中醫藥院校藝術教育論文

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1藝術教育在中醫藥院校創新人才培養中的作用

優秀的藝術創作作品往往凝聚了藝術家獨特的創造力，充滿著獨特的個性，使藝術舞臺變化無窮、生機無限，這些作品都是藝術家敢于沖破傳統規范，不斷創新的結果。大學生欣賞這些作品以后，就會對藝術中的新變化產生驚喜，對藝術形式的新突破產生贊賞，這必然增強他們打破思維定勢的勇氣，改變因循守舊的看法，使他們堅信，只有敢于不斷突破舊傳統，創造新事物才能獲得前進發展的動力。因此，藝術教育在培養醫學生敢于突破、勇于創新的個性方面發揮著獨特的作用。當然，我們還應看到藝術教育還能使學生增強自信，完善個性。學生在藝術欣賞時需要調動主觀能動性，把自己的經驗、喜好等融入到對藝術作品的理解中去，努力接近藝術家所創造的藝術形象，有時甚至開拓和補充原有的藝術形象，使它更富有生命力。學生在理解、開拓和再創藝術形象的過程就貼上了自身的個性色彩，獲得了審美愉悅和滿足。這一過程有益于學生建立足夠的信心，相信自己而不盲從他人。因此藝術教育也是一項最富于個性、最增強自信的實踐活動，對于醫學生完善個性是非常有利的。

2中醫藥院校開展藝術教育存在的主要問題

2.1缺乏對藝術教育的高度重視

中醫藥院校普遍重視醫學專業課程教育，強調醫學生應掌握精湛的醫學知識和嫻熟的專業技能，而認為藝術教育就是教學生唱唱跳跳、寫寫畫畫，公共藝術課程只是純粹的選修課，對醫學人才培養只是錦上添花，可有可無。這種重專業輕人文藝術教育的現象在醫學院校中屢見不鮮。雖然中醫藥院校都設置了藝術教研室或藝術指導中心，但大多數掛靠在學校團委，擔任公共藝術教學的教師還要承擔一定的行政事務性工作，因而不能全身心投入公共藝術選修課的教學，使得公共藝術課的教育教學質量有待提高，不能徹底實現教學目的。在學生層面，由于繁重的醫學專業課學習壓力，很容易在思想上形成重專業學習輕人文藝術課程學習的觀念，即便選修了藝術課程，最終也是為了修滿學分而應付考試，并未真正完成對自己審美品位、修養的提升，更談不上創新能力的培養了。

2.2缺乏對藝術教育課程開設的合理規劃

目前，大多數醫學院校都能按照教育部頒布的《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》要求，普遍開設藝術類選修課程，但基本上都是以任意選修課的形式面向全體學生開設，課程定位較低，與指導方案中所規定的8門限定性選修課程和8門任意性選修課程差距甚遠。所開設的科目都是藝術教師根據自身的專長申報設置，沒有合理的規劃，同時開設的課程數量和安排的課時數完全不能滿足學生的學習需求。此外，中醫藥院校藝術課程教學資源也相當匱乏，沒有編寫中醫學生專門使用的藝術課程教材，教師上課常常自行組織教學內容，導致醫學院校課程設置所體現的深度和廣度不夠，以致藝術教育在醫學教育體系中的作用不明顯。

2.3缺乏一支高素質的藝術教育師資隊伍

當前，在醫學院校從事藝術教育的教師在數量上明顯不足，與《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》規定的各校公共藝術課教師的數量應占在校學生總數的0.15%~0.2%相比還有很大距離。盡管這些老師大都是藝術科班出身，對藝術領域專業知識相當精通，但是他們的專業背景并不能支持醫學院校的課程體系。此外，由于公共藝術課程涉及的知識面較廣，對教師的要求更高，除了有藝術專業知識背景外還要盡可能多地掌握一些跨學科知識，一專多能型教師在醫學院校還很缺乏，因而使得目前的師資水平跟實際需要還存在一定的距離。

2.4缺乏對藝術課程教學系統的研究

由于藝術課程任課教師大都畢業于專業藝術院校，往往對公共課教學的課程性質和作用把握不準，對中醫藥院校的學生思想和行為特點沒有進行深入透徹地調查研究，不能有針對性地結合醫學專業性質和學生特點來進行授課。同時教學中常把公共藝術教育等同于專業藝術教學，過分追求專業化、技巧化，使得藝術教育停留在純技術性的層面，沒有體現出中醫藥院校藝術教育的特點，自然培養的學生也就缺乏自由創造，嚴重影響了藝術教育的育人效果。

2.5缺乏特色鮮明的校園課外藝術活動

醫學院校所開展的校園課外藝術活動，文化內涵還欠深度，與中醫教育結合不鮮明，與其他高校開展的藝術活動差別不大。很多藝術活動僅僅局限在感性的形式，導致醫學生對藝術的感受就是唱唱跳跳、寫寫畫畫，而在藝術舞臺上照搬、模仿現象普遍存在，沒有深刻領悟藝術中所貫穿的創造精神和人文思想，從而制約了醫學生創造力的提高。

3中醫藥院校實施藝術教育，提升創新人才素養的路徑

3.1轉變思想觀念，完善中醫藥院校藝術教育實施機制

中醫藥院校應遵照教育部《關于推進學校藝術教育發展的若干意見》的相關要求，切實改變重專業教育輕人文藝術教育的觀念，高度重視藝術教育在創新人才培養中的作用，使藝術教育和其他教育一樣，能夠形成完整的教育實施機制。首先要理順并健全藝術教育的管理機構設置，對師資隊伍建設形成長期規劃。學校成立藝術教育工作委員會，形成由分管學生工作的副書記和分管教學工作的副校長齊抓共管的工作格局；設立獨立的、學校直屬管理的藝術教育管理機構，如“藝術教育中心”或“公共藝術教育部”等，不依附于其他行政部門，專門負責全校的藝術教學及實踐活動的規劃、實施及管理；對專職藝術教師按照專業技術崗位設置的方式進行聘用和管理，充分調動他們的積極性。其次將藝術教育納入中醫藥院校統一的教學規劃中，予以一定的制度保障，并列入學校全年的教學工作計劃。把公共藝術課程納入各專業本科的教學計劃，使藝術課程設置和教學工作走上規范化、制度化的軌道。對所開設的藝術課程全部實行學分制管理，課程的教學大綱、教學計劃都納入學校教學管理，并計算任課教師的工作量。最后應加大對藝術教育的物質保障措施，如增加專項經費的投入用于購置藝術教育設備、音響資料和組織相關藝術活動；修建專門的多媒體藝術教室、學生活動中心等解決藝術教學和實踐的場地等。

3.2優化課程結構，構建有中醫特色的藝術教學體系

中醫藥院校的藝術課程體系一方面要符合藝術教育自身的規律，另一方面也要促進醫學課程與藝術教育的整合[2]，實現藝術教育在創新人才培養中的價值。學校應大力開發藝術教育課程，編寫配套教材，優化課程結構，開設的藝術選修課應包括藝術常識類、文化類、思辨類、藝術與醫學交叉等4類課程，以滿足學生對藝術的學習需求。其中常識類藝術課程力圖從藝術本體出發拓展大學生的藝術知識面，以此了解更多的優秀藝術作品，主要課程包括：基本樂理、基礎繪畫技法、合唱、聲樂等；文化類課程重在讓大學生了解藝術在人類歷史的發展長河中的文化價值和地位，開設課程如中國傳統文化、20世紀西方現代音樂等；思辨類藝術課程以提升大學生的審美判斷能力和思辨能力為主導，培養大學生傳承優秀的文化和創新精神，主要課程如藝術導論、音樂鑒賞、美術鑒賞等；藝術與醫學交叉課程旨在通過藝術與醫學交叉的教學氛圍，拓寬大學生的眼界，培養創新精神，如醫學美學、醫用繪圖技法、音樂治療等[3]。通過課程的開設，使學生積累藝術知識與經驗，促使學生能藝術化地提升醫學技術，在臨床治療中更具人性化，達到開發醫學藝術技術技能的目的。

3.3整合師資隊伍，建設高水平的藝術課程教學團隊

師資隊伍的建設歷來都是學校辦學的關鍵。沒有高水平的師資隊伍，就不可能培養出高素質的創新人才。醫學院校藝術課程的師資建設應充分發揮合作機制，盡可能地整合校內的師資力量，挖掘有繪畫、書法、舞蹈等特長老師的潛力，讓他們作為兼職教師擴充到藝術教師的隊伍，通過老中青相結合的方式建設一支高水平的藝術課程教學團隊，以傳幫帶的形式加強對青年教師的培養。一是通過整合的教學團隊能夠以服務學生為本，經常開展教學研討和經驗交流，拓展教學資源，編寫課程教材，促進教學內容和教學方法的改革。二是學校要大力支持藝術教師參加培訓、學術交流等，不斷提升自身素養，促使藝術教師能主動學習跨學科知識特別是中醫藥知識，并在教學中促進中醫專業教育和藝術教育的有機結合、促進中醫思維和藝術思維的融合。三是注意培育和引進復合型專業人才，如音樂治療等方面師資，吸納這部分既懂藝術又精通醫學專業知識的人才為中醫創新人才服務。有計劃地安排優秀的藝術教師或醫學教師到國內名校攻讀博士學位、進修或合作研究，開展醫學與藝術交叉性課題研究，努力提高教師的科研、教學水平，使教師具備雙學科素質并及時掌握學術發展的前沿動態。

3.4提升教學水平，促使學生知識能力向創新能力轉化

當代醫學院校的大學生思維是很活躍的，關鍵是教師在課堂上能不能創設出和諧、寬松的教學環境，促進師生間平等交流，激發學生的創造激情，培養學生科學的思維方法和探索發現能力，使當代大學生的創新思維得以充分挖掘和發揮。因此需要教師能立足于大學階段的教學要求與教學實際，不斷改進教學方法，提高教學水平。一方面繼續堅持用啟發式教學充分喚起學生的學習主體意識，幫助他們從被動接受向主動參與轉變，另一方面更應通過研究性教學調動學生的研究意識，幫助他們實現獨立思考。那么教師的任務就不是簡單地完成教學任務，而是要逐步培養學生的自學能力、思考能力和研究能力，要讓他們逐步擺脫對老師的依賴。教學中重視發揮學生的主體性，教會他們學會不但尊重自己的思維結果，更要懂得尊重別人的思維結果，通過藝術教育培養學生獨立思考和寬容的人文胸懷，使創新教育真正落實在藝術課程教學中。

3.5聯動課堂內外，形成有中醫特色的藝術教育實踐體系

豐富的課外藝術活動既是藝術教育的重要實踐部分，也是課堂教學的有效補充。中醫藥院校學生課外藝術活動應堅持普及與提高相結合、傳承與創新相結合、主導性與多樣性相結合的原則。一方面大力扶持學生成立藝術類社團，尤其建設藝術精品社團，引領校園藝術文化，讓學生在課外實踐活動中實現創新能力的提升。支持藝術類社團開展文學、音樂、舞蹈、書法、繪畫、戲劇、攝影等內容豐富、形式多樣的藝術活動，使全校藝術普及教育實踐活動形成較大規模。另一方面通過搭建藝術表演平臺，倡導并鼓勵創作滲透醫學精神、人文內涵、傳統文化的藝術作品，舉辦各類藝術普及活動，如校園歌手大賽、書畫攝影大賽、中藥產品設計大賽、模特大賽等，為不同特長、不同興趣的學生提供適合自己的活動舞臺，吸引學生廣泛參與。組織學生參加高雅藝術進校園活動，觀看經典的優秀藝術作品，提升學生的藝術修養。此外良好的校園藝術文化氛圍不但能使課堂內外形成互補的人文學習環境，而且還能讓廣大醫學生從繁重的課程壓力中走出來。中醫藥院校可建設高品位的醫學人文景觀，如名醫名家雕塑群、中藥藥圃、博物館等使大學生在美的氛圍中接受醫學知識的熏陶，培養情操、開啟心智。培養中醫創新人才，應建設有特色的中醫藥院校藝術教育體系，使之有別于普通高校公共藝術教育，著重突出中醫特色，努力達到將學生藝術素養的培養融入具有中醫特色的教育模式之中，不斷增強中醫學生的藝術感受力和藝術品位，使藝術教育在中醫學生的培養中發揮作用，提高創新人才培養的實效性。

作者：陳玉 單位：廣州中醫藥大學藝術指導中心