微課在高職院校文化藝術教育中的應用

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摘要：隨著經濟的發(fā)展，科技大爆炸也給教育帶來了新的方式方法，使教育呈現出網絡化、可視化、多樣化的特點。微課是一種新型的課堂教學模式，極大地豐富了教學資源，做到了資源共享。微課能在有限的時間內提高學習效率，激起學生的學習興趣，推動教學質量的提升。為了培養(yǎng)學生獨立學習的能力，養(yǎng)成獨立的學習習慣，塑造學生健全健康的人格，陶冶他們的情操，教師將微課引入高職院校的文化藝術教育中至關重要。

關鍵詞：微課；高職院校；文化藝術教育；應用

隨著經濟的發(fā)展，人們越來越意識到教育的重要性，科技大爆炸也給教育帶來了新的方式方法，使教育呈現出網絡化、可視化、多樣化的特點。微課是一種新型的課堂教學模式，極大地豐富了教學資源，做到了資源共享。微課能在有限的時間內提高學習效率，激起學生的學習興趣，提升教學質量。在高職院校中，學生的普遍情況是對學習的熱情不夠，原本養(yǎng)成的學習習慣是需要教師督促，這不符合未來社會的發(fā)展形勢，也不利于學生的終生學習。在未來社會中，人要不斷學習才不會被飛速發(fā)展的時代拋棄，高職院校亦是如此。為了培養(yǎng)學生獨立學習的能力，養(yǎng)成獨立的學習習慣，塑造學生健全健康的人格，陶冶他們的情操，教師將微課引入高職院校的文化藝術教育中至關重要。

1高職微課的設計重點

微課打破了傳統(tǒng)學生的學習聽課模式，短時間的講解將知識集中在一起，便于維持學生的注意力，減少了學生分神的機會。人的注意力是有時限的，一般20～25分鐘就會感覺疲憊，需要適當地調整才能重新進入狀態(tài)。所以，微課的時間最好控制在20分鐘以內。將微課的視頻放到網上，既可以滿足學生學習的需求，在聽不懂或者不明白的地方停下反復聽，又可以方便學生自己控制時間，自行選擇時間學習，而不是所有學生都必須統(tǒng)一，這樣從理論上講兼顧了所有學生。因為微課的時間一般都比較短，所以娛樂或者互動的環(huán)節(jié)可以略少一些，將重點放在教學知識的講授上，注意知識的精練和直接。將一些學生課后在網上可以查到的資料或者較淺顯易懂的知識放在課前預習里，不要在微課中贅述。微課內容應以知識點講授為主，盡可能呈現提煉后的精華。例如，在講授文學相關課程時，作者的生平、其他作品、文章的創(chuàng)作背景和文章大意等就可以省略，將時間集中在重點的字詞、思想情感的體會、文章整體的把握上。學生自己讀了文章后，教師對其進行引導，確保學生沒有偏離主線。同時，微課也要注意學生的興趣愛好，現在很多教師在講授知識的時候沒有頭緒，因為不僅是對于學生，即便對于教師來說，微課也是一個新興的事物。如何把微課這種形式利用好、設計好，抓住學生的心，真正把知識傳遞給學生，就是教師需要做的工作。所以，在微課設計時有一些需要注意的地方。一是要以學生為中心，學生是學習的主體，教師是微課的開發(fā)者，微課的內容要更符合學生的心理發(fā)展和認知特點，要能激發(fā)學生的興趣和熱情，所以微課要簡潔直接，防止學生產生倦怠的心理，因為微課時間較短，不適宜有過多的互動，但可以適當地提出一些問題，啟發(fā)學生思考，好像給學生的思維牽了一根線。二是微課的內容要精練，因為微課的目的就是針對某一課題的重點和難點進行的，所以內容一定要萃取精髓，簡潔地呈現出經典，避免長篇大論，也要避免過多的引申，減輕學生的學習負擔。微課中的畫面要簡潔，重點突出，文字不能過多，也不要出現與教學無關的內容，避免學生分神。而且微課的內容簡潔精練，也方便學生將知識分解成塊，逐塊學習，心理壓力小，也更能激發(fā)學生下次學習的興趣。三是微課要注意實用性。微課這種方式就是要鍛煉學生的自主學習能力，培養(yǎng)他們的學習習慣，獲得終身學習的能力。所以在設計微課時，要遵循實用性原則，選取實用的、有價值的內容精練成微課，方便學生學習，也方便學生隨時復習。微課不同于傳統(tǒng)課堂最明顯的特點就是改變了教學模式，變被動學習為主動學習，讓知識的傳授方式由灌輸為主變?yōu)橐龑橹?。學生觀看微課，自己監(jiān)督自己；教師也可以在觀看自己的教學視頻的過程中得到啟發(fā)，發(fā)現不足，雙方都有一個反饋，講授知識不再只是一個單純的學習知識的過程，更是有獨立形式存在的重要結果，能夠反作用于教師和學生。微課沒有固定的課堂，只要學生進入了學習狀態(tài)，隨時隨地都可以觀看學習，自覺自發(fā)地想起學習這件事，提高了他們的學習能力和學習效率。微課中可以引入新的教學手段，讓學生感覺新奇，自然能從中感覺到學習的樂趣?；ヂ?lián)網發(fā)展如此迅速，微課放到網上也極大地做到了資源共享，利于知識的擴散，學生可以自主選擇感興趣的題目，探索知識。教師也可以借助微課與學生溝通交流，補充微課里缺少的部分。

2高職微課教學中的難點

雖然微課有許多優(yōu)勢，但教師在利用微課這種教學方式的時候還是要注意一些問題。當教師把所教知識放到網絡上，讓學生自行觀看，那如何保證學生會在課前觀看這些重點知識呢？如果學生沒有觀看，在課堂討論答疑的時候更會云里霧里，完全聽不懂。微課在高職學校推行的其中一個難點是學生對知識的渴求不夠強烈，缺乏自我能動性。那就要求教師來改變他們的學習習慣，布置課前作業(yè)，將觀看視頻落到實處，要求學生做筆記，不需要記錄得很全面，只是為了確保學生的確看了視頻，并能提取重點和大意，提出不懂的問題，或者發(fā)表自己的見解，在課上交流討論。對于課堂回答問題或者主動分享自己學習成果的學生可以予以一定的獎勵，如在平時成績方面加分，或者累積制，一學期的發(fā)言次數最多的同學可以得到班級的獎章。還可能有一些條件不允許的學生，自己不具備電子設備或者不方便在網上觀看微課視頻，學校可以統(tǒng)一為學生有償提供計算機室，這里的有償并不是指要收運營費用，而是適當地少量收取，以避免學生隨意占用計算機做與學習無關的事情。微課以互聯(lián)網為傳播途徑，對計算機的軟件、硬件要求較高，因此學校需要確保教師有一定的教學必備設施，將互聯(lián)網的優(yōu)勢發(fā)揮出來。微課的錄制方面也要注意，聲音和畫面的清晰度要保證，目前比較普遍的問題是微課在錄制過程中教師的聲音小、雜音多、畫面不清楚，學生無法很好地學習，所以在錄制微課時要保證環(huán)境安靜和畫面清晰。還有教師的感染力也是很重要的，因為沒有學生的配合，教師在講授方面可能略顯單調，這就要求教師提前準備好課堂內容，適當地調動。綜上，微課作為新型的教學資源，只要利用得當，就可以改變當下的學習模式，將學生的被動學習改為主動學習。微課符合現代教學方式和學習方式，能夠讓學生隨時隨地學習、復習重點知識，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們獨立自主學習的能力和習慣；提高學習效率，促使信息知識廣泛傳播，提升國民素質。

參考文獻：

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［3］張靈芝.微課在高職教學改革中的應用研究［J］.中國職業(yè)技術教育，2014（26）：70-72.

作者:李雪 單位:宣化科技職業(yè)學院