博物館青少年藝術(shù)教育職能探究

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一、其他國家博物館青少年藝術(shù)教育先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)借鑒

重視發(fā)展本國博物館的教育職能是發(fā)達(dá)國家的普遍做法，如《國際博物館協(xié)會(huì)職業(yè)道德準(zhǔn)則》中所述，博物館應(yīng)利用一切機(jī)會(huì)與資源使其教育作用得以發(fā)揮。以美國為例，博物館的最大特質(zhì)即十分重視教育功能的發(fā)揮，并視之為工作核心任務(wù)。如哈佛大學(xué)圖書館，學(xué)校很早前就要求主修政治、法律、商業(yè)等文綜專業(yè)的學(xué)生必須選修藝術(shù)、文學(xué)等限制性選修課，要求學(xué)生在博物館的氛圍內(nèi)接受藝術(shù)熏陶，并掌握自我鑒賞藝術(shù)作品的方法，以確保本校畢業(yè)學(xué)生在日后無論于政治、法律或是商業(yè)等行業(yè)領(lǐng)域就職，都具有較高的文學(xué)、藝術(shù)修養(yǎng)。再以英國為例，英國“國家課程”明確規(guī)定了博物館教育應(yīng)積極與學(xué)校課程相對接，學(xué)校自小學(xué)起就要在博物館內(nèi)教授課程，授課人員不僅有學(xué)校教師，還包括博物館工作人員。而且這些課程還會(huì)要按照實(shí)際各館發(fā)展而進(jìn)行彈性調(diào)整與設(shè)置，確保授課形式豐富多彩，教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，并自始至終都貫徹在青少年的每一學(xué)習(xí)階段。

二、完善我國博物館青少年藝術(shù)教育職能的路徑思考

（一）鼓勵(lì)青少年參與體驗(yàn)，鍛煉與發(fā)揮創(chuàng)造力

博物館的工作人員應(yīng)該設(shè)計(jì)出富有趣味、生動(dòng)多樣的展覽形式，吸引青少年參觀者的注意力，使之產(chǎn)生參與意識(shí)，并注意引導(dǎo)青少年跳出課堂與書本的局限，思考如何發(fā)揮主觀創(chuàng)造力。鑒于此，博物館可以利用信息技術(shù)為青少年提供功能先進(jìn)、技術(shù)全面的可近距離接觸、體感觸碰、實(shí)體操作等動(dòng)態(tài)教育設(shè)備，藉此技術(shù)為青少年帶來新鮮感，激發(fā)其求知欲，從而對“參觀”的印象能夠有更為明晰的了解，對博物館教育能夠有更進(jìn)一步的興趣與體悟。此外，還應(yīng)該借鑒國內(nèi)其他友館的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，例如“感官學(xué)習(xí)法”，通過在博物館內(nèi)增設(shè)青少年主題活動(dòng)室，為其提供相應(yīng)的設(shè)備和服務(wù)設(shè)施，打造聽講一體、臨摹修復(fù)的實(shí)驗(yàn)點(diǎn)，來培養(yǎng)與滿足青少年的探究愛好，從而樹立自信心，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。

（二）注重青少年個(gè)體差異，全面強(qiáng)化教育效果

博物館及相關(guān)人員應(yīng)事先關(guān)注、分析青少年的興趣愛好、實(shí)際需求及個(gè)體差異以“投其所好”。利用博物館不同藏品具有的不同藝術(shù)氣息，如奇特各異的器件造型、變形夸張的雕塑造型、對比大膽的畫作色彩、飽滿和諧的版畫構(gòu)圖等，藉此豐富且強(qiáng)烈的情感表達(dá)，多視角、多形象地將創(chuàng)作者天馬行空式的靈感、自由馳騁的心態(tài)、豐富奇特的聯(lián)想與眼光獨(dú)到的審美來迎合有著不同藝術(shù)“嗜好”的青年學(xué)生，使得這種外部知識(shí)與學(xué)生自身原本所具備的藝術(shù)修養(yǎng)相結(jié)合，并最終得以內(nèi)化成學(xué)生自身的沉淀，來實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力和審美意識(shí)的共同提高。

（三）借助科技教育平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)實(shí)現(xiàn)教育

博物館有著集齊各民族、各地區(qū)特有表現(xiàn)藝術(shù)與民俗活動(dòng)及相關(guān)器具、手工制品等系列藏品于一體的優(yōu)勢，這些璀璨一時(shí)的藝術(shù)品雖然或多或少被刻上了歲月痕跡，但并沒有湮沒于歷史長河之中，可見其藝術(shù)價(jià)值光芒所在。立足于信息時(shí)代下，博物館應(yīng)改變傳統(tǒng)的教育觀念，合理利用網(wǎng)絡(luò)更好地發(fā)揮藝術(shù)教育職能，形成博物館網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代藝術(shù)教育與歷史文化意蘊(yùn)的融合。圍繞青少年偏愛娛樂、注重體驗(yàn)的年齡特征，構(gòu)建集知識(shí)與娛樂為一體的互動(dòng)內(nèi)容，使青少年能夠在游戲和休閑娛樂中也得到知識(shí)的積累。近年來，筆者所在的玉溪市博物館在青少年素質(zhì)教育這一方面有一些新的探索與嘗試。玉溪市博物館依托內(nèi)容豐富的基本陳列，根據(jù)青少年的自身特點(diǎn)，完善充實(shí)了包含聲、光、電和互動(dòng)形式的古生物展廳、恐龍?zhí)卣?、帽天山寒武紀(jì)動(dòng)物陳列等特色展廳，舉辦或引進(jìn)了不少形式多樣、趣味性強(qiáng)的臨時(shí)展覽及主題活動(dòng)。如“走進(jìn)博物館探索奇妙世界”、《聶耳與國歌》巡展、玉溪米線節(jié)體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)、“創(chuàng)意帽天山•認(rèn)識(shí)寒武紀(jì)——文化遺產(chǎn)日”專題、“神奇世界——三維畫展”“青少年動(dòng)漫”活動(dòng)周等，把地方歷史文化與現(xiàn)代科技相結(jié)合，受到了青少年的歡迎，產(chǎn)生了良好的社會(huì)效益。相信這些有益的探索，將為我國博物館在“面向21世紀(jì)”理念下開展青少年藝術(shù)教育，最終使博物館得到全社會(huì)更廣泛的關(guān)注和認(rèn)同產(chǎn)生積極作用。

三、總結(jié)

綜上所述，我國博物館應(yīng)充分利用自身優(yōu)勢并采取各種展覽措施，來充分發(fā)揮博物的教化職能，為青少年健康成長夯實(shí)精神基礎(chǔ)。

作者：劉麗莎 單位：玉溪市博物館