藝術(shù)設計實驗室建設的思路研究

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摘要:藝術(shù)設計實驗室有助于藝術(shù)設計類專業(yè)師生向更加專業(yè)化方向發(fā)展、有助于校企聯(lián)合，實現(xiàn)共同發(fā)展、有助于面向市場開展設計人才培養(yǎng)。發(fā)揮藝術(shù)設計實驗室對設計實驗教學的促進作用，需要強化校企合作，有的放矢地開展設計實驗教學，完善實驗室管理規(guī)章制度、提升實驗室管理人員專業(yè)素養(yǎng)，科學配置實驗室資源、進一步優(yōu)化實驗室?guī)熧Y隊伍。

關(guān)鍵詞:藝術(shù)設計;實驗室;實驗教學

作為現(xiàn)代高校實驗系統(tǒng)的重要內(nèi)容，藝術(shù)設計實驗室對提升藝術(shù)設計教學效果，幫助學生將藝術(shù)設計理論和實際需求聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力具有重要意義。以“實訓主導”為理念，藝術(shù)設計實驗室為藝術(shù)設計類專業(yè)師生利用新技術(shù)，開展設計實踐，在實訓、實操中學習奠定了硬件基礎。充分發(fā)揮藝術(shù)設計實驗室作用，為學生營造將理論與實踐有機結(jié)合的良好氛圍，需要高校藝術(shù)設計院明晰藝術(shù)設計實驗室對藝術(shù)設計教學的重要性，在校企合作、管理制度與人才、教育資源配置與師資隊伍建設方面著力。

1高校藝術(shù)設計實驗室建設存在的問題

受重理論輕實踐教育思想的影響，我國高校教學曾一度以理論教學為主，實驗教學為輔。這種教育思想在藝術(shù)設計的教學大綱、課程設置、教材選用上都有集中的體現(xiàn)，而實驗教學則表現(xiàn)出課程雖多，實驗課時較少；驗證性實驗多，設計型、創(chuàng)造性實驗少；實驗內(nèi)容簡單重復，新成果、新知識較少等現(xiàn)象。這些現(xiàn)象反映到教學上則是實驗課程教學體系及評估體系不完善，教師對實驗課程的尺度及評估標準還處在探索階段，學生也難以適應實驗課程的教學模式，嚴重影響了藝術(shù)設計教學質(zhì)量。隨著教育改革走向深入，教育教學思想的更新變革，設計實驗教學越來越受到重視。高校院所進一步加強了藝術(shù)設計實驗室建設，一批實驗中心如雨后春筍般涌現(xiàn)，起到了積極作用。如許多高校院所實驗教學中心，構(gòu)建了涵蓋專業(yè)廣泛，綜合性、交叉性、創(chuàng)新性強的實驗教學平臺。但就整體而言，尤其在理念與模式方面，現(xiàn)階段高校藝術(shù)設計實驗室建設也存在一定問題。首先，藝術(shù)設計“實驗”概念并不清晰。相較于自然科學的實驗室建設，現(xiàn)階段對藝術(shù)類實驗室的認識不明確，且流于表面。一方面，仍把實驗環(huán)節(jié)視為附屬、從屬的地位，實驗室建設和運用以服務理論教學、服務驗證為導向，沒有發(fā)揮主導作用。另一方面，由于藝術(shù)設計類各專業(yè)相對獨立，存在針對各專業(yè)建設“小而全”實驗室現(xiàn)象，各專業(yè)課程的設置、實驗設備的采購、實驗資源的運用幾乎都是封閉，缺乏共享和協(xié)同，導致資源利用率低、重復建設。如在高校藝術(shù)設計專業(yè)四年本科教學中，學生學習基礎知識、設計知識以及理論知識往往需要三年半的時間，而用于實驗與實踐教學的學習時間僅僅半年。高校藝術(shù)設計實驗室的建設與實際應用、發(fā)揮作用還存在較大的鴻溝。其次，由于實驗課程的附屬性，導致實驗教學人員的“弱勢”地位。普遍的觀念是不能勝任理論教學的，才被分去實驗室。在職稱評定、工作量認定、薪資報酬等重要的評價指標上，實驗教學崗位都處于劣勢，進而造成實驗教學人才流失嚴重，實驗教師隊伍不穩(wěn)定的問題。

2藝術(shù)設計實驗室對設計實驗教學的重要性

隨著我國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，亟需大量高素質(zhì)的創(chuàng)新型藝術(shù)設計人才。將理論教學與實驗教學有機結(jié)合，構(gòu)建藝術(shù)設計實驗教學課程體系，創(chuàng)造性地開展實驗教學，是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型藝術(shù)設計人才的必由之路。

2.1有助于藝術(shù)設計類專業(yè)師生向更加專業(yè)化方向發(fā)展

圍繞藝術(shù)設計實驗室探索教學模式是藝術(shù)設計類學科建設的重要基礎。分析具有較強藝術(shù)設計學科的高校院所可知，其藝術(shù)設計專業(yè)教師多兼職設計師，設計實踐經(jīng)驗豐富，在教學模式上更注重發(fā)揮藝術(shù)設計實驗室作用，更多采用實踐教學。藝術(shù)設計實驗室為藝術(shù)設計類專業(yè)師生提升專業(yè)能力提供了良好條件。以平面設計實驗室為例，實驗室配備了高級計算機、繪圖儀、彩色激光打印機、掃描儀、平板式切割機等專業(yè)設備，可服務CIS設計、商業(yè)空間設計、品牌整合設計等多種課程教學及相關(guān)設計實驗，既方便學生日常學習、教師開展藝術(shù)創(chuàng)作，又有助于師生開展聯(lián)合設計，實現(xiàn)教學相長。藝術(shù)設計實驗室不僅僅是理論課程的延續(xù)，它更為師生提供了將抽象轉(zhuǎn)化為具體的實踐平臺，與藝術(shù)設計強調(diào)應用性、實踐性高度一致。只有把設計理論融入設計技法，創(chuàng)造出符合要求、并能贏得認可的作品，才是藝術(shù)設計教學的最終落腳點。

2.2有助于校企、師生聯(lián)合，實現(xiàn)共同發(fā)展

藝術(shù)設計學科的創(chuàng)造性、應用性決定了它的特殊性，其實驗室建設為產(chǎn)學研用結(jié)合提供了有效渠道，使高校、企業(yè)、教師、學生四方面獲益。許多高校的藝術(shù)設計實驗室是與企業(yè)合作共建的，企業(yè)發(fā)揮資金優(yōu)勢，為實驗室配備專業(yè)設備，高校發(fā)揮學科和人才優(yōu)勢，幫助企業(yè)培養(yǎng)人才和提供設計服務。一方面，促進了高校的學科建設和人才培養(yǎng)；另一方面，企業(yè)獲得了人才支撐和高校師生新鮮的藝術(shù)設計創(chuàng)意，校企聯(lián)合實現(xiàn)互利共贏。對于教師而言，藝術(shù)設計實驗室提供了良好的教學科研平臺，既有益于教師實驗教學思想的實現(xiàn)，也有助于教師利用業(yè)余時間開展科學研究和設計創(chuàng)作。藝術(shù)設計實驗室對企業(yè)優(yōu)秀設計人才的引進，既擴充了實驗教學教師隊伍，也為專職教師與企業(yè)教師的思想碰撞與設計合作提供了機會。如此一來，設計實驗教學不僅更加靈活、多樣、接地氣，而且提高了作品研發(fā)、設計完成的效率。對于學生而言，藝術(shù)設計實驗室既是教學基地、實習基地，也是創(chuàng)作基地，有了將所學知識轉(zhuǎn)化為實際作品的機會，多了加入設計團隊，參與設計項目的平臺，對培養(yǎng)藝術(shù)設計精英、創(chuàng)作藝術(shù)設計作品大有裨益。

2.3有助于面向市場開展設計人才培養(yǎng)

藝術(shù)設計人才培養(yǎng)需要根據(jù)市場、行業(yè)的變化進行科學定位，以適應社會經(jīng)濟和科技進步的發(fā)展需求。藝術(shù)設計實驗室就是高校面向市場的窗口，通過組織與社會經(jīng)濟發(fā)展緊密相連的教學內(nèi)容，突破傳統(tǒng)課堂教學的局限，讓藝術(shù)設計人才培養(yǎng)與市場需求“接軌”。

3發(fā)揮藝術(shù)設計實驗室對設計實驗教學的促進作用

3.1科學配置實驗室資源、進一步優(yōu)化實驗室?guī)熧Y隊伍

高校藝術(shù)設計類專業(yè)較多，與之對應的專業(yè)實驗室也十分豐富，如服裝設計實驗室、環(huán)藝設計實驗室、平面設計實驗室、動畫設計實驗室。這些實驗室相互獨立又相互交叉，如果不經(jīng)過整體規(guī)劃，就有可能出現(xiàn)重復建設的現(xiàn)象，造成教學資源的浪費。因而，這就需要高校藝術(shù)設計院系結(jié)合自身特點，開展充分的考察與分析，對實驗室資源合理規(guī)劃。當藝術(shù)設計實驗室建成后，教師要對教學設備、教學資源進行科學統(tǒng)籌，并優(yōu)化其配置，這樣就可以有效地減少實驗室資源閑置和實驗室效益不斷下降現(xiàn)象的發(fā)生。藝術(shù)設計實驗教學對師資隊伍建設提出了嚴格要求，高校要加強藝術(shù)設計教師的培養(yǎng)引進力度，促進設計實踐教師與藝術(shù)設計理論教師的溝通與融合，破除藝術(shù)設計理論與設計實踐相分離的局限，不斷提高學生藝術(shù)設計水平。

3.2完善實驗室管理規(guī)章制度、提升實驗室管理人員專業(yè)素養(yǎng)

實驗室管理是否科學、合理、規(guī)范將直接影響藝術(shù)設計實驗室教學功能的發(fā)揮。無規(guī)矩不成方圓，建立完善的規(guī)章制度是實驗室是否能有序運行的重要保障，不僅能增強師生和管理人員的管理意識和維護意識，還有助于實驗室資源共享，提高實驗室利用率。實驗室管理人員不僅負責安裝和調(diào)試實驗室設備，還要負責其日常維護檢修和指導學生上機實踐操作，其專業(yè)素養(yǎng)對實驗室運行意義重大。高校藝術(shù)設計院系可以通過引進高技能人才和組織管理人員培訓相結(jié)合的方式，加強實驗室管理隊伍正規(guī)化建設。

3.3強化校企合作，有的放矢開展設計實驗教學

藝術(shù)設計類專業(yè)創(chuàng)造性高、實踐性強，其實驗室建設投入較大。藝術(shù)院?？身憫獓耶a(chǎn)學研用一體化號召，吸引需求企業(yè)參與實驗室的共建共享。藝術(shù)設計實驗室雖為藝術(shù)設計教學奠定了硬件基礎，但如果藝術(shù)設計教學不從實驗室中走出去，學生的設計水平和實踐能力很難獲得真正提升。為此，高校藝術(shù)設計院系需要“走出去、引進來”。一方面，實驗室要提升自身能力，充分利用教學資源，同時善用社會力量和資源，為學生參加設計競賽、社會實踐搭建平臺，形成立體化培養(yǎng)，并通過實踐增加學生學習能力和實踐能力。另一方面，邀請企業(yè)優(yōu)秀的設計專家入校參與教學活動，通過講座、設計指導等方式宣講最新的設計理念和案例，有的放矢地開展實驗教學，檢驗藝術(shù)設計實驗室的教學成果。為學生入企實習創(chuàng)造條件，鼓勵學生在創(chuàng)造經(jīng)濟價值中積累更多藝術(shù)設計“實戰(zhàn)”經(jīng)驗。學生入企實習，參與實際項目，為企業(yè)創(chuàng)收，也提升自己業(yè)務能力；企業(yè)為實驗室投資設備，提供資金、項目，也為自身發(fā)展儲備人才。隨著設計實驗教學改革走向深入，原有的藝術(shù)設計實驗室管理、運行觀念不再適應藝術(shù)專業(yè)教學發(fā)展需要。必須轉(zhuǎn)變觀念，深化藝術(shù)設計實驗室的改革與創(chuàng)新。藝術(shù)設計實驗室要提高開放度。如動畫設計實驗室配備的攝像機、高端計算機和存儲器、掃描儀等教學設備是學生難以配齊的，增加實驗室開放時間，有助于學生自由實習并進行與專業(yè)相關(guān)的開放性實驗。另一方面，藝術(shù)設計實驗室也可以適度向理工類專業(yè)學生開放，支持他們走進實驗室與藝術(shù)設計專業(yè)學生溝通合作，在文理交融中激發(fā)創(chuàng)作靈感和興趣。

參考文獻

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[3]何立波.淺談藝術(shù)設計實驗室建設管理[J].陜西教育:高教版,2008(4):74.

作者:華觀慶 李杰 張新翌 黃彥 單位:重慶大學