高校公共藝術教育現狀及改革(3篇)

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第一篇：西安高校公共藝術教育現狀及改革

西安是中國十三朝的古都，有著深厚的歷史文化積淀。面對新形勢下社會對人才的要求,如何更好地發揮西安地域藝術資源的作用，更加合理地、科學地發展西安高校公共藝術教育，從課程設置、教學環節、師資隊伍建設、教學硬件設施等諸方面構建西安屬地普通高校公共藝術教育體系,仍然是西安高校藝術教育工作者需要認真研究和探索實踐的新課題。為此，我們對西安屬地高校公共藝術教育的現狀及改革進行了調研和探討。

一、調研結果與現狀分析

我們選擇了西安交通大學、西安石油大學等十所大學進行調研，根據走訪和問卷數據統計，我們發現，由于諸多因素的影響，西安高校公共藝術教育還存在諸多問題，提高和創新的空間依然很大。

（一）課程設置與具體開課情況

西安高校公共藝術教育課程設置與具體開課情況凸顯如下問題：

1、教學監管不到位

一些學校至今沒有設立專門的公共藝術教育教研室或管理部門，公共藝術教育大部分掛靠在學校教務處。可以說大部分學校的公共藝術教育的教與學缺乏監管，教學效果受到嚴重影響,具體表現是:課程設置極具隨意性和盲目性，課程依教師而定，教師授課隨意性大，教學大綱只是擺設；沒有合理的課程構成，課程學習只注重藝術欣賞而輕視藝術實踐，缺乏必要的課外學習延伸，再加上課時量少，大班上課，難免出現學生走馬觀花的現象，很難激發學生的學習興趣，出勤較差,教學效率較低。

2、教學體系不統一

西安屬地高校對教育部“指導方案”中規定的八門選修課程缺乏統一的教學體系。同一門課，計劃學時和學分值差異較大，比如《音樂鑒賞》課，西安醫學院1個學分，授課學時16課時，西安石油大學、西北大學設立2個學分36課時，而陜西師范大學設立1個學分，計劃學時20課時等等；無固定教材（大部分高校沒有教材），教學內容依教師而定；缺乏評價體制，對開課的效果（無論是教還是學）少有認定，教學缺乏科學的目標。

3、課程設置無層次

西安屬地高校公共藝術教育課程設置單調無層次，課堂教學缺乏課外延伸與互動。調研中我們發現，高校學生對公共藝術教育的滿意度僅有21%，大部分學生認為學校公共藝術教育課程沒有建立在尊重學生的多元要求和個體差異前提下，彰顯課程的層次性、多樣性和豐富性，單調空洞，缺乏吸引力。

4、課程考查流于形式

對以藝術欣賞課為主的教學模式，課程考查的方式大部分高校采取開卷寫命題小論文的形式。在網絡高度發達的今天，這種課程考查只是流于形式，很難反映學生真實的學習情況。有效可行的課程考查形式，有待進一步探討。

（二）師資隊伍建設情況

1、師資隊伍結構不均衡

在調研中我們發現，許多高校的公共藝術教育師資隊伍東拼西湊，缺乏必要的選拔與考核，未形成年齡、學歷層次、學科結構合理的、較為穩定的師資隊伍，從而使得公共藝術教育的需要得不到必要的保障，更談不上師資后備、人才輸送機制和行政制度保障。一些沒有藝術專業的學校，甚至到社會上找幾個所謂藝術家在學校兼課，組織一些“業余愛好”的中青年教師按照自己的愛好授課。現在很多高校都建立了藝術學科，成立了藝術學院，經過教育部本科教學質量評估，藝術專業教師隊伍知識結構、專業素質、梯隊建設等等，應該能夠滿足這些高校公共藝術教育教學的需要。但是，由于學校管理機制的缺陷，加上經濟利益的驅使，大多數藝術專業教師在完成本科專業教學工作以后，已經完成或超額完成學校量化管理所規定的教學工作量，不再關注公共藝術教育。可以說這些院校既存在藝術專業師資的浪費，又存在公共藝術教育師資的嚴重不足，值得學校管理部門深思。

2、師資隊伍專業素質不夠

兼課教師多，專職教師少，大部分學校沒有專職教師。兼課教師缺乏全身心的精力投入，職業素養和責任心差，監管也存在現實問題。學校現有的藝術專家、教授大多忙于自己的“藝術創作”和社會各種應酬活動，無暇顧及公共藝術教育教學，所以許多學校現在從事公共藝術教育的教師多以青年教師為主，教學缺少必要的組織培訓，缺少必要的傳幫帶，大多數在自己摸索，其文化層次，知識結構，教學組織與管理很難達到公共藝術教育的要求。

（三）硬件設施缺口較大，實踐平臺有待拓展

藝術教育不同于其他的學科，它更多地強調實踐，強調技能、技法，而不是單純的課堂教學。音樂、舞蹈、美術、影視劇、戲曲等等藝術科目的教學，需要較為專業的教室和設施才能完成，比如音樂類課程需要琴房、專業音響、排練室；舞蹈類課程需要形體訓練室、舞蹈排練室；書法、繪畫需要相應的藝術工作室等等。通過調研我們發現，基本的硬件設施缺口較大，是西安屬地高校公共藝術教育的普遍現象，大部分學校只開藝術欣賞類課程，多媒體教室是唯一的“硬件設施”。西安是一座歷史文化藝術古城，幾千年的文化藝術積淀，形成了既有地方特色，又集各種精華于一身的獨具魅力的文化藝術體系，西安被譽為天然的歷史和藝術博物館。調研中我們發現，高校公共藝術教育與西安本土文化、藝術地方特色結合情況比較薄弱，實踐平臺拓展空間比較大。另外，專業圖書、音像資料的建設有的學校也剛剛起步，有的學校“抱殘守缺”停滯不前，很大程度上不能滿足廣大師生的需要。

二、探討與建議

（一）強化科學的教育理念，建立科學、規范的管理機制

我們亟需從觀念上和理論上，對高校公共藝術教育進行認真地反思，西安屬地高校要強化科學的教育理念，實現藝術教育理念與方式的多元創新，把公共藝術教育真正當作高校科學教育系統中的一門學科，將公共藝術教育納入學校教育教學體系，建立起科學、規范的管理機制，使藝術教育像其他學科一樣，有一整套合理的課程構建、教師隊伍和學科研究，有一套與之相關的科學、規范的管理制度、考核辦法和評價體系，來規范藝術教育的教學、建設和管理，提高藝術教育的質量，從而真正發揮藝術教育的作用。

（二）構建科學的課程體系，完善教學環節

西安屬地高校構建科學的藝術教育課程體系，完善教學環節，要建立在尊重學生的多元要求和個體差異前提下，彰顯課程的層次性、多樣性和豐富性，尤其要結合西安地方特色，開設一些地方特色的藝術課程，彰顯學生的主體性、能動性和創造性，給予教師更加開闊的創新空間和更具藝術性的教學思路。這樣，因地制宜，學校公共藝術教育才能形成自己的個性，才能逐步發展凸顯自己獨特的辦學特色和優勢。調研中我們發現，西安屬地高校學生對公共藝術教育的滿意度僅有21%，大部分學生認為學校公共藝術教育課程單調空洞，缺乏吸引力。我們建議學校在開始藝術課程的類別上，要加大人力、物力和財力投入，盡量涵蓋戲曲、樂器、舞蹈、藝術設計等多個藝術門類，尤其要結合西安地方特色，開設一些地方特色的藝術課程，多給學生選擇的余地。

（三）優化公共藝術教育學習環境和學習系統

西安屬地高校急需整合校內外資源，加大力度，構建校園文化藝術氛圍和學習環境，優化整合以互聯網現代技術為依托，以教師為主導，以學生為核心的公共藝術教育學習系統。

1、利用校園網，建立公共藝術教育學習交流平臺

現在大部分學生已經具備電子網絡的基本技能，并有上網聊天、參與BBS討論和微信交流等習慣，學校要利用校園網，構建公共藝術教育學習交流平臺，設立教學內容、教學參考、問題探討、藝術展示、論壇等窗口，鼓勵廣大學生參與網絡互動和交流，鼓勵學生的個人見解和創新意識，真正實現學習資源的開放和共享，實現課堂教學向網絡資源的課外學習延伸。

2、整合校內外資源，實現學習資源的動態拓展

整合校內外資源，充分利用互聯網等現代高科技手段，不斷擴充藝術教育學習資源更新和補給渠道，實現學習資源的動態拓展。校園公共藝術教育學習交流平臺，應與西安屬地文化藝術單位做好溝通合作，尤其要與博物館、歌舞團、碑林、畫院等做好溝通合作，與其相關網站做好鏈接；同時要做好西安屬地高校藝術教育資源的共享，加強校際聯合，高校之間可以精選一批優秀藝術教育教學課件、視頻在網絡學習專區交流，也可以開展一些有時效性和參與性的藝術活動，吸引有藝術潛質的學生積極參與，藝術活動的網絡互動，即延伸了課堂教學，又豐富了藝術學習的網絡資源。互聯網上豐富多彩的優秀的藝術類網站，和各種媒體藝術資源都可以依托互聯網現代技術，成為學校藝術教育資源動態拓展的對象。學校要加強校園網藝術教育學習交流平臺的管理，組織專業教師經常維護和更新，不斷完善和發展，努力使之成為大學生藝術學習的良師益友。

3、提升校園藝術氛圍和優化藝術學習環境

校園藝術氛圍和藝術學習環境，是藝術教育課堂教學向外延伸的有利條件。學校可以將“藝術論壇”、“藝術節”等作為藝術教育課程的延伸，將其常規化，規范化。請相關的藝術名家、專家來校園開講座、辦個展與學生互動，豐富學生的知識結構，開闊學生的藝術視野，優化學生的審美取向，提升學生的文化藝術品味。學校要支持和鼓勵學生藝術團體或個人，攜自己的藝術創作，走出校園參加社會藝術實踐活動，在藝術實踐活動觀摩交流，中取人之長，補己之短。

4、保障公共藝術教育教學硬件設施的配置

藝術教育教學要在視覺和聽覺上給學生以美的體驗和感受，教學環節中必須要借助相應的硬件設施作保障，才能達到預期教學效果。學校應當加大投資，配套相應的的專業教室、教學器材和設備、場地等等，有條件的學校，可以加強校際聯合，資源共享。

（四）加強師資隊伍培養和建設

西安屬地高校藝術教育師資隊伍培養和建設面臨諸多困境，目前亟待解決的是補充師資力量，提高師資素質。

1、優化政策招賢納士

學校要制定相應的人才引進計劃和措施，既注重社會上有藝術才華的教育精英，也注重高學歷的藝術專業的應屆畢業生，引進校園充實教師隊伍，同時在業務培養、職稱晉升、出國深造等方面，重視藝術教師的特點，制定相關政策，以穩定藝術教育師資隊伍的發展；另外，加強校際合作，師資共享，也是解決師資緊缺的有效舉措；學校還應該設立專項資金，不定期聘請校外藝術精英（專家、學者）為客座教授，定期為學生開講座、辦展示、作指導，開闊師生的藝術視野，優化師資隊伍。

2、加強培養提升素質

學校要提供一切有利條件，加強教師隊伍的培養，既要提升業務水平，又要加強教育教學綜合素質。為更多的青年教師提供國內外專業進修培訓的機會，同時在校內組織和引導教師專業學習和業務交流。藝術教育教學越來越與高科技技術手段緊密相連，傳統的教學模式已經不能適應現代藝術教育教學，藝術教師應該不斷更新和拓寬自己的知識面，掌握現代高新科技教學手段，密切關注藝術與科學、藝術與哲學、藝術與社會學等滲透性成果，優化自己的知識結構，教書育人并重，只有這樣才能不辱使命。

作者：盧強 單位：西安石油大學

第二篇：高校公共藝術鋼琴教學現狀與改革

目前，我國高校紛紛開設公共藝術教育課程，鋼琴教學作為公共藝術教育中的“新寵”，不僅受到了學生的廣泛歡迎，也在提高學生審美能力、綜合素質和豐富學生業余生活等方面做出了突出的貢獻。

一、公共藝術教育概述

我國的公共藝術教育的教學對象為各高校中非藝術專業的學生，所教育的內容涵蓋了音樂、美術以及舞蹈等多方面的藝術教學。對非藝術專業的學生進行理論與實踐并行的教學模式，使學生達到文化內涵、審美能力等綜合素質的全面提升。公共藝術教育的推廣，有利于素質教育中“德育”與“美育”的培養，對豐富學生業余生活、陶冶學生情操和促進學生身心健康發展方面具有重要意義。

二、我國高校公共藝術教育中鋼琴教學的現狀

1.鋼琴課時較少，學生數量較多。在高校的公共藝術教育中，鋼琴教學多數為選修課程，大部分高校的鋼琴選修課為每周一次，一次平均為2~3個課時數。在這些學時數內，教師不僅要教授學生理論知識，還要教授學生鋼琴彈奏技巧，課時數明顯不夠。由于每周一次的教學課程，課程之間間隔過長，導致學習效果不佳。部分高校鋼琴選修課人數過多，造成課堂難以管理的現象，不僅不利于理論知識的傳授，也不利于鋼琴實踐教學的展開。

2.專業教師及琴房短缺。鋼琴教學作為一門選修課程，在高校的日常教學中，受重視程度較低。在綜合院校開設鋼琴課程，學校的鋼琴課會由專業的鋼琴教師進行教授，但目前高校的鋼琴教師也有自己日常的教學任務，導致鮮有鋼琴教師愿意分出部分精力來承擔鋼琴的集體教學任務。在工科院校，鋼琴課的重視程度則令人堪憂。某工科院校為了提高學生的綜合素質，開設鋼琴選修課程，但其教師卻不具備專業的授課資格，并且學校琴房的鋼琴數量和質量也不盡人意，學生缺乏良好的上課狀態。

3.學生缺少基本的樂理知識，授課方式單一。選擇選修課時，學生往往是因為自己的興趣來選擇學習鋼琴，由于授課對象為非藝術專業的學生，學生普遍缺乏基本的樂理知識。而教師進行教學時，普遍從音樂理論和鋼琴實踐著手，學生學習吃力，逐漸喪失對鋼琴的興趣。高校鋼琴課的授課模式為傳統的課堂教學模式，這對剛接觸鋼琴學習的學生來說顯得有些枯燥，到后期容易使學生失去學習興趣。

三、高校公共藝術教育中鋼琴教學的相關改革建議

1.對教學內容進行相應的改革。鋼琴教學的開展應一改以往大篇幅的純理論教學，將自己的情感投入到演奏中，使鋼琴演奏擁有自己獨特的靈魂。首先，教師在鋼琴教學中，要先從鋼琴的歷史沿革講起，讓學生了解鋼琴的發展史、世界著名的鋼琴演奏家和鋼琴作品等，激發學生對于鋼琴學習的探索心理；其次，在鋼琴的技能教學中，教師以簡單的樂曲為主。大多數的學生是出于自己的興趣愛好來選擇學習鋼琴，致使這部分學生缺乏一定的專業理論基礎。教師在教授學生鋼琴技能時，應以歡快的中小型樂曲的選擇為主，方便學生學習掌握。中小型樂曲與大型鋼琴樂曲相比，一是對鋼琴的技能要求較低，學生學習起來比較容易，學生容易掌握；二是學生能從中體驗到鋼琴樂曲帶來的快樂，提升學生的學習興趣。

2.采用數碼鋼琴教學，降低教學人數。鋼琴教育雖然只是一門選修課，但對培養學生審美能力和綜合素質方面卻有至關重要的作用。由于鋼琴價格昂貴，因此許多高校的鋼琴數量不盡人意。數碼鋼琴的價格為傳統鋼琴的一半，學校可以采購數碼鋼琴來解決鋼琴數量不足的問題，用數碼鋼琴對學生進行集體教學。在教授的過程中，教師可以與學生進行及時的互動，調動學生的學習熱情。部分高校存在鋼琴課人數過多的問題，這使得許多學生在課上無法及時與鋼琴曲目進行及時的聯系，因此學校要根據鋼琴的數量控制學生人數。高校的鋼琴課程雖然不能采取個性化教授的“一對一”模式，但也要讓參與的學生對鋼琴課程有一個感性的認知，避免讓鋼琴課成為一門“混”學分的選修課程。

3.帶領學生探索音樂的精神世界。不同的音樂因其不同的創作背景，表達著屬于作者或者創作年代本身所蘊含的精神世界。教師在教授鋼琴時，也要帶領學生去探索音樂所傳遞的精神內涵。例如，教師在講解《黃河協奏曲》時，通過講述其改編過程，向學生展現出中華民族為了自由解放所體現的不屈不撓的民族精神。在高校的鋼琴課上，教師應還原藝術帶給我們的精神價值，體現鋼琴教育的靈魂所在。

四、結束語

在大力提倡素質教育的今天，高校開設鋼琴課，不僅多角度地豐富學生的業余文化生活，也對全面提升學生的綜合素質打下牢固的基礎。在面對鋼琴教學中的問題時，學校要做出及時的改革，為全面提高國民素質獻出自己的一份力量。

作者：崔青 單位：陜西省榆林學院藝術學院

第三篇：高校第二課堂藝術教育管理機制創新分析

藝術與科學就好比是車之兩輪、鳥之雙翼，二者在高等教育立德樹人的過程中缺一不可。在藝術教育實踐過程中，我國高等學校還存在很大不足，面臨很多挑戰，對第二課堂藝術教育管理機制創新的研究迫在眉睫。

1高校第二課堂藝術教育的重要性

高校第二課堂藝術教育，指課堂教學形式以外的學校藝術教育實踐活動，其與“第一課堂”公共藝術類課堂教學共同構成學校的公共藝術教育體系。黨的十八大要求“把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”。其中將美育提到完成“立德樹人”根本任務的高度，是對于藝術教育重要作用的深入闡釋，是我們今后加強藝術教育事業的重要指導。黨的十八屆三中全會對“深化教育領域綜合改革”進行了戰略部署，其中明確要求：“改進美育教學，提高學生審美和人文素養。”這就要求我們把美育與德育、智育、體育有機結合起來，寓教育于文藝活動之中。

2目前高校第二課堂藝術教育的不足及挑戰

目前，我國高等學校在第二課堂藝術教育中還存在很大不足，面臨很多挑戰。易曉明教授調查了江蘇省12所高校大學生對高校公共藝術教育現狀和實效的評價。調查結果為：大學生對于高校公共藝術教育的總體評價偏低；不同專業、不同高校的大學生對高校公共藝術教育的評價存在顯著差異；在藝術活動各維度中，大學生對于學校在藝術活動的宣傳方面較為肯定，但對自身在藝術活動中的參與度評價最低。［1］余嘉博士經過對上海地區9所理工科高校的調查研究發現，存在著管理體制尚無規范、課程設置條理不清、實踐平臺尚可擴展、師資隊伍有待加強等四大問題。［2］筆者通過長期的實地調研、深度訪談，研究發現，作為中部地區理工科高校的河南工業大學與上述研究結果也存在很大的共性。

3高校第二課堂藝術教育的管理機制創新研究

高校第二課堂藝術教育的管理工作包含六大機制，即目標構建機制、戰略實施機制、特色錘煉機制、內涵建設機制、品牌營造機制、藝術普及機制，這六大機制互為補充，共同支撐了高校第二課堂藝術教育的管理工作。本文選取河南工業大學做為案例進行研究，該校在第二課堂藝術教育中不斷創新，構建了“一二三四五六”管理機制。即把構建“高雅大眾化，美育常態化”藝術育人體系作為目標；堅持“頂層設計、重心下移”“請進來、走出去并舉”兩大戰略；廣泛開展具有民族性、地域性、世界性三大特色的多元文藝活動；著力打造藝術活動的四個“合”；構建五大品牌文藝活動體系；在藝術普及方面做到全年不斷線，力求六個“有”。

3．1創新目標構建機制，堅持一個目標———構建“高雅大眾化，美育常態化”藝術育人體系

目標是管理工作的出發點與歸宿，是管理工作理性化的最終體現。在河南工業大學的案例中，目標構建成為管理機制創新的第一步。通過“高雅藝術進校園”與“藝術展演季”等活動，學校著力構建“高雅大眾化，美育常態化”體系。藝術活動面向全體學生，堅持藝術性和思想性相結合、文化傳承和藝術創新相結合，提高青年學生的審美和人文素養；通過屆次化的藝術展演，使其成為引領大學生高度文化自信和文化自覺的有效載體，力求更多的學生參與到藝術活動中來，挖掘學生藝術潛能、完善藝術育人體系。與此同時，河南工業大學還力求學生藝術團體的一體兩翼、協同發展。“一體”即校大學生藝術團，“兩翼”指各二級學院藝術團及其他藝術類學生社團。校大學生藝術團以“弘揚校園文化，倡導高雅藝術”為宗旨，活躍在校內外的文藝舞臺上，用藝術詮釋著河南工業大學的精神和氣韻；與此同時，各學院也建立了院級學生藝術團，很多院系的學生組織還逐步建立起自己的活動品牌，在校內外均有很大的影響；另外，各類由學生自行籌建的藝術社團，如書畫協會、攝影協會、舞蹈協會、大學生劇組等，是開展課外藝術活動的骨干力量。學生組織調動自我熱情、凝聚自我力量、發現自我價值，群眾性藝術活動豐富了校園文化的內容，充滿朝氣與活力的青春工大處處洋溢著藝術之風。

3．2創新戰略實施機制，兩大戰略并舉———縱向維度的“頂層設計、重心下移”與橫向維度的“請進來、走出去”

戰略實施是一個“自上而下”與“自下而上”相結合的動態管理過程，是實現組織目標的關鍵。在河南工業大學的案例中，運用了顧客導向、目標管理、政策激勵等機制，有力推進了戰略實施。

3．2．1縱向維度的“頂層設計、重心下移”

堅持頂層設計與重心下移相結合。一是需求導向，認真調研。沒有調查就沒有發言權，在謀劃第二課堂藝術育人工作過程中，堅持群眾路線，運用學生組織“工大青年調查”的平臺，對第二課堂藝術活動進行調研。圍繞“三度”，即藝術活動的知曉度、參與度、美譽度開展工作，使調研結果成為下一步工作的源頭之水、有本之木、決策之基。二是目標管理，重心下移。河南工業大學對學校“科技文化藝術節”各項重大活動實行招標承辦制，充分調動學院積極性。同時，制定《河南工業大學校園文化、藝術活動考評細則》，針對學院藝術育人工作實施目標管理責任制，加強了對學院工作成效的量化考核，把軟要求變成了硬指標，使藝術育人工作有標準、有檢查、有考核，便于及時發現工作中的薄弱環節，并有針對性地加以改進和提高，促進了藝術育人工作整體水平的提升。三是政策配套，表彰激勵。課程化改革中實施的第二課堂“一課化”是河南工業大學藝術教育工作中的一個特色，即將部分大學生藝術團的活動列入學校課程建設體系，給予指導教師一定的工作量，表現優異的同學予以學分獎勵。另外，在學校年度“五四”表彰中，專列學生藝術活動單項表彰，有力地推動了藝術活動的開展。

3．2．2橫向維度的“請進來、走出去”

堅持“三個請進來”，使高雅成流行，國粹為時尚。一是“請進來”高水平的演出。河南工業大學連年承辦河南省“高雅藝術進校園”活動，河南民族樂團、河南省曲劇團等為廣大師生呈現了一場場豐富的視聽盛宴。優秀文化藝術得到了進一步傳承與弘揚，青年學生的審美情趣、藝術修養和文化素質得到了進一步提高。二是“請進來”高水平的專業人才。河南工業大學聘請著名竹笛演奏家、河南省青年民族樂團團長吳建藝等藝術家擔任藝術團兼職導師，進一步提升藝術水平。三是“請進來”高水平的講座。河南工業大學運用“工大講壇”平臺，邀請學界大師為學生開設文藝類學術講座，例如：物理學家黃祖洽院士的《科學與人文本同根》，國學大師傅佩榮的《探尋國學精髓，感悟人生智慧》等，使廣大青年學生開闊了視野。同時，堅持“兩個走出去”，成為德育新載體，服務主旋律。一是“走出去”觀摩藝術。河南工業大學校團委老師整合社會資源，帶領大學生藝術團、學生會、藝術類協會骨干等，共同觀看校外優秀文藝演出。提升了學校大學生藝術團的工作水平，加強了藝術團的對外交流，開闊了藝術團成員的視野。二是“走出去”展示藝術。近年來，在高雅藝術的感召下，學生開始從臺下走到臺上，發揮藝術社團的優勢，于暑假分別走進鄉村與社區，把自己對藝術的理解回饋給人民群眾。

3．3創新特色錘煉機制，三大特色多元互融———廣泛開展具有民族性、地域性、世界性的多元文藝活動

特色發展是藝術工作的靈魂，豐富多元的校園藝術活動能夠吸引更多的“粉絲”，擴大藝術活動覆蓋面與育人效果。在河南工業大學的案例中，我們看到藝術活動類型兼具民族性、地域性與世界性，做到了雅俗共賞、豐富多元。一是民族性。開展“國學周”系列活動、屆次化的“最炫民族風”民族風采展示大賽、學生社團芰荷漢服社的“始于衣冠•達于博遠”系列講座等活動，使藝術作品立足于中華民族的文化傳統及審美意識，表現中華民族人民的生活、思想感情和藝術審美情趣，弘揚了中華民族傳統文化。二是地域性。由于師生來自全國各地，學校針對性地開展了具有地域特色的活動，例如：屆次化的“粵豫連襟，共譜華章”粵文化主題演唱會、二人轉專場演出、“民族風，家鄉情”高校藝術交流晚會等。展示了具有各地方特色的藝術類型，對藝術教育的針對性和普適性都具有良好示范效應。三是世界性。當今世界教育國際化和辦學視野全球化的氛圍日益濃厚，藝術教育工作也應乘勢而上，借力前行。通過海外留學生在校內各個藝術平臺的展示，如“發展中國家中國少林武術培訓班”匯報表演等，豐富了學校的藝術類型；同時，學校還舉辦了屆次化的英語文化節、世界文化巡禮等活動，充分展示了世界各民族文化的魅力。

3．4創新內涵建設機制，著力打造藝術活動的四個“合”

黨的十八大報告強調，推動高等教育內涵式發展。這進一步明確了新形勢下高等教育的發展方向，也為第二課堂藝術教育提供了明確的發展路徑。在藝術實踐活動中，河南工業大學做到了藝術活動與辦學特色、專業特點、主題教育活動、新媒體氛圍營造等的有機結合，為藝術活動營造了更深、更廣的舞臺與發展空間。

3．4．1藝術活動與辦學特色相契合

河南工業大學著力打造契合辦學特色的文藝活動，助力內涵發展。糧油食品學科群是河南工業大學的核心辦學特色，學校緊緊圍繞該特色，開展了一系列活動。第一方面，承辦“全國糧食科技活動周”系列活動，包括“科學節糧減損，保障糧食安全”省級辯論賽、科普展覽、主題影片展播、大學生“愛糧節糧”公益廣告大賽等一系列活動，號召大學生愛糧節糧；同時，承辦“世界糧食日”河南分會場系列活動，包括啟動儀式、燭光守夜晚會、大型“高校行”活動等。第二方面，在以糧油為特色的社會實踐中，廣泛采用多元文藝形式，普及知識，影響大眾。例如：“食品安全行，助力中國夢”社會實踐，“日儲一勺米、千日一石糧”———“愛心糧”社會實踐，宣講“節糧愛糧”進社區，“光盤行動，弘揚傳統美德”活動等，有力支撐了學校的特色發展。

3．4．2藝術活動與專業特點相韻合

第一，以兩大校級平臺凝聚人。河南工業大學現有“青年研究中心”科教文化發展研究室及“大學生論壇”兩大學生組織平臺。“青年研究中心”是從事青年及大學生研究的學術機構，其下屬“科教文化發展研究室”對藝術育人工作展開了有益探索；“大學生論壇”為全校大學生提供了一個交流思想、碰撞激情的平臺，陸續開展了《光影感動青春》《讀書•旅行》《夢輪回》《多元的校園文化》等文藝類分論壇，凝聚了學生文藝力量，拓展了學生文藝平臺。第二，以各個院級平臺熏陶人。經過多年沉淀，河南工業大學形成了以設計藝術學院“創意風———設計藝術類大學生的思想家園”、新聞與傳播學院“傳之夢”理想教育平臺、生物工程學院“秋之舞動”植物卡設計大賽等為代表的藝術育人平臺。藝術活動與專業特點相韻合，打造了大學生專業學習的第二課堂。

3．4．3藝術活動與主題教育活動相耦合

河南工業大學以豐富多元的藝術形式開展主題教育活動，唱響了大學生愛黨、愛國、愛人民、愛學校的主旋律，產生了德育、美育齊頭并進的強大耦合效應。第一，開展愛國愛黨藝術教育，提煉“紅色”內涵。例如：在十八大主題教育活動中，開展演講比賽、紅歌大賽、紅色剪紙作品展、紅色電影展播等活動。為了鞏固學校“重走長征路”實踐活動取得的成果，在青年學子中開展《長征組歌》排演活動，將大學生的理想信念教育和藝術教育高度融合，在促進大學生全面成長成才方面發揮了良好的作用。第二，發揮文化滲透力，提煉時尚內涵。河南工業大學通過承辦河南省青年時尚促進會成立大會暨鄭州女褲創吉尼斯紀錄產業文化展示活動，吸引了省領導及社會各屆人士3000余人參加，被人民網等全國200余家媒體報道。第三，進行愛校藝術教育，提煉“美麗工大”內涵。河南工業大學通過開展“美麗工大”系列活動，通過工大E圖網、工大掠影等形式，引導大學生發現身邊之美、校園之美、生活之美，培養愛校、愛學習、愛生活的情操；連續九年開展“唱校歌•銘校訓•愛工大”活動匯報展示會，發揮了“工大精神”的引導、激勵作用，為校園文化建設做出了應有貢獻。

3．4．4藝術活動與新媒體氛圍營造相融合

河南工業大學善于運用多維宣傳媒介，通過藝術活動的全過程、全方位宣傳，營造全體學生賞藝術、論藝術、愛藝術的良好氛圍。第一，校團委于每學期初制定《學期課外藝術活動一覽表》，繪制“藝術活動地圖”，并通過“青年在線”網站等進行全媒體推介。第二，利用校園廣播、校園網、海報、展板等多種媒體，為活動的深入開展營造良好輿論氛圍；在學生宿舍區設立“周末文化沙龍”大型噴繪平臺，于每個周末整合推介全校的文藝活動。第三，利用校共青團微博、微信、人人網、QQ空間四位一體的新媒體平臺，對演出活動進行圖文現場直播；對歷次迎新晚會、畢業晚會進行校園網同步視頻直播；在校團委官方微信平臺引入校園廣播站、大學生藝術團音頻雙向互動欄目，升級“點對面”傳播方式，做到“點對點傳播，心貼心服務”。不斷開辟多維育人空間，持續影響、持續熏陶。

3．5創新品牌營造機制，持續錘煉五個藝術活動品牌

藝術活動品牌的實質是其承載的價值、文化品味和個性的總和，是組織長期努力經營的結果，是藝術活動的無形載體。只有堅持不懈地營造品牌，才能不斷增加品牌的認知度、美譽度與忠誠度。河南工業大學經過多年探索，形成了“夢想起航”主題迎新晚會、“飛得更高”主題畢業晚會、科技文化藝術節、“高雅藝術進校園”、藝術展演季等五個文藝活動品牌。尤其值得一提的是，學校每年開展歷時三個月、由十余場演出組成的“藝術展演季”活動。該活動由校大學生藝術團、校廣播站及二十余家校內外藝術社團聯合承辦，是學生藝術團體“一體兩翼，協同發展”的生動寫照與最佳詮釋。通過展演，激發活力，鑄造精品，以展帶練促提高，以點帶面促發展。展演季的舉辦，為各學生藝術團體打造了藝術展示與交流的平臺，激發了校內與校際各藝術團體之間“比學趕幫超”的活力，點燃了藝術精品打造的熱情。同時，學校教工藝術團成員及藝術指導教師與同學們聯袂演出、同臺獻藝，共同將演出推向一個個高潮，產生了極佳的引領與示范效應。

3．6創新藝術普及機制，校園藝術活動力求六個“有”

藝術活動要落實到每一位學生身上，必須創新藝術普及機制。這是實施素質教育的根本要求，也是目前高校藝術教育的最大挑戰。在該校案例中，藝術普及方面做到了全年不斷線，力求六個“有”，即“學校有規劃，學院有平臺，社團有活力，活動有屆次，周末有沙龍，周周有活動”。在學校統一部署下，各基層學院均具備院級迎新晚會、畢業晚會及合唱比賽等群眾性文藝活動平臺，各級社團開展了屆次化的新生文化節、社團巡禮展、社團文化節、女生文化節、宿舍文化節、網絡藝術文化節、大學生原創流行音樂節、搖滾音樂節等活動。在學校“周末文化沙龍”的統一引領下，做到了周周有活動，精彩不間斷，呈現出一派百花齊放、百家爭鳴的景象。諾貝爾獎獲得者李政道先生曾言：“科學與藝術是不可分割的，就像一枚硬幣的兩面，它們共同的基礎是人類的創造力，它們追求的目標都是真理的普遍性。”［3］高等學校應繼續重視第二課堂藝術教育工作，進一步創新管理機制，譜寫藝術育人工作的新篇章。

作者：楊子江 單位：河南工業大學校團委