社會藝術教育的現狀分析與實踐探索

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摘要:繼續教育是構成終身教育學習體系的重要組成部分，社會藝術教育的發展是國家教育重要組成部分。從藝術類繼續教育入手，梳理了藝術類繼續教育資源的基礎，分析了社會藝術教育存在的地區差異、專業單一以及目標不明的問題，提出了由藝術類繼續教育學院參與的社會藝術教育實踐探索方式，從資源整合、細化設計、直面問題、多管齊下方面來保證社會藝術教育的可持續健康發展。

關鍵詞:繼續教育;社會藝術教育;現狀分析;實踐探索

一、藝術類繼續教育資源基礎

許多藝術類繼續教育學院均具有社會藝術教育功能，這些可以通過各音樂學院的官方網站查看。縱觀國內九大老牌音樂學院以及新成立的兩所音樂學院，基本都設置有繼續教育功能的繼續教育學院，只是各院校在繼續教育的側重點有所差別，有的側重藝術培訓、有的側重音樂考級、有的側重學歷進修，但都體現各大音樂學院的社會服務功能。筆者所在的沈陽音樂學院設有繼續教育學院、社會教育中心，是沈陽音樂學院下設的教學單位，兩塊牌子一套班子，承擔著成人學歷教育、社會教育、職業教育、音樂考級等具體工作。總之，藝術類繼續教育學院承擔著成人學歷教育、培訓及文化推廣、音樂考級等幾大方面的重任，除學歷教育之外，其他均可劃歸為非學歷的繼續教育，或者說是社會藝術教育當中。其中，社會藝術培訓、社會藝術水平考級旨在以社會需求為導向，創辦專業面廣、實用性強的專業進行的社會藝術教育。

二、社會藝術教育的現狀分析

1．地區差異，發展不均

新時期，地區經濟發展和文化建設的不同造成了社會藝術教育發展程度也有所不同。教育資源多集中在大中城市和經濟文化發達的地區，偏遠地區教育資源仍相對落后，勢必會影響社會藝術教育的均衡發展。面對這一事實，我們通過對優質教育資源的配置向薄弱地區傾斜，以達到共同發展來推動促進社會藝術教育水平提高，進而實現社會藝術教育均衡。讓每個人，不分年齡、不分性別、不分職業地享受到社會藝術教育的權利，感受藝術帶給人的快樂和幸福。近幾年，經濟文化發達地區越來越重視文化、藝術的繁榮與發展，許多高校也參與其中，根據自己院校的特點，找準方向、明確定位、積極參與到地方區域的發展建設中，通過品牌院校、特色院校等辦學路徑提升社會藝術教育水平，使社會藝術教育實現普及化、專業化、特色化。具體來看，從事社會藝術教育的方式也有所不同。參與社會藝術教育的人群沒有明確的要求，因而會產生許多不同，從教學形式來看也有“一對一”授課、小組課、大班課等多種，收到的教學效果也會有所差異、發展不均，這些不利于社會藝術教育的健康發展。

2．專業單一，門類不全

相對于文學繪畫這兩種藝術門類，音樂舞蹈和舞臺表演這些藝術形式，能夠更加直接迅速，靈敏地觸及人們情感內心的世界，使人產生豐富多變、細膩微妙的情緒體驗，作為社會藝術教育工作者，我們不僅要思考現今習慣使用的自然科學的授課方式，采取普遍的聽課式、傳授式教育形式，更應該有效地促進學員獲得這樣的美好愉悅，教學形式要豐富多樣，讓學員感受藝術、體驗藝術、享受藝術。在新的形勢下，重新思考并準確定位社會藝術教育的性質與價值，在教育模式、課程體系等方面進行深入地探索與改革，改變專業單一、門類不全的不足，社會藝術教育工作者需要思考與改變的問題是適應社會需求，讓社會藝術教育種類更加豐富多彩，專業門類齊全，讓學員想學有教，達到社會藝術教育的全面發展。社會藝術教育的專業、門類以及成果主要體現在考級、比賽和相關的音樂演出等多方面。學員通過參加活動，特別是考級來檢驗自身音樂技能的能力和水平。我國各省市音樂家協會、各大音樂學院及許多專業院團都組織有各種專業的社會藝術水平考級。很多社會藝術教育也是隨著考級活動走進人們的視野。例如社會藝術教育的藝術考級，參與者有針對性地學習藝術基礎知識，掌握相關的藝術技能，并在考級的曲目、技能等方面有相應的積累。多種多樣的社會藝術水平考級活動順應了社會藝術教育需求的發展，為廣大藝術愛好者提供了一個多元的藝術實踐活動舞臺，客觀上促進了社會藝術教育的發展。但單純從考級、比賽以及音樂演出來看社會藝術教育也是不夠的，有些比賽、考級活動被培訓機構參與后，通過利益分成為吸引廣大學員參與報名，使比賽、考級行為轉變為商業行為，這與社會藝術教育的培養人的本質背道而馳。為了得到證書的級別的認可，只重視對考級目錄曲目的學習和訓練，忽視對藝術內容進行深層挖掘的現象，選擇不適合自己程度的級別，拔苗助長似的社會藝術教育培訓，內涵關注不夠，不利于社會藝術教育的健康發展。

3．受眾分化，目標不明

明確培訓受眾群體，增強學員的主體性和參與感。利用平臺建立學習小組，制定和提供學員視角的活動方案。在培訓前，在學員群體中，開展指導性、提綱性的課前說明，可以有效地提高學員的參與性、互動性，使學習有針對性、具體性，展示和說明講解，讓大家排除對未知知識的慌亂和恐懼，讓學員充分展示出主體者和參與者的姿態。利用社交平臺的互動性，讓學員參與到培訓項目的策劃之中。學員、學校教師之間的注重溝通與交流，提高可操作性，保證教學反饋的及時和有效的教學評價。在課程安排與選擇上征求教師的意見，以確保項目與學校教學大綱的關聯性和知識信息的學術準確性。以學員提出關注點和興趣點為突破，構建課程框架，有助于學員進行探索、創造性思考。我們要打破混亂無序、目標不明的各種培訓，選擇有針對性，學員易于接受的積極、樂觀、自信的模式來培養個體的觀察能力、記憶能力和創造能力，促進社會藝術教育的和諧、有序、文明發展。

三、社會藝術教育的實踐探索

1．整合資源，藝術類繼續教育學院發揮積極作用

藝術類繼續教育滿足民眾對藝術的渴望和需求，能夠推進全民教育、構建終身教育體系。對于學校來說，有利于學員和教師參與推動、帶動實踐與提前進入社會社會實踐活動之中，拓寬了藝術類大學的社會教育領域、豐富了大學的辦學領域。藝術類繼續教育學院辦社會藝術教育，有利于推動社會藝術教育走向正規化、制度化、規范化。社會藝術教育是一種非學歷教育，面對全體社會民眾，滿足對社會藝術有需求的所有人，為他們提供再學習、再進步、再提高的機會。藝術類繼續教育學院的社會藝術教育功能正是為學習型社會的建立、為社會藝術服務起到引領、指導、規范及推動的作用。藝術類繼續教育學院辦社會藝術教育，是實現大學教育的擴充，對社會藝術教育發展具有積極意義。院校有研究推動社會藝術教育的能力，可以制定相應的法規、條例、細則來規范社會藝術教育的健康發展。綜合藝術院校教育的可用資源，將理論與實踐相結合，服務反饋社會，促進院校教育事業融入社會，實現真正的發展。關注各群體受教育的機會，擴大教育的內涵，豐富教育的形式。能夠明確藝術類繼續教育學院對社會藝術教育的基點和發展目標，充分調動和發揮繼續教育學院工作人員、專業教師的力量，發揮所在區、市以及省的引領作用，促進當地社會藝術教育、社會文化建設的共榮發展。藝術類繼續教育學院建立資源共享機制，對省市區社會藝術教育具有示范帶動機制。依托藝術類繼續教育學院的社會藝術教育中心，通過有機結合，發揮各方優勢和特點，實現資源共享。與專家、教師、優秀團隊的相互合作，達到教學相長，促進人才成長。搭建社會藝術教育培訓學習平臺，發揮以強帶弱、以長補短的帶動作用，加強社會藝術教育的輻射作用，最終形成具有特色聯盟、共享資源、共育人才、追夢未來的社會藝術教育體系。在學院內外的社會藝術教育活動實踐中，整體思考、整體布局，協同發展，結合學院的需求，整體發力。建立社會藝術教育教師聯盟，社會藝術教育學員聯盟，社會藝術教育院校聯盟等，連接學校、教師、社會，這是開放化、個性化、多樣化的資源創新整合。藝術類繼續教育學院既是組織者也是參與者，發揮區、市社會藝術教育的管理、指導、引領、示范、服務的職能。

2．細化設計，針對不同學員的各自特點因材施教

社會藝術教育的對象是對藝術教育有需求的社會人士，其中既有以啟蒙藝術教育為主要內容的兒童群體，有以審美教育為主要內容的青少年群體，還有以成年人和老年人為教育對象的成人群體。其中，針對青少年群體的藝術教育相對于其它群體比較豐富，中年、老年群體的藝術教育比較薄弱。因此，對不同的教育對象的心理特點和音樂需求，社會不同的藝術教育目標，研究不同的教育對象所具有的規律和特點，創新教育模式，才能實施良好的社會藝術教育。為了實現社會藝術教育的目標、順利開展活動，我們應該細化設計，重新建立相應的、合理的課程結構。從學科角度有舞蹈、音樂、戲劇表演項目;從受教人群角度有學齡前(啟蒙、基礎、提高)、青少年進階、成年人興趣、老年人體驗等多種。社會藝術教育是要經歷體驗、理解到審美的過程。因此，社會藝術教育的課程要具有明確的階段性，有助于學員、家長明確學習目標，保證對藝術學習興趣的可持續性。注重課程內容設計和認知程度方面的銜接，從淺入深、由低到高、循序漸進地開展。兒童群體的社會藝術教育，是針對兒童年齡階段，以激發興趣、藝術感知、培養習慣、良好養成、建立學習的意識的教育為出發點。開發兒童的智力潛能，使兒童在欣賞和感知藝術的過程中，進一步提升自己的想象力和理解力，針對兒童的藝術教育，并不拘泥于某種藝術技能的掌握，更應該的是根據兒童的心理進行藝術體驗。因此，兒童的社會藝術教育，更多的是用藝術手段來開啟心智，陶冶情操。青少年群體的社會藝術教育，是針對學校教育以外的藝術培養，是為來自社會不同學校的青少年開展的以興趣愛好為主的藝術教育。課外藝術教育是學校藝術教育的延伸和補充，側重在于青少年個性的發展，鼓勵青少年通過演唱、演奏、朗誦、表演等藝術形式，體驗藝術之美和藝術情感，發揮藝術凈化心靈，啟迪智慧的作用和功能，培養學員的聯想力和想象力，提升學員抽象思維和敏銳推理能力、自制力、毅力、專注力等非智力因素。成人群體的社會藝術教育，應該充分考慮到成年人接受能力，心智相對成熟，對藝術有濃厚的興趣等特點，研究適合成人心智特點的教學模式及良好的音響設備基礎上的藝術欣賞課程，根據成人需要開設器樂課程、藝術課程、音樂沙龍、討論課程，成年人的藝術教育應該注重發揮成年人的自我教育和趨勢，通過交流欣賞以及藝術技能等多種形式的課程是成年人獲得音樂審美的體驗。隨著社會老齡化的發展，社會藝術教育受眾群體也已經向老年人群體發展。對于這類受眾群體的社會藝術教育，更應該側重的是審美體驗，自身愉悅、心態年輕、充實精神生活。成年人參與社會藝術教育主要目的是豐富自身的文化生活，達到修身養性、娛樂身心的目的。針對這類人群，藝術教育非高精尖深的專業教育，而是美簡雅的普及教育，因此在教學方法和教材選擇上，以審美體驗為主，從興趣出發來感受藝術教育的美和快樂。一般選擇簡易、通俗、流行、趣味的作品來學習。3．直面問題，社會藝術教育培養學員綜合藝術能力不同于學校教育教學內容的系統性、固定性，社會藝術教育不受教學大綱和教材的限制，在教學內容上具有更多的自由和靈活的空間。直面社會藝術教育的特殊性，改變藝術教師一貫重視知識傳授、過度專注于藝術技能訓練的現狀，根據當今我國的教育理念和教育目標，對學員進行綜合藝術能力的培養，用感受表達情緒體驗和情感，用表現來傳達技能，用鑒賞來感受審美，用習慣養成人格，培養積極樂觀的生活態度和優雅高尚的趣味品性。在藝術老師的引導下，學員進行藝術欣賞，藝術表演，藝術創造等大量的實踐活動，完成個體對音樂作品的感知，感受，聯想和想象的過程，幫助學生提高審美、獲得快樂，逐漸培養，提高個人在聽覺，視覺，動覺，聯覺等方面的感性能力，強化這種審美活動所帶來的愉悅體驗。社會藝術教育的多學科不是孤立存在的，多種藝術形式的學習有助于學員綜合藝術素養的形成，多角度全方位平衡發展。藝術教育是針對不同學員的多元性、綜合性、參與性和實踐性的教育，面對不同的學員，教師應該開展豐富多樣、靈活可變的藝術教育課程，我的教育是在保證學員個性發展的基礎上，能夠促進學員對各種藝術的綜合性認識與提高。藝術類繼續教育學院可以專門為社會藝術教育設計適用于培養學員綜合藝術能力的教學大綱、教學設計、教學課程以及教學管理，通過這些基礎建設來保證對學員綜合藝術能力的培養，避免單一傳統的專業化教學模式、精英化教學方法。社會藝術教育的層級越豐富，內部分工越多，機構規模就會越大，事物就會越繁雜。藝術類繼續教育學院能夠發揮對三方面管理的優勢，包括課程管理，從課程設置、課程安排、課程監控、課程優化、課程研發等一系列內容;對參與教學師資的管理，評價與激勵、教育教學研究、教師職業培訓等自我進步完善內容;對學員的管理涉及招生、安全與服務、評價與建議、反饋與跟蹤等眾多內容，來保證社會藝術教育對學員的綜合性培養，通過計劃、協調、組織、實施、監控、評估、反饋到下一步社會藝術教育計劃的再開始循環，通過這樣的向上螺旋的循環達到社會藝術教育的提升。

4．多管齊下，保證社會藝術教育的可持續健康發展

社會藝術教育的長期可持續健康發展需要社會各界各方面的努力建設與維護。加強政府機構的制度建設引導社會藝術教育發展，將許多分散的、各自為戰、有的是分布密集的培訓機構統籌規劃。避免由于政府相關職能部門的監管不到位或監管空區，使數量眾多不規范的藝術培訓機構成為社會藝術教育發展的瓶頸，例如許多規模較小的培訓機構普遍存在教學場地小、教學水平低、虛假宣傳、收費不合理等各種問題，存在著很多安全隱患，阻礙了社會藝術教育的發展。多部門、多機構共同努力，主管部門健全社會藝術教育機構的認證制度，加強對社會藝術教育培訓機構的管理。首先，需要通過制定相應的政策法規，將其納入統一管理軌道。在鼓勵、倡導社會藝術教育的基礎上，建立社會藝術教育培訓機構的準入機制，制定管理細則，對從事社會藝術教育的培訓機構進行評估，包括對教育場所、教學設施、師資情況、課程設計、招生辦法、教務管理、財務管理等情況進行審核。對符合辦學條件的給予鼓勵，建立社會藝術教育機構巡視制度，及時進行監管，通過信息渠道反饋機制，對社會藝術教育機構實施及有效的監管，使社會藝術教育形成政府統一監管、全民共同參與、信息及時反饋的良好局面。其次，加強政府引導作用，促進社會辦學機構均衡發展。政府對社會藝術教育培訓機構的引導作用不夠，出現了地理分布和教學課程分布不均衡的局面。需要有關部門的引導作用，合理布局，滿足社會藝術教育的需求。同時，采取有效的措施來豐富社會藝術教育專業門類，對傳統文化藝術的傳承、對新興文化藝術的創新，共同發展進步，逐步形成形式多樣、藝術門類豐富的均衡發展的局面。再次，從業師資的培訓。在教育主管部門主導下，開展對社會藝術教育從業者的師資培訓，并形成常態化，整體提高社會藝術教育的教學水平。定期舉辦社會藝術教育教學水平的技能比賽，促進從業教師不斷提升自身的教學能力和專業水平。學校教育與社會藝術教育的關系是處于相對獨立自由的狀態，要有效地引導和積極探索二者的相互聯合、合作的模式，達到全面健康的發展，實現學校教育與社會藝術教育兩者的共贏，學院、教師、學員、教育機構多方受益。社會藝術教育有其開放性、自由性、自愿性、從眾性，因此對于社會藝術教育需要教師與學員之間多引導、多溝通，使社會藝術教育的辦學形成良好的教學氛圍，使藝術課堂變得生動、活潑、有趣，學員能在愉悅的氛圍中體驗藝術之美。因此，在藝術類繼續教育學院設置社會藝術教育中心，開展的工作都是為了豐富人們的文化藝術生活，是社會文化生活的一部分。在社會藝術教育實施的過程中，應該加大對，教育對象的研究，也可以根據授課對象的心理生理特點以及日積月累的程度，進行行之有效的教育方法和手段，以期達到因材施教的目的。促進社會藝術教育引導社會文化、社會藝術教育反饋社會和諧、社會藝術教育豐富社會生活，提升社會人群的幸福感。綜上所述，隨著社會文明文化的進步、教育師資水平的提高，教育教學條件的改善，人們對社會藝術教育提出了更高的要求，研究也越來越深入，社會藝術教育所起的熏陶、感染和教化作用日益凸顯。因此，有效利用藝術類繼續教育資源方面具有得天獨厚的優勢，在知識與體驗相融合的教育發展趨勢下，藝術類繼續教育學院參與社會藝術教育，合理有效的對社會藝術教育模式的探索和創新必將起到帶動社會文化的繁榮發展。

參考文獻

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作者：官圓媛 單位：沈陽音樂學院