高校文化藝術(shù)教育思考

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一、綜合性高校注重藝術(shù)教育的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)

綜合性高校藝術(shù)教育，既需要有藝術(shù)創(chuàng)作的土壤，也需要有生產(chǎn)藝術(shù)作品的種子；既需要有適合校園藝術(shù)創(chuàng)作的環(huán)境，也需要有對(duì)符合新時(shí)代美學(xué)特征藝術(shù)作品的需求。當(dāng)前，隨著校園文化的大發(fā)展大繁榮，為綜合性高校師生藝術(shù)創(chuàng)作提供了廣闊的舞臺(tái)，校園百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的格局基本形成。

（一）高校青年學(xué)生能夠激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)作激情。高校當(dāng)中聚集了大量?jī)?yōu)秀青年，他們是藝術(shù)靈感的重要來(lái)源，也是藝術(shù)創(chuàng)作的重要?jiǎng)恿?。文化建設(shè)需要依靠人民，高校藝術(shù)創(chuàng)作具有先天的人員優(yōu)勢(shì)，特別是高校藝術(shù)院系匯集了一大批具有強(qiáng)烈的藝術(shù)創(chuàng)作熱情、旺盛的藝術(shù)創(chuàng)作精力的青年才俊，他們承載著不同民族、不同地域的文化，他們能夠碰撞出藝術(shù)創(chuàng)作的靈感，能夠創(chuàng)作出學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合、校園與社會(huì)相結(jié)合的藝術(shù)作品。校園文化的交融，富有朝氣的藝術(shù)作品，又往往會(huì)感染藝術(shù)創(chuàng)作者的藝術(shù)創(chuàng)作熱情，進(jìn)一步激發(fā)出藝術(shù)創(chuàng)作的動(dòng)力。

（二）高校教學(xué)相長(zhǎng)間勾勒出藝術(shù)創(chuàng)作的美景。綜觀世界各國(guó)，許多高校都將提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)放在十分重要的地位，并且從管理制度、課程設(shè)置等方面保障大學(xué)生藝術(shù)教育的有效實(shí)施。高校的教育職能為藝術(shù)創(chuàng)作提供了與藝術(shù)家單純創(chuàng)作不同的創(chuàng)作體驗(yàn)，高校的多學(xué)科交叉性為藝術(shù)創(chuàng)作提供了生活藍(lán)本和靈感啟迪。藝術(shù)工作者可以在教學(xué)中提出藝術(shù)創(chuàng)作思路，引導(dǎo)學(xué)生完成其藝術(shù)設(shè)想，也可以在收集到學(xué)生們的一些創(chuàng)作素材時(shí)形成個(gè)人創(chuàng)作成果，正所謂教學(xué)相長(zhǎng)。高校師生合作創(chuàng)作藝術(shù)成果，有助于學(xué)生與教師的合作傳承和發(fā)展教師的藝術(shù)思想，保持藝術(shù)創(chuàng)作的生命力和延續(xù)性，穩(wěn)定部分藝術(shù)創(chuàng)作風(fēng)格。

（三）高校包容不同形式、不同內(nèi)容的藝術(shù)成果。即使藝術(shù)創(chuàng)作成果暫時(shí)難以為社會(huì)、市場(chǎng)所認(rèn)同，仍舊可以在師生中傳播，緩沖藝術(shù)作品的社會(huì)影響力，為藝術(shù)產(chǎn)品成長(zhǎng)提供孕育場(chǎng)所。藝術(shù)作品為社會(huì)認(rèn)識(shí)需要與藝術(shù)品傳播的社會(huì)環(huán)境相適應(yīng)，當(dāng)某些類(lèi)型和內(nèi)容的藝術(shù)品能夠搭乘適時(shí)的社會(huì)環(huán)境態(tài)勢(shì)，那么就能夠?yàn)樯鐣?huì)所認(rèn)可，但是若該藝術(shù)品內(nèi)容和形式不具有即時(shí)社會(huì)認(rèn)可性，則面臨沒(méi)有藝術(shù)市場(chǎng)的尷尬情境。高校運(yùn)作過(guò)程中并不完全以市場(chǎng)因素為推動(dòng)力，高校能夠包容新思想、新觀念，同樣也能包容新的藝術(shù)形式。因此，高校對(duì)于藝術(shù)創(chuàng)作者來(lái)說(shuō)更具有安全感。（四）高校具備藝術(shù)創(chuàng)作的軟硬設(shè)施。綜合性高校一般都建立了現(xiàn)代化的圖書(shū)館，購(gòu)置了大量的有關(guān)文化、藝術(shù)等方面的圖書(shū)和音響資料，開(kāi)設(shè)了諸多趣味性藝術(shù)課堂，組織成立了形式多樣的藝術(shù)社團(tuán)，這些都為高校師生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作提供了廣闊的舞臺(tái)。數(shù)字影像技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等電子科技的發(fā)展，為高校師生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作提供了多元化的藝術(shù)創(chuàng)作手段，也為高校藝術(shù)創(chuàng)作理念、藝術(shù)外在表現(xiàn)形式、藝術(shù)活動(dòng)等多元化提供了重要條件。正如印第安納大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院讓•羅伯遜教授在牛津藝術(shù)在線撰寫(xiě)的文章《21世紀(jì)的藝術(shù)》中所說(shuō)，“21世紀(jì)的藝術(shù)家更善于選擇藝術(shù)表現(xiàn)形式，他們不斷地實(shí)現(xiàn)藝術(shù)媒介與形式的‘混搭’，并從中挑選出最能夠表達(dá)自己概念和目的的方式進(jìn)行自行的創(chuàng)作”，高校便捷的媒介為藝術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)作品的重塑提供了重要的平臺(tái)。

二、綜合性高校注重藝術(shù)教育的途徑與保障

激活高校藝術(shù)創(chuàng)作的氛圍，將高校作為藝術(shù)創(chuàng)作的陣地，視高校師生為藝術(shù)創(chuàng)作的生力軍是具有前瞻性的認(rèn)識(shí)，也是順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)。高校一般是多學(xué)科的綜合性大學(xué)，包括了人文社會(huì)、理工等眾多學(xué)科。不可否認(rèn)，高校的不同學(xué)科都可以創(chuàng)作出具有鮮明學(xué)科特色的藝術(shù)作品，但筆者認(rèn)為高校藝術(shù)創(chuàng)作的主陣地依然是藝術(shù)類(lèi)學(xué)科。因此，需要在實(shí)踐中扶持高校藝術(shù)教育，愛(ài)護(hù)高校藝術(shù)教育工作者，保護(hù)高校藝術(shù)教育成果。

（一）藝術(shù)類(lèi)教師考核機(jī)制應(yīng)與其他學(xué)科有所區(qū)別。藝術(shù)類(lèi)教師的考核應(yīng)多標(biāo)準(zhǔn)、多渠道，跳出目前高校教師考核中注重科研成果的桎梏，鼓勵(lì)藝術(shù)類(lèi)教師多創(chuàng)作，以創(chuàng)作作品質(zhì)量、數(shù)量作為評(píng)價(jià)高校藝術(shù)類(lèi)教師是否合格的主要標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)輔助以科研成果。高校教師是藝術(shù)教育的主要力量，他們的教學(xué)積極性、教學(xué)專(zhuān)注精神直接影響全社會(huì)藝術(shù)教學(xué)和創(chuàng)作的水平，藝術(shù)類(lèi)教師在高校的發(fā)展也不免要遵從于高校教師的評(píng)價(jià)體系。目前我國(guó)高校教師職稱(chēng)評(píng)定、業(yè)績(jī)考核時(shí)多依據(jù)教學(xué)與科研兩大評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而且有重科研輕教學(xué)的趨勢(shì)。藝術(shù)類(lèi)教師不同于單純從事基礎(chǔ)性研究的教師，他們更多的是將精力投入在藝術(shù)創(chuàng)作中，這種取向與科研評(píng)價(jià)機(jī)制本不同步，但藝術(shù)教師也需要在現(xiàn)有工作體制中得到認(rèn)可和評(píng)定，因此不得不將精力轉(zhuǎn)而進(jìn)行藝術(shù)類(lèi)的科學(xué)研究。這種做法無(wú)疑會(huì)侵占藝術(shù)類(lèi)教師的創(chuàng)作精力，折殺他們的創(chuàng)造激情?，F(xiàn)有高校教師考評(píng)機(jī)制在誘導(dǎo)藝術(shù)類(lèi)教師屈從于體制而妥協(xié)藝術(shù)創(chuàng)作，這其實(shí)在間接忽視引導(dǎo)藝術(shù)類(lèi)教師放棄藝術(shù)創(chuàng)作。

（二）加大高校藝術(shù)類(lèi)教學(xué)的投入。相對(duì)于自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)，藝術(shù)類(lèi)教學(xué)對(duì)器材、場(chǎng)地的要求更為嚴(yán)格，藝術(shù)教學(xué)需要有專(zhuān)業(yè)的琴房、器材、畫(huà)室、演播廳等，藝術(shù)教學(xué)前期投入高，且投入設(shè)施利用率依各個(gè)學(xué)校辦學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同而有所不同，有些不可或缺的設(shè)施也許需要較大資金投入但在藝術(shù)教學(xué)與創(chuàng)作中利用率并不高，較之于其他學(xué)科門(mén)類(lèi)設(shè)備使用情況，藝術(shù)類(lèi)教學(xué)設(shè)施投入大、即期收益低。因此在高校資金分配上，藝術(shù)類(lèi)教學(xué)投入需要給予特殊重視，資金分配者應(yīng)該認(rèn)識(shí)到藝術(shù)類(lèi)教學(xué)投入的收益特點(diǎn)是長(zhǎng)遠(yuǎn)的、溫和的、持續(xù)的，藝術(shù)類(lèi)教學(xué)投入不同于機(jī)械化生產(chǎn)建設(shè)，產(chǎn)出立竿見(jiàn)影，投資者需要用歷史性眼光去看待藝術(shù)類(lèi)教學(xué)的投入，在時(shí)間的沉淀中靜觀藝術(shù)產(chǎn)出的徐徐畫(huà)卷。

（三）社會(huì)需要對(duì)藝術(shù)類(lèi)教學(xué)成果給予長(zhǎng)遠(yuǎn)的、全面的認(rèn)識(shí)。藝術(shù)類(lèi)教學(xué)成果和創(chuàng)作成果即期效益不明顯，藝術(shù)對(duì)于社會(huì)的貢獻(xiàn)具有滯后性，不同藝術(shù)形式影響角度和影響力度均不盡相同，很多藝術(shù)作品在推出初期并不能產(chǎn)生預(yù)期效果，也許還會(huì)事與愿違，藝術(shù)作品的影響力與社會(huì)發(fā)展階段和社會(huì)成員階段性喜好有很大關(guān)系。藝術(shù)教學(xué)成果的影響具有周期性和隨機(jī)性，很難用一般規(guī)律來(lái)預(yù)測(cè)和解釋。因此，對(duì)高校藝術(shù)作品應(yīng)有包容性，只要符合社會(huì)主義核心價(jià)值體系的藝術(shù)作品都應(yīng)鼓勵(lì)創(chuàng)作。同時(shí)，高校應(yīng)充分利用現(xiàn)有校園及區(qū)域公共文化機(jī)構(gòu)的平臺(tái)，積極組織開(kāi)展健康有益的社會(huì)文化活動(dòng)，傳播校園藝術(shù)創(chuàng)作成果。

作者：楊剛強(qiáng) 孟霞 單位：武漢大學(xué)中國(guó)中部發(fā)展研究院 中國(guó)地質(zhì)大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院