藝術設計專業(yè)教學現(xiàn)狀與教學改革
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摘要:獨立院校藝術設計專業(yè)相較于一般綜合性大學或各類職業(yè)院校有其不同之處。在人才培養(yǎng)定位和方案制定上有一定特殊性，具有學習資料立體化、學習思維個性化、師生間互動強等特點。當前獨立院校藝術設計專業(yè)教學上存在教材針對性不強、教學重理論輕設計實踐、師資力量不足、人才培養(yǎng)缺乏特色等問題。提升獨立院校藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)效能，要面對問題，立足現(xiàn)實，創(chuàng)新專業(yè)課程體系，運用多種教學手段，加強師資隊伍建設，強化設計實踐教學。
關鍵詞:獨立院校;藝術設計;教學;人才培養(yǎng)
我國獨立院校作為一種特殊的教育模式和人才培養(yǎng)模式起步較晚。20世紀90年代末期，在國家政策的鼓勵下獨立院校產(chǎn)生。獨立院校的產(chǎn)生是本科招生“量的擴充”的產(chǎn)物。獨立院?；诿褶k性質，在生源、師資、人才培養(yǎng)定位上具有一定特殊性。加之藝術設計專業(yè)是一門實踐性要求極高的學科，獨立院校的藝術設計專業(yè)更應結合現(xiàn)狀，立足實際，促進教學改革的穩(wěn)步推進，建立落地有效的人才培養(yǎng)體系。
一、獨立院校藝術設計專業(yè)教學特點
獨立院校在生源質量、辦學條件等方面有其特殊性，因而作為應用型和實踐型學科的藝術設計專業(yè)教學也具有自身特色。呈現(xiàn)出學習資料立體化、學習思維個性化、師生間互動強等特點。
(一)學習資料要求立體化
獨立院校生源一個最大的特點是“不上不下”。總體來說，與一類本科和二類本科生源有一定差距，但強于職業(yè)院校生源。這樣的生源特點決定了獨立院校在人才培養(yǎng)上要謀篇布局、有的放矢。此外，藝術設計專業(yè)本身更加強調(diào)實用，“用”是藝術設計專業(yè)的靈魂。因此，獨立院校藝術設計專業(yè)教學具有學習資料立體化的特點。片面化和單線式教學有悖于獨立院校人才培養(yǎng)定位。多媒體教學資料、實際設計案例等立體化和形象化教學資料是獨立院校藝術設計專業(yè)教學的關鍵基礎。學生特點和學科特色決定了學習資料的立體化特質。
(二)學習思維要求個性化
隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，大眾審美呈現(xiàn)出審美取向多元和審美水平不斷提升等特點。藝術設計是“美”和“用”的有機結合，一個有活力的藝術設計作品二者缺一不可。藝術設計不是背幾本書、熟悉幾條原理就能做到的，它需要的是創(chuàng)新思維。尤其在多元化社會發(fā)展趨勢下，能否彰顯個性是衡量藝術設計是否具有生命力的重要指標。以應用型為人才培養(yǎng)定位的獨立院校，要把創(chuàng)新和個性思維培養(yǎng)作為藝術設計專業(yè)教學的主打方向。在教學中避免用“金科鐵律”培養(yǎng)出“千人一面”的學生。
(三)師生間要求互動性強
自主學習是高等教育改革始終追求的一個重要向度。在這種改革思路的指導下，當前我國高等教育出現(xiàn)了“教師不知何處去”的現(xiàn)象。學生們一個學期或一個學年只能見到任課教師幾面，師生間面對面交流非常少。自主學習對學習能力和自制能力強的學生而言不失為良好的學習模式，但對于多數(shù)獨立院校的學生而言無異于放任自流。特別是藝術設計專業(yè)強調(diào)創(chuàng)新和個性，教師的及時啟發(fā)和引導是學生快速成長的必然要素。離開了教師的指導，學生很可能走錯路、走歪路、走歧路。師生間應加強交流互動，教師及時把握學生的創(chuàng)作方向和思維動向。
二、獨立院校藝術設計專業(yè)教學現(xiàn)狀
全國大多數(shù)獨立院校藝術設計專業(yè)都在立足自身特點，不斷調(diào)整教學體系。在人才培養(yǎng)模式改革上取得了一定成效，但仍存在教材針對性不強、教學重理論輕設計實踐、師資力量不足、人才培養(yǎng)缺乏特色等問題。
(一)教材針對性不強
教材是教學的基礎，是師生間知識聯(lián)系的橋梁。當前藝術設計專業(yè)教材版本多，但多種教材質量參差不齊，甚而魚龍混雜。體例和內(nèi)容出現(xiàn)雷同的不在少數(shù)，案例選擇和解讀視角趨于一致。看似教材豐富，實則“多而無用”?！敖滩臄?shù)量的龐大及質量的參差不齊影響了教師和學生在教材選擇上的理性判斷，也造成了讀者在閱讀上的無為重復”［1］。此外，多數(shù)教材重廣泛性介紹輕針對性解讀，關注大設計概念忽視各專業(yè)特殊性，對藝術設計原理和方法統(tǒng)而論之，在既博且專上做得不夠。一般性教材都以學術研究的姿態(tài)編著，在內(nèi)容和文字上理論性都較強，這讓部分基礎薄弱的學生“望而卻步”。有的學生讀不懂教材，有的學生一遍讀下來卻沒有什么收獲，究其原因就在于教材未能貼近學生實際需要，針對性不強。
(二)教學重理論輕設計實踐
藝術設計專業(yè)具有鮮明的實踐性要求，學以致用是最基本的旨歸。理論教學與實踐教學相統(tǒng)一是藝術設計專業(yè)教學重點，也是教學難點。藝術設計專業(yè)在制定人才培養(yǎng)規(guī)劃中，圍繞培養(yǎng)方向，立足基礎和專業(yè)平臺，合理劃分基礎和實踐教學環(huán)節(jié)，統(tǒng)籌課程間關系，整體設計實踐教學要素。通過實踐教學環(huán)節(jié)，可以“培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、認知能力、思維能力、設計能力、動手能力、應用能力及展示能力，從而引發(fā)他們自覺嘗試，完成對課程方案的構建與塑造的教學內(nèi)容體系，培養(yǎng)運用知識、技能解決實際問題的能力”［2］。然而，相當一部分獨立院校在藝術設計專業(yè)課程教學上將理論教學和實踐教學打成兩橛，大學前三年學習時間基本是以理論和專業(yè)知識為絕對重心，最后一年為實踐教學。這種安排造成理論與實踐不能較好結合。加之最后一年學生忙于畢業(yè)設計、就業(yè)、考研，原本就不足的實踐教學變得更加“少得可憐”，走過場、應付等問題常而有之。
(三)師資力量不足
師資力量不足是獨立院校藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)的重要掣肘因素。國內(nèi)高校教師招聘重文憑學歷，一般的年輕教師有學歷卻缺乏藝術設計實踐經(jīng)驗，自身理論與實踐結合得不夠。這部分教師構成了藝術設計專業(yè)師資隊伍主體，具有豐富設計實踐經(jīng)驗的教師嚴重匱乏。而且多數(shù)獨立院校由于其自身辦學條件限制，難以吸引優(yōu)秀的“雙師型”教師。師資力量的不足導致學生知識學習在廣度和深度上相對欠缺，進而導致對設計原理理解不深、設計方法掌握不精。學生所學非社會所需，社會所需非學生所精，獨立院校藝術設計專業(yè)學生“畢業(yè)即失業(yè)”的問題日益嚴重。教師年齡結構分布不合理的問題突出，呈現(xiàn)出年輕教師和退休教授兩極分化現(xiàn)象，骨干教師缺乏，且?guī)熒戎貒乐厥Ш?，獨立院校藝術設計專業(yè)因師資力量不足，部分課程采用大班制授課方式，課堂紀律尚且管理不好，教學效果更難保障，久而久之出現(xiàn)學生不愿聽、教師不想講的惡性循環(huán)。
(四)人才培養(yǎng)缺乏特色
獨立院校藝術設計專業(yè)不同于一般綜合性大學，也不同于各類職業(yè)院校，其人才培養(yǎng)定位和培養(yǎng)模式應充分考慮到自身特殊性，必須把實踐放在第一位，把自身特點擺在重要位置。充分考慮院校發(fā)展狀況和軟硬件設施、生源質量、就業(yè)前景等，在人才培養(yǎng)模式的制定上應協(xié)調(diào)多種因素，多方考量，走出一條適合自身實際的發(fā)展道路。當前，獨立院校藝術設計專業(yè)課程設置基本趨同，按照“基礎課”、“專業(yè)基礎課”、“專業(yè)課”、“選修課”的結構排列，教學科目基本一致，教學課時也基本相似。這種課程設置只重視了藝術設計專業(yè)教育的同一性，忽視了多樣性，忽視了院校自身特點和學生需求?！按蟊妼徝佬枨箅S著經(jīng)濟發(fā)展而改變，要求產(chǎn)品不僅僅具有實用性，還要具有藝術性、獨特性、差異性”［3］，藝術設計教育的趨同性遏制了藝術性、獨特性、差異性的發(fā)揮，不利于獨立院校藝術設計專業(yè)自身和學生的健康發(fā)展。
三、獨立院校藝術設計專業(yè)教學改革探究
獨立院校藝術設計專業(yè)存在教材針對性不強、教學重理論輕設計實踐、師資力量不足、人才培養(yǎng)缺乏特色等問題。要解決好這些問題，需直面問題，加大改革力度，抓重點、補短板、強弱項。
(一)創(chuàng)新專業(yè)課程體系
藝術設計專業(yè)的靈魂是“用”，而“用”的靈魂是創(chuàng)新，沒有創(chuàng)新性的藝術作品是沒有生命力的。尤其在大眾審美水平不斷提高的今天，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力更具有極端重要性。獨立院校藝術設計專業(yè)要把創(chuàng)新貫穿在整個教育教學過程中，以創(chuàng)新引導課程體系改革，以創(chuàng)新的專業(yè)課程體系激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，提高學生的創(chuàng)新能力。獨立院校要立足于自身實際和學科特點，“以創(chuàng)新理念為思想，深化課程體系改革，探索創(chuàng)意思維的課題，融合多學科的教學方式，激發(fā)學生的創(chuàng)新力、想象力，產(chǎn)生某種獨特、新穎、有社會或個人價值的產(chǎn)品的能力”［4］。獨立院?？蓪I(yè)課程分為基礎課和應用課兩大類。學生的創(chuàng)新不是“胡思亂想”，而是有扎實專業(yè)基礎的“靈機一動”，沒有專業(yè)基礎的支撐，再好的靈感都找不到表達的渠道。因此，獨立院校要在專業(yè)課程體系改革上下足功夫、用對力氣。尤其要高度重視基礎課的意義，將基礎課分為二維平面和空間的形態(tài)，三維空間單色和彩色形體等，每個部分有各自的獨立性，同時也具有緊密的交叉銜接性，既獨立開放又相互聯(lián)系，體現(xiàn)了藝術設計專業(yè)基礎課程的張力。獨立院校應“根據(jù)自己的實際特征來建設教學模式”［5］，并以此為依據(jù)具體規(guī)劃，根據(jù)學生實際情況設計課程，打破傳統(tǒng)造型基礎課程限制，突破課程彼此隔膜的壁壘，適應各類學生的專業(yè)特點和興趣愛好。在教學計劃中要以基礎設計素描、設計色彩、空間形象感知、各專業(yè)方向特點為植入點，形成系統(tǒng)的教學體系，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提升學生的創(chuàng)新能力。
(二)運用多種教學手段
教師是教學的主導，學生是教學的主體，教學手段是聯(lián)結教師與學生的重要方式。教學手段的好壞優(yōu)劣很大程度上影響著教學效果。隨著科學技術的日新月異，新媒體不斷發(fā)揮作用，影響人們的日常生活，也對教學活動日漸產(chǎn)生影響?！柏S富多彩”成為這個新時代的主題，教學活動亦如是。傳統(tǒng)的“我講你聽”的教學手段逐漸失去吸引力，運用多種教學手段成為提升教學效果的重要步驟?；讵毩⒃盒５乃囆g設計專業(yè)教學特點考量，立體教學、多種手段也是必不可少的要素。教師要轉變教學觀念，發(fā)揮學生的主體地位，調(diào)動學生的學習熱情和積極性。在課堂上多運用啟發(fā)式教學，開展分組討論、主題辯論、課題演講等課內(nèi)活動，把教學問題“拋給”學生，讓學生們在研究、交流、討論、辯論中碰撞出思想的火花，激發(fā)出藝術的靈感。還可組織學生深入研究視覺化表現(xiàn)力的課題訓練，讓學生在不斷的課題訓練中找準適合自己的藝術表達路徑。此外，積極引入翻轉課堂教學法，將教師課堂講授內(nèi)容以視頻的形式轉移到課外，由學生提前觀看教學視頻，從而提高課堂教學實效性。翻轉課堂教學視頻要秉持精良制作、有的放矢的原則，將教學內(nèi)容以生動、靈活的形式呈現(xiàn)給學生，化抽象為形象、化無趣為有趣。把教師從教學中解放出來，投入到對學生的設計創(chuàng)意和設計過程的關注中，投入到對學生的因材施教中，投入到對基礎薄弱學生的輔導和基礎良好學生的提高中。同時，以慕課補足課堂教學和師資力量的不足。教師要了解和運用慕課形式，“整合升級自身的專業(yè)知識結構，盡快融入慕課教師這個角色”［6］，引全國優(yōu)秀的藝術設計課程為我所用，盡可能拓展課堂教學外延。
(三)加強師資隊伍建設
當前，獨立院校藝術設計專業(yè)普遍存在師資力量嚴重不足的現(xiàn)象。建立起一支優(yōu)秀的師資隊伍，是獨立院校藝術設計專業(yè)教育改革需要首先解決的問題。優(yōu)秀的師資隊伍的標準是年齡結構分布合理、理論知識過硬、設計實踐經(jīng)驗豐富。打造這樣一支“雙師型”教師隊伍，是獨立院校藝術設計專業(yè)良性發(fā)展的關鍵。獨立院校在引進人才時要堅持高標準高要求，確保引進的人才能有效發(fā)揮作用。制定嚴格的人才引進方案，做到不唯親只唯才;制定有效的人才考核機制和獎勵機制，提高教師的教學、研究和實踐積極性，讓優(yōu)秀的教師最大限度發(fā)揮才能。此外，院校應注重培養(yǎng)兼具較高理論水平和豐富實踐經(jīng)驗的“雙師型”人才隊伍，加強對教師相關方面的培訓與進修［7］，為教師提供培訓機會和進修機會，選派教師定期到實習單位進行培訓。鼓勵教師多參與社會實踐，多參與相關設計項目。與國內(nèi)外相關藝術設計院校多交流，不定期舉行研討會，分享教學經(jīng)驗，及時了解社會需求動態(tài)，奠定人才培養(yǎng)規(guī)劃的基礎。組建校內(nèi)專業(yè)教學指導組，加強教師間的聯(lián)系交流，彼此學習，共同進步，為學生指引理論學習和設計實踐方向。還可邀請藝術類專家、企業(yè)行內(nèi)專家等到校舉辦講座，建立校內(nèi)教師與專家不定期見面交流機制，及時捕捉藝術設計領域前沿動態(tài)。也可在條件允許的情況下，破格聘請行業(yè)內(nèi)的突出人才為本校的專任教師，為師資隊伍建設添磚加瓦。
(四)強化設計實踐教學
實踐是獨立院校藝術設計專業(yè)的教學手段和最終目的。學生理論知識的學習無一不是在為“用”服務，對于藝術設計而言更是如此。獨立院校要把實踐教學擺在藝術設計教學的突出位置，實現(xiàn)“學為實踐”和“實踐中學”的有機統(tǒng)一。實踐教學要堅持市場導向，緊密結合企業(yè)與社會需求，以企業(yè)要求為標準，積極與市場需求接軌，找準人才培養(yǎng)與企業(yè)需求和社會發(fā)展的契合點。充分利用和統(tǒng)籌規(guī)劃校內(nèi)外資源，加大經(jīng)費投入，加強實踐教學軟硬件設施建設，構建并完善以悟、探、求、用、評為主體的實踐教學體系。用好、用活、用對校內(nèi)實訓、企業(yè)見習、藝術采風、市場調(diào)研等實踐形式。獨立院校應積極尋求與企業(yè)的簽約協(xié)作，“構建校企互動的培訓工程，在保證學校教育質量的同時，組織學生到企業(yè)中參與實訓、實習培訓活動”［8］，為學生提供實際基地和實踐平臺，通過頂崗實習實踐教學形式，讓學生走進企業(yè)、融入行業(yè)，身臨其境感受行業(yè)氛圍，為學生檢驗理論知識和就業(yè)創(chuàng)造條件。同時，鼓勵學生參與競賽活動，如市場競賽項目、廣告和創(chuàng)意大賽，通過競賽形式衡量學生藝術設計水平，幫助學生在實踐中找準優(yōu)勢、發(fā)現(xiàn)不足、取長補短、積極進取，以項目競賽促學生學習和實踐積極性。大力發(fā)揮工作室教學模式的作用，建立教師與設計工作室相結合的實訓室，模擬辦公室環(huán)境，增強學生學習的職業(yè)氛圍。從而增強藝術設計專業(yè)學生的學習效能，將在實踐中學與在學中實踐統(tǒng)一起來，培養(yǎng)出適應社會發(fā)展、符合市場需求的高素質專業(yè)人才。
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作者:馬小婭 肖科坤 單位:1.安徽大學江淮學院 2.安徽建筑大學藝術學院
