高等藝術設計教育體系的構建及啟示

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摘要：高等藝術設計教育在我國雖然經過了長期的發展，不過在其教育體系中依然存在著一些缺陷和問題，如師資力量不足、課程建設不完備、缺乏創新精神培養等，這些問題的存在嚴重影響了我國高等藝術設計教育的健康發展。對此，教育部門應該與高等院校相互合作，從我國的基本國情出發，做好資源整合工作，構建起更加完善、更加合理、更加可靠的高等藝術設計教育體系，推動我國高等藝術設計教育的長遠穩定發展。本文以環境藝術設計為參照，對高等藝術設計教育體系的構建原則及策略進行了討論。

關鍵詞：高等藝術設計；教育體系；構建；啟示

知識經濟時代，我國的高等教育正在逐漸朝著大眾化、終身化和技術化的方向發展，也使得高等藝術設計教育呈現出了許多新的發展特點，無論是在教育觀念、教育體制還是在教育方式又或者教育產業等方面，都面臨著新的機遇和更加嚴峻的挑戰。新形勢下，教育部門應該做好我國高等藝術設計教育發展現狀的分析，針對其教育模式和思維模式等進行重新審視，構建新的更加完善的高等藝術教育體系。環境藝術設計主要是針對室內室外空間環境，利用藝術設計的方式進行整合設計，屬于實用藝術的一種，其本身涉及建筑學、城市規劃學、環境心理學、社會學、設計美學以及環境生態學等多門學科，強調利用相應的方法和手段，針對空間界面進行藝術處理，配合自然光、人工照明、裝飾造型等多樣化的設計語言，以及植被、水體、雕塑、小品等，使得建筑內外空間環境呈現出特定的風格和氛圍，以滿足人們對于功能使用和視覺審美的需求。

一、高等藝術設計教育發展現狀

1、呈現“泡沫”現狀

自上世紀八十年代引入現代藝術設計教育體系后，在短短三十余年的時間內，高等藝術教育得到了飛速擴展，據不完全統計，當前全國超過80%的高校都開設了藝術類專業，而且多集中在實用藝術專業領域，如環境藝術設計等。招生規模的擴大，為高等藝術設計教育的發展提供了良好的機遇，不過從實際情況看，并非所有的考生選擇藝術設計專業都是由于喜歡，事實上，許多考生之所以選擇藝術設計專業，多是為了加分或者報考普通大學無望。在這種情況下，生源質量難以保障，加上許多高校盲目跟風開設環境藝術設計專業，其本身并不具備相應的辦學條件，師資力量也嚴重不足，導致高等藝術設計教育雖然看似繁榮，但是實際上呈現出一種“泡沫”現狀。

2、與實際需求錯位

高等藝術設計教育的快速發展，使得相應的專業教育變得過度膨脹，但是結合實際情況分析，多數高校的藝術設計專業集中在環境藝術設計、裝潢設計、室內設計和包裝是設計等方面，并與我國制造業的實際需求錯位，作為全球最大的汽車、家電、服裝等制造和出口國，在相關領域卻沒有高端設計人員，也導致我國制造業缺乏自主品牌和自主設計，影響了社會經濟的健康發展。

3、與市場需求脫節

雖然我國高等藝術設計專業每年都有數十近百萬的畢業生，但是其多集中在室內設計、包裝設計和廣告設計等領域，導致許多畢業生在參加工作一段時間后，由于無法適應企業需求而選擇轉行，行業內部缺乏活力，整體設計水平也難以提高。分析原因，主要是因為高校在進行專業人才培養的過程中，存在與市場需求嚴重脫節的問題，沒有能夠把握市場對于人才的實際需求，沿用傳統的教學理念和教學方法，忽視了藝術設計教育與產業需求的相互而結合，導致專業產出與制造業存在著對接錯位的問題。

二、高等藝術設計教育體系構建原則

針對上述問題，如何依照社會及市場需求來開展高等藝術設計教育，培養出市場意識濃厚、專業技能熟練、科學文化素養良好同時富有創新精神的綜合型人才，是高校和教育部門需要重點關注和深入研究的課題。基于此，需要從高等藝術設計教育的實踐性出發，嚴格依照相關原則，做好教育體系的構建。

1、針對性原則

與西方發達國家相比，我國的現代藝術設計教育起步相對較晚，不過發展迅速，已經逐漸形成規模。想要保證高等藝術設計教育目標的順利實現，構建完善的教育體系，需要做好必要的改革創新工作，提升教育體系和課程體系的針對性，做到“實際有用、技能實用、激發夠用”，嚴格依照社會及產業發展需求，針對學生的專業能力進行培養，就藝術設計專業課程開展突出技能應用能力培養的調整工作。具體來講，可以從以下兩個方面著手：一方面，在對環境藝術設計教學課程體系進行設計的過程中，應該關注設計理論，強調對學生動手能力的重點培養，增加藝術設計計算機輔助設計的相關內容，確保學生在環境藝術設計專業學習中能夠熟練利用計算機軟件輔助設計。同時，應該加快相應輔助工具的更新，確保課程能夠緊跟時展要求；另一方面，在對環境藝術設計實踐課程進行設置時，應該將培養學生的實踐操作技能作為基礎，做好實踐技術的指導工作。對于教師而言，在開展教學活動的過程中，可以在室內操作室中，引導學生進行實踐活動，鼓勵學生一邊學習理論知識，一邊通過實踐來對理論進行檢驗，在學習中實踐，在實踐中熟練。通過這樣的方式，學生能夠初步掌握環境藝術設計的操作規范，了解實踐器具的規范用法和維護保養工作，提升動手實踐能力。

2、實用性原則

無論對于任何教育課程，實用性都是必須關注的核心，只有滿足社會需求，為社會實踐服務，才能充分展示其本身的價值。因此，在高等藝術設計教育體系構建環節，應該嚴格依照環境藝術設計專業特點，結合實踐調查結果，做好理論課程與專業課程的合理設置，保證課時比例協調，確保教學目標中實踐性和實用性原則都能夠充分體現出來，培養實用性專業技術人才。高校可以結合自身實際情況，從我國的建筑空間環境設計的發展情況和具體需求出發，做好教學內容的改革。

3、漸進性原則

藝術設計涉及的學科眾多，其本身屬于綜合性實踐活動，在設計過程中，由于需求的不同，想要采用固定的設計程序和搭配存在很大難度。日常的教學實踐實際上可以看做是奠基的過程，必須強調漸進性，不能一味求快，必須引導學生從初步嘗試到理論與實踐并行再到系統性實踐，通過層層遞進來完成從認知到專業的學習。

三、高等藝術設計教育體系的構建

現階段，我國教育體制依然受傳統計劃經濟殘留的影響，國家教育部門負責高校的統一管理。但是，考慮我國區域經濟發展的極度不均衡，這樣的管理模式并不能達到預期的效果，甚至對高等院校的健康發展產生了一定的桎梏。針對高等藝術設計教育體系中存在的布局混亂、專業設置不合理等問題，高校應該立足自身，做好高等藝術設計教育體系的重新構建。

1、整合專業資源

從目前來看，我國的高等藝術設計教育體制缺陷是導致設計領域發展嚴重滯后的根本原因，雖然通過改變體制或者創設新環境的方式能夠對相關問題進行解決，但是其并非短時間內可以實現的。對此，高等院校應該積極打通學科之間的壁壘，對專業資源進行整合，通過合理的規劃設計來實現高等藝術設計教育的可持續發展。具體來講，不同類型的院校應該加強溝通，實現相互滲透，通過取長補短的方式來實現綜合發展。例如，對于工科類藝術設計專業，應該重視對于學生審美意識和形象思維能力等的培養，美術類藝術設計專業則應該強調邏輯思維能力以及自然科學知識等內容的教育，結合不同學科的教育教學規律，選擇相應的教學模式和教學方法，配置高素質的教師隊伍，通過選修課、課外活動等多樣化方式，實現學科交叉，對專業口徑進行適當拓展，在保證重點突出的前提下推動綜合發展，培養高素質復合型專業設計人才。另外，依照不同院校的辦學條件以及優勢學科，可以逐步構建藝術設計專業教育體系，一方面滿足社會對于設計人才的多元化需求，另一方面也可以發揮高校的傳統文化優勢，建立起藝術設計特色辦學道路，在特色教學體系中對高校現有的學科研究成果進行歸納和整合。不僅如此，教育部門還應該著力打破純粹藝術與藝術設計之間的壁壘，推進不同學科的交叉融合，應該認識到，如果沒有設計，藝術將會變得雜亂而無序，難以形成合理的構圖，而如果沒有藝術，設計活動也就失去了立身的基礎。

2、加強理論研究

從高等藝術設計教育持續發展的現狀出發，相關部門應該進一步加快對于設計學科理論及教育規律的研究，從我國的基本國情出發，深入探討藝術設計教育的客觀規律，分析社會對于藝術設計人才的現實需求，針對不同的辦學層次，明確相應的培養目標和人才要求。設計本身可以看作是藝術與科學的一種融合，藝術設計學科想要獲得發展，必然需要得到自然科學、社會科學、人文科學以及技術科學的支持，因此，從環境藝術設計學科發展的角度，加強學科間相互關系的研究非常必要。同時，藝術設計的創造性思維也可以看做是不同思維方式以及能力的綜合，更是對不同學科知識的應用，設計思維的綜合性切實體現出了創造性思維的本質所在。在科學技術飛速發展的背景下，科學與藝術逐漸建立起了密切的聯系，呈現出一種共生共創的關系，也使得藝術與科學、設計之間的界限變得越發模糊。在環境藝術設計中，應該高度重視對于空間環境設計理論的研究工作，為設計實踐提供良好的理論支撐。

3、優化課程體系

從發展初期，我國的高等藝術設計教育就主張對國外設計教育理論、模式以及觀念等的引入，將基本教學分成了造型基礎、設計基礎和專業設計三個模塊，形成了相對完善的課程體系。但是伴隨著社會經濟的發展，設計開始重新走向綜合，這樣的教學模式也暴露出許多問題，無法適應社會對于綜合型設計人才培養的要求。基于此，需要做好環境藝術設計課程體系的優化設計。在構建高等藝術設計教育體系的過程中，可以借鑒西方發達國家的經驗，以項目或者課題來替代課程，也就是將項目作為教學的核心，圍繞項目需求組織教學內容，設計相應的任務，將設計技巧和相關知識通過項目系統性地傳授給學生，確保其能夠在項目實施過程中逐步消化知識。例如，在環境藝術設計教學環節，可以適當引入一些以室內空間設計以及室外環境設計為主題的比賽活動，激發學生的學習興趣，培養其創新精神。必須注意的是，項目的設計不僅需要強調知識點的有機聯系，也應該關注設計過程的完整性和連續性，在完成理論知識講解后，應該組織學生參與環境設計相關的社會實踐，確保其設計能力可以與市場需求相符合。

4、推動社會實踐

從不同專業的適應性考慮，在推動藝術設計教育與社會實踐融合的過程中，應該針對不同年級的特點做到因材施教。例如，在第一學年，可以安排一些專業課程體驗、戶外寫生或者社會考查等項目；第二學年可以適當增加專業認知程度，引導學生進行市場調研或者企業資源；第三學年應該鼓勵學生主動參與到應用型課題中，逐步接觸實踐課程，適當增加工程預算、項目設計等更加深入的內容；第四學年則應該重視畢業設計，依照不同的專業方向，選擇相應的實習企業，參與到設計實踐的不同環節。

四、高等藝術設計教育體系構建的啟示

一是應該從我國市場實際需求出發，做好課程體系的設計，合理把握理論教學與實踐教學的比例，強調藝術設計教育課程的內容應該與產業需求實現可靠對接，避免教學與市場脫節的問題；二是可以適當借鑒國外發達國家的成功經驗，這樣能夠少走很多彎路，提升藝術設計教育的發展速度，不過在這個過程中需要注意“度”的把握，不能一味借鑒乃至引用，而是必須結合我國的基本國情，做出適當的優化改進，確保教育體系能夠更好地適應我國情況，堅決避免“拿來主義”；三是必須強調理論與實踐的相互結合，單純的理論教育只會導致“眼高手低”和“紙上談兵”，而如果忽視理論知識，則設計人員將會缺乏專業基礎，最終被時代所淘汰，只有將理論與實踐結合在一起，才能保證良好的教學效果。總而言之，高等藝術教育設計體系的構建是一個長期性、系統性的工程，并非一朝一夕可以完成。因此，教育部門應該立足我國基本國情，從市場需求出發，從產業發展出發，制定明確的目標，推動每一個環節的細化和融合，在充分保證科學合理的前提下，才能形成最具市場競爭力的教育體系，也才能培養最能滿足市場需求的專業設計人才，為我國現代藝術設計教育事業的發展提供良好的支撐和保障。

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作者:雷柏林 單位:西安工業大學藝術與傳媒學院