng)模式，應(yīng)先對(duì)藝術(shù)教育者的思想觀念進(jìn)行變革。改革教學(xué)體系，加強(qiáng)國(guó)際交流是是進(jìn)行更好培養(yǎng)的有效手段。學(xué)生有了更多的自由發(fā)揮空間，從思想上擁有了創(chuàng)新思維能力，再加上自身良好的知識(shí)儲(chǔ)備，相信未來(lái)中國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域一定會(huì)不斷有創(chuàng)新作品面世。

作者：郭麗 單位：廣西藝術(shù)學(xué)院