職業(yè)教育產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式分析

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［摘要］文章以西藏職業(yè)技術(shù)學院物流管理專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)為研究對象，探索本校物流管理專業(yè)與布達拉文化旅游文化產(chǎn)業(yè)進行產(chǎn)教融合的路徑，建立產(chǎn)教融合運營機制，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，完善配套的實驗實訓基地，以此為產(chǎn)教融合的落地做出有益的研究，以便培養(yǎng)出更多適應西藏本土企業(yè)所需的高技能人才。

［關(guān)鍵詞］物流管理;西藏職業(yè)技術(shù)學院;產(chǎn)教融合;布達拉文化旅游產(chǎn)業(yè)

1前言

國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》(國發(fā)辦〔2017〕95號)，明確提出深化職業(yè)教育、高等教育等改革，逐步提高行業(yè)企業(yè)參與辦學程度，健全多元化辦學體制，全面推行校企協(xié)同育人，用10年左右時間，總體形成教育和產(chǎn)業(yè)統(tǒng)籌融合、良性互動的發(fā)展格局，健全完善需求導向的人才培養(yǎng)模式，基本解決人才教育供給與產(chǎn)業(yè)需求重大結(jié)構(gòu)性矛盾，顯著增強職業(yè)教育、高等教育對經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級的貢獻?？梢哉f，產(chǎn)教融合成為近年來促進高等職業(yè)教育發(fā)展和培養(yǎng)市場需求的創(chuàng)新型高素質(zhì)技能人才的一項重要方針。產(chǎn)教融合是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的重要方向，是高職院校提高辦學質(zhì)量、推進內(nèi)涵建設(shè)的必由之路。西藏職業(yè)技術(shù)學院積極響應國家關(guān)于高等職業(yè)教育改革的號召，積極推進校企合作、產(chǎn)教融合。文章立足于西藏自治區(qū)本地市場經(jīng)濟背景下，以西藏職業(yè)技術(shù)學院物流管理專業(yè)為例，以拉薩布達拉旅游文化集團為依托，以西藏職業(yè)技術(shù)學院經(jīng)濟管理學院校外物流生產(chǎn)實訓基地為產(chǎn)教融合實踐實訓硬件保障，對西藏高職經(jīng)濟管理類專業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建及實踐進行探索。以此為產(chǎn)教融合的落地做出有益的研究，以便培養(yǎng)出更多適應西藏本土企業(yè)所需的高技能人才。

2西藏職業(yè)技術(shù)學院物流管理專業(yè)產(chǎn)教融合現(xiàn)狀

2.1深化產(chǎn)教融合并未得到有效的落實

學校積極響應國家提出的“深化產(chǎn)教融合、促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接”的政策，建立了校企合作機構(gòu)，與西藏的各大物流行業(yè)企業(yè)達成合作協(xié)議，但跟傳統(tǒng)的校企合作沒有多大區(qū)別，并沒有達到國家提出的產(chǎn)教融合將要達到目標。目前，行業(yè)并沒有參與本專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定，也不知學校培養(yǎng)的人才是否適應企業(yè)的需求，多元化辦學機制不健全，沒有推行校企協(xié)同育人模式。總之，學校提出的產(chǎn)教融合目前還只是個空殼。

2.2產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式處于試探索階段

雖然自治區(qū)政府很重視職業(yè)教育與企業(yè)合作辦學的問題，提倡高職院校要深化校企合作、加快產(chǎn)教融合，而且也出臺了一些鼓勵校企合作的政策，但是推進本地區(qū)深度產(chǎn)教融合有效的制度體系并沒有形成。國家層面也沒有制定相應的法律法規(guī)來保障學校、企業(yè)、學生三方面的權(quán)力與義務(wù)。由于西藏本地方維穩(wěn)工作的重要性，再加上沒有國家制度層面上的保障，深化產(chǎn)教融合還是有一定的難度。培養(yǎng)高職院校高素質(zhì)技能型人才是多元化的，不僅是學校單方面的，還有家庭、社會、國家的職責。而企業(yè)是純粹的經(jīng)濟人，以創(chuàng)造更大更多的利潤為原則，企業(yè)招聘學校的人才是為了創(chuàng)造更大的利潤，創(chuàng)造更多的財富。企業(yè)參與校企合作，投入大量的人力、財力、物力，還要承擔育人的風險，如果達不到企業(yè)獲得更多利潤的目的，大多企業(yè)是不愿意的，因此企業(yè)參與校企深度合作不積極的原因就在于此了。因近年的擴招，西藏職業(yè)技術(shù)學院的師生比例遠超過師生比1∶18的紅線。因西藏地區(qū)的特殊性，西藏職業(yè)技術(shù)學院的專業(yè)教師大多雙兼挑，以物流管理專業(yè)為例，每屆兩個班，每屆80人，專業(yè)老師4人，其中兩人兼有行政工作，平時上課都得依靠外聘，老師們精力有限，能把日常的行政、教學工作協(xié)調(diào)開來已是不易，若要實行校企深度合作，教師們沒有太多精力投入其中，這也是產(chǎn)教融合能否深度開展的問題所在。

2.3促進產(chǎn)教融合深度發(fā)展的相應配套設(shè)施設(shè)備沒有健全

企業(yè)愿與學校協(xié)同育人，關(guān)鍵在于學校能給企業(yè)帶來多大的正能量，帶來多大的財富。企業(yè)若能利用學校的資源提高自身的經(jīng)濟效益，那么大多企業(yè)會積極參與到校企合作中來。如學校的實訓條件，特別是能滿足企業(yè)自己發(fā)展的生產(chǎn)性實驗實訓條件，院校是否具備。西藏職業(yè)技術(shù)學院物流管理專業(yè)校外生產(chǎn)實訓基地雖在2016年已經(jīng)建成，至今為止還是一所空廠房，生產(chǎn)性物流實訓基地并沒有完全建成，不僅導致資源閑置浪費，還制約著校企合作的深度發(fā)展。

3西藏職業(yè)技術(shù)學院物流管理專業(yè)產(chǎn)教融合路徑

3.1前期與布達拉旅游文化集團進行產(chǎn)教融合的試運行

(1)拉薩布達拉旅游文化集團簡介。2019年7月，拉薩布達拉旅游文化集團為加強旅游文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展，補足產(chǎn)業(yè)短板，依據(jù)自身資源優(yōu)勢、業(yè)務(wù)方向，經(jīng)過論證、分析拉薩市及周邊地區(qū)社會經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)發(fā)展狀況、城市產(chǎn)業(yè)特點和發(fā)展趨勢、市場需求，同時借鑒參考國內(nèi)產(chǎn)學研先進經(jīng)驗和管理模式，經(jīng)拉薩市上級業(yè)務(wù)主管部門審批同意設(shè)立“拉薩產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院”，研究院總院選址拉薩市柳梧新區(qū)。拉薩產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院立足于布達拉集團未來在旅游文化產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟增長定位10%在藏內(nèi)，90%來自于藏外的戰(zhàn)略布局，采用“兩頭在外，一頭在內(nèi)”(研發(fā)和銷售在外，生產(chǎn)在內(nèi))的方式運營管理。產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院致力于旅游文化產(chǎn)業(yè)和藏醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)學研融合發(fā)展，培養(yǎng)旅游文化產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)軍人才，推進國家創(chuàng)新體系建設(shè)和西藏地區(qū)非物質(zhì)文化傳承與創(chuàng)新發(fā)展。產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院同時也作為布達拉旅游文化產(chǎn)業(yè)的科技開發(fā)和技術(shù)轉(zhuǎn)移工作的部門，發(fā)揮布達拉旅游文化的優(yōu)勢，研究院整合全國各地的創(chuàng)新資源，致力于將西藏各類文化資源搭上科技創(chuàng)新的國際列車，走向世界。(2)拉薩布達拉研究院“景區(qū)酒店二銷項目工作室”。研究院前期重點項目之一“景區(qū)酒店二銷項目工作室”，主要作為按照西藏每一景區(qū)、每一酒店的特點設(shè)計客戶二次消費的相關(guān)項目和產(chǎn)品，工作室由研究院與西藏自治區(qū)旅游電子商務(wù)平臺共同打造，先行從布達拉集團旗下的景區(qū)及文化項目開始塑造，結(jié)合需求與雙創(chuàng)結(jié)合，提供創(chuàng)業(yè)市場和指導，定向打造創(chuàng)業(yè)項目，共贏共生。研究院打造互聯(lián)網(wǎng)平臺，建設(shè)“虛擬研究和技術(shù)轉(zhuǎn)移平臺”和“在線教育平臺”，吸引國內(nèi)外高校、科研院所、科技服務(wù)機構(gòu)、企業(yè)技術(shù)中心和專家等智庫集中“入駐”。通過重大科技專項、聯(lián)合基金、合作等模式面向平臺內(nèi)機構(gòu)招標、協(xié)同解決拉薩特色產(chǎn)業(yè)升級人才服務(wù)及科技發(fā)展關(guān)鍵問題。(3)拉薩布達拉研究院與我經(jīng)濟管理學院初步合作方案。研究院項目與拉薩多個產(chǎn)業(yè)結(jié)合，與當?shù)刂髽I(yè)和院校共同合作開發(fā)相關(guān)產(chǎn)品，共建聯(lián)合實驗室和工作室，關(guān)于多個相關(guān)崗位的產(chǎn)業(yè)技術(shù)人才需求，可定向培養(yǎng)、委托培養(yǎng)或聯(lián)合培養(yǎng)?；诶_布達拉旅游文化集團籌建的拉薩產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院的產(chǎn)業(yè)方向，研究院相關(guān)領(lǐng)導于2019年7月到經(jīng)濟管理學院調(diào)研走訪，表達了產(chǎn)教融合共同培養(yǎng)物流管理專業(yè)人才的意向。于2019年8月下旬再次到我經(jīng)濟管理學院四樓會議室就初步合作方案進行商討洽談，相關(guān)人員與我院教學管理科負責人就產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)方案制定進行討論，預計9月底之前形成初稿再進行研討，主要是以“學科共建+產(chǎn)教融合+創(chuàng)業(yè)”的合作形式，教學執(zhí)行方式為“0.5+1+1”的教學模式。

3.2創(chuàng)新辦學機制與制度，建立產(chǎn)教融合運營保障

拉薩布達拉旅游文化集團積極主動與我校物流管理專業(yè)達成共同育人的合作意愿，我校應以此為契機，抓住機遇，創(chuàng)新辦學機制，探索校企融合的有效方法。以我校物流管理專業(yè)為依托，以會計、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理、市場營銷、電子商務(wù)等專業(yè)為專業(yè)群，與拉薩布達拉旅游文化集團、蘇寧、京東、西藏郵政速度物流、西藏物流采購與聯(lián)合會一道，成立西藏高職院校產(chǎn)教融合研究院，整合政府、行業(yè)、企業(yè)、學校相關(guān)資源，打造師資共享、生產(chǎn)基地和實訓基地共建、專業(yè)服務(wù)的平臺。為學生跟崗、企業(yè)實踐、頂崗、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供良好的機會，打破傳統(tǒng)的閉門造車的人才培養(yǎng)模式，使專業(yè)建設(shè)看得更遠更深，人才培養(yǎng)思路活躍，辦學資源豐富。建立產(chǎn)教融合運行保障機制，目的是保證本次產(chǎn)教融合能順利開展與運行。制定與拉薩布達拉旅游文化集團產(chǎn)教融合項目中學校教師適應企業(yè)相關(guān)規(guī)范制度，企業(yè)實訓教師適應學校的相關(guān)規(guī)范制度，制定學生適應企業(yè)文化運營的管理規(guī)范制度;制定學生實訓、實習期間相關(guān)規(guī)范、涉及企業(yè)設(shè)施設(shè)備使用安全規(guī)范以及日常運營制度等。明確學校、企業(yè)、學生之前的權(quán)力與義務(wù)，簽訂多方協(xié)議，達成本次項目能夠順利開展的共識。由于涉及與企業(yè)的深度產(chǎn)教融合，以物流管理專業(yè)為例，物流管理專業(yè)更適應該企業(yè)末端的倉配作業(yè)，那么物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案應大膽突破，應與企業(yè)一起研討并制訂人才培養(yǎng)方案，做出周密的培養(yǎng)計劃與進行試點后穩(wěn)步推開。

3.3完善配套的實驗實訓基地，更好地服務(wù)產(chǎn)教融合

西藏職業(yè)技術(shù)學院的人才培養(yǎng)是以提高學生動手能力為首要任務(wù)，而實訓教學則是培養(yǎng)技能型人才的關(guān)鍵所在，也是高職專業(yè)教育的核心。改進實訓室建設(shè)方案和專業(yè)教學設(shè)計內(nèi)容，完善物流管理專業(yè)的實訓條件和軟硬件，更好地服務(wù)于教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。欲將我院校外生產(chǎn)性物流實訓基地命名為“學徒制產(chǎn)教融合物流實訓基地”，吸引更多的企業(yè)積極與校企合作，更好地服務(wù)產(chǎn)教融合。根據(jù)布達拉旅游文化產(chǎn)業(yè)研究院“景區(qū)酒店二銷項目工作室”項目，該項目由研究院與西藏自治區(qū)旅游電子商務(wù)平臺共同打造，預計在每一個景點投放無人機無人超市，相應旅游產(chǎn)品的存儲與配送是關(guān)鍵，而我院校外生產(chǎn)性物流實訓基地滿足其要求，因此打造以倉儲、配送為主的學徒制產(chǎn)教融合的生產(chǎn)性物流實訓基地是必要的，也是可行的?；谄髽I(yè)學徒制的產(chǎn)教融合物流實訓基地預期達到如下結(jié)果:第一，學徒制產(chǎn)教融合實訓基地優(yōu)化了適應產(chǎn)業(yè)升級的專業(yè)群和產(chǎn)教融合下的高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)模式。第二，提升了企業(yè)學徒制下的專業(yè)服務(wù)能力。第三，校企聯(lián)合培養(yǎng)人才，共同制訂人才培養(yǎng)方案，促進人才培養(yǎng)模式改革。第四，實訓基地以學生綜合能力培養(yǎng)為核心，以綜合實踐為抓手，深化教學內(nèi)涵建設(shè)，改革課程體系。第五，提供一種真實可靠的實訓場景和學習氛圍，改變傳統(tǒng)的實踐教學手段和方法，促進實驗實訓改革。第六，校內(nèi)專業(yè)教師定期下企業(yè)鍛煉，促進師資隊伍建設(shè)。第七，搭建了新型的企業(yè)與職業(yè)技術(shù)院校、職業(yè)培訓機構(gòu)、企業(yè)培訓中心等校企合作模式的教育機構(gòu)，增強社會服務(wù)與輻射。第八，物流實訓基地提供了基于產(chǎn)教融合的職業(yè)技能大賽校企合作新平臺。第九，產(chǎn)教融合實訓基地解決學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題。第十，建立了實訓裝備一流、產(chǎn)學研一體、新型學徒制人才培養(yǎng)、產(chǎn)教深度融合的校外生產(chǎn)性實訓基地。

參考文獻:

［1］陳俊杰.“產(chǎn)教融合，三進三出”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與實踐［J］．四川職業(yè)技術(shù)學院學報，2016(6)．

［2］李虹.產(chǎn)教融合的物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案研究［J］．教育教學論壇，2019(35)．

作者：唐美 單位：西藏職業(yè)技術(shù)學院