農(nóng)民工子女藝術(shù)教育
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一、研究設(shè)計
本文采用內(nèi)容分析法對中國知網(wǎng)中的“期刊”數(shù)據(jù)庫中抽取樣本，經(jīng)過對抽樣論文的統(tǒng)計分析進(jìn)行定量的描述和概括。具體抽樣過程如下：第一，藝術(shù)是對社會生活進(jìn)行形象的概括而創(chuàng)作的作品，包括美術(shù)、音樂、雕塑、舞蹈、戲劇、電影等。結(jié)合農(nóng)民工子女教育的實(shí)際情況，筆者將藝術(shù)教育統(tǒng)一劃分為音樂、舞蹈、繪畫（美術(shù)）以及其他藝術(shù)四種形式。如果檢索中國知網(wǎng)中期刊數(shù)據(jù)庫（2004—2015年）中輸入篇名含“藝術(shù)教育”的文章共5624篇。其次，將農(nóng)民工子女分為“流動兒童”與“留守兒童”，分別與音樂、舞蹈、繪畫（美術(shù)）、其他藝術(shù)四個關(guān)鍵詞用“篇名”和“并含”的關(guān)系進(jìn)行檢索。
二、結(jié)果分析
（一）流動兒童與留守兒童方面文章數(shù)量比較
通過對檢索到的文章進(jìn)行分析，筆者發(fā)現(xiàn)，關(guān)于流動兒童藝術(shù)教育的文章較少，只有5篇；關(guān)于留守兒童藝術(shù)教育的文章較多，共有40篇。國內(nèi)專家學(xué)者對留守兒童藝術(shù)教育的關(guān)注多于流動兒童研究。
（二）文章內(nèi)容方面比較
在檢索到的文章中，關(guān)注農(nóng)民工子女音樂教育方面的文章共有34篇，美術(shù)方面的文章9篇，舞蹈方面的文章2篇，其他藝術(shù)方面綜合的文章22篇。其中，音樂方面的文章有20篇探討音樂對兒童心理健康方面的影響，美術(shù)方面的文章有6篇提到美術(shù)對兒童心理健康的影響。通過統(tǒng)計看出，檢索到的文章中對農(nóng)民工子女教育研究更多的是關(guān)注藝術(shù)教育本身對農(nóng)民工子女心理健康方面的影響，對藝術(shù)教育本身關(guān)注并不是很多。課題組在做調(diào)研時發(fā)現(xiàn)，部分農(nóng)村地區(qū)會開設(shè)美術(shù)、音樂課程，但是舞蹈等形式的藝術(shù)教育基本空白。這與知網(wǎng)中相關(guān)研究的論文數(shù)量相對應(yīng)，基本反映了農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育方面的開展情況。
三、農(nóng)民工子女藝術(shù)教育現(xiàn)狀與問題
（一）農(nóng)民工子女藝術(shù)教育認(rèn)識存在偏差
當(dāng)前，我國城市地區(qū)中小學(xué)校的藝術(shù)教育已經(jīng)全面展開，國家也出臺了《國家中小學(xué)藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，但是農(nóng)民工子女的藝術(shù)教育并沒有得到足夠重視。由于受“應(yīng)試教育”的影響，農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)校重視語文、數(shù)學(xué)、外語等學(xué)科，輕視音樂、美術(shù)等學(xué)科，忽視了藝術(shù)教育對兒童心理以及藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)。農(nóng)民工子女中的留守兒童以及流動兒童，由于家庭以及社會因素的影響，很容易產(chǎn)生負(fù)面的心理。眾多研究表明，可以利用音樂、美術(shù)、舞蹈等藝術(shù)形式加強(qiáng)對學(xué)生心理、身心以及社交等方面能力的影響，因此應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)校對藝術(shù)教育的重視。農(nóng)村中小學(xué)開展藝術(shù)教育面臨各方面問題，因此需要充分整合各方面資源，構(gòu)建合適的藝術(shù)教育形式，使學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)得到真正的提高。
（二）我國流動兒童藝術(shù)教育師資嚴(yán)重不足
來自新公民計劃的一項(xiàng)調(diào)查顯示，打工子弟學(xué)校中音樂、美術(shù)、體育和科學(xué)的每周課時數(shù)低于國家標(biāo)準(zhǔn)25%—55%，教學(xué)質(zhì)量也遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城市公立學(xué)校水平。
（三）我國農(nóng)村留守兒童藝術(shù)教育教學(xué)軟硬件不足
目前，農(nóng)村中小學(xué)音樂、美術(shù)專業(yè)教師（指由師范院校音樂、美術(shù)專業(yè)畢業(yè)，具有音樂專業(yè)知識和美術(shù)專業(yè)知識的教師）比例較小。在實(shí)際調(diào)研發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中小學(xué)學(xué)?；緵]有學(xué)校配備專門的藝術(shù)教師，農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教師數(shù)量嚴(yán)重不足。我國農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教學(xué)資源也嚴(yán)重不足，在調(diào)研時發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村地區(qū)大多數(shù)中小學(xué)缺乏開展藝術(shù)教育的設(shè)備，開展音樂課程所需的樂器以及開展美術(shù)教育所需的畫室、紙筆、顏料學(xué)?；緵]有。如果讓學(xué)生自己購買，對農(nóng)村家長來說又是一筆很大的開銷。還有一些學(xué)校有一些老舊設(shè)備，但由于管理不善、使用不當(dāng)，導(dǎo)致設(shè)備損毀現(xiàn)象較為嚴(yán)重，也沒有維修基金，造成設(shè)備無法使用。
四、解決我國農(nóng)民工子女藝術(shù)教育問題的對策
（一）加強(qiáng)農(nóng)村兒童藝術(shù)教育設(shè)施和師資力量的建設(shè)，創(chuàng)造良好的藝術(shù)教育環(huán)境
2012年國務(wù)院《關(guān)于深入推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的意見》第五部分合理配置教師資源中明確提出，各地逐步實(shí)行城鄉(xiāng)統(tǒng)一的中小學(xué)編制標(biāo)準(zhǔn)，并對農(nóng)村小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)予以傾斜。合理配置各學(xué)科教師，配齊體育、音樂、美術(shù)等課程教師。國家鼓勵大專院校的相關(guān)專業(yè)學(xué)生到農(nóng)村任教，但是這些政策短期時間內(nèi)不能改變農(nóng)村地區(qū)藝術(shù)教育缺乏教師的現(xiàn)狀。針對這種情況，可以采取專職教師與兼職教師相結(jié)合，一方面，把農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)有的具有藝術(shù)基礎(chǔ)或者藝術(shù)愛好的教師送出去進(jìn)行短期培訓(xùn)，解決部分農(nóng)村藝術(shù)教育教師不足的問題。對于“流動兒童”的藝術(shù)教育，可以讓一部分有藝術(shù)特長的大學(xué)生或者其他藝術(shù)工作者以志愿者的身份開展短期教學(xué)工作。無論是農(nóng)村中小學(xué)還是“流動兒童”較多的打工子弟小學(xué)，國家都應(yīng)該加大投資力度，為這些孩子創(chuàng)造良好的藝術(shù)教育環(huán)境。此外，藝術(shù)形式多種多樣，農(nóng)村地區(qū)大多會有一些民間藝術(shù)形式和民間藝人。農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)因地制宜，挖掘地域特色資源以及民間藝術(shù)，把這些民間藝人請到課堂，加強(qiáng)教師和學(xué)生對本地域特色藝術(shù)的認(rèn)識。通過藝術(shù)課堂以及課外藝術(shù)活動的開展，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的藝術(shù)，得到藝術(shù)的熏陶。
（二）更加注重運(yùn)用藝術(shù)教育加強(qiáng)對留守兒童心理問題研究
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童以及流動兒童大多喜歡獨(dú)來獨(dú)往，對于學(xué)校的活動不是很熱衷。22.58%的學(xué)生明確表示不喜歡集體活動，也很少參加。在與父母的聯(lián)系上，只有38.71%的學(xué)生一周能和自己的父母聯(lián)系一次，一半以上的學(xué)生和父母聯(lián)系很少。藝術(shù)是世界通用的語言，可以通過各種藝術(shù)形式引導(dǎo)這些學(xué)生參與其中。音樂教育還有助于培養(yǎng)和提高留守兒童的注意力，法國鋼琴家埃米爾•紹厄爾曾說：“音樂學(xué)習(xí)也許比其他學(xué)習(xí)更能發(fā)展學(xué)生的思想集中能力?！备鞣N形式的藝術(shù)教育都有利于留守兒童和流動兒童人格的塑造，藝術(shù)教育工作者應(yīng)該加強(qiáng)藝術(shù)教育對留守兒童以及流動兒童心理影響方面的研究，真正發(fā)揮藝術(shù)教育在素質(zhì)教育方面的作用。
結(jié)語
農(nóng)民工子女藝術(shù)教育問題應(yīng)該引起社會的廣泛關(guān)注，學(xué)校以及政府需要付出更多的努力讓農(nóng)民工子女受到更好的藝術(shù)教育，這樣才能全面貫徹國家的教育方針，加強(qiáng)學(xué)校的藝術(shù)教育工作，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
作者：劉麗丹 劉福利 張修竹