高等藝術教育課程資源整合性研究

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一、高等藝術教育課程資源方面存在的問題

對目前的高等藝術教育課程資源做具體的分析討論發現其存在著四個方面的顯著問題：1）目前教育實踐中利用的課程資源具有單薄性。所謂的單薄性主要體現在兩個方面，其一是課程教育資源的內容較少，使得教學難以實現豐富性。其二是教學內容的文化氣息或者是藝術氣息不夠濃厚，這使得藝術教育的整體藝術特色有所弱化，這于藝術教育發展而言不利。2）目前的藝術教育實踐中，課程資源的具體利用存在著單獨性，所以學生在學習的過程中，對部分內容的學習是割裂的。比如建筑與美術、美術與音樂、舞蹈與音樂等是有明顯關聯性的，做好關聯分析教育這于學生的綜合藝術素養提升有顯著的作用，但是目前的教育在資源利用方面沒有實現很好的資源整合，所以資源互補效果弱。3）當前的藝術教育實踐中，資源內容框架未形成，所以具體的資源獲取、資源利用均存在不便，這也影響了課堂教學資源的具體利用。4）目前的教育實踐中，教學資源與文化分析的聯系性不強，所以學生在學習中，文化感知較弱。

二、高等藝術教育課程資源整合的具體措施分析

從上文的具體分析來看，高等藝術教育課程資源利用方面存在著比較突出的問題，而要解決這些問題，重要的措施便是對課程資源進行整合與分析。從現實教育分析來看，根植于非物質文化遺產整合課程資源，資源的有效性和豐富性會更加顯著，所以對具體的課程資源整合措施和方法等進行研究討論有突出的現實意義。

1.實現多渠道的課程資源收集

就根植于非物質文化遺產的藝術教育課程資源整合實踐來看，第一項重要的對策是通過多渠道的資源采集實現課程資源庫的構建。目前藝術教育主要的課程資源為教材，教材內容雖然具有代表性，但是其內容少，學生從教材中所感受和體悟的文化、藝術十分有限，所以需要在教學實踐中，立足于教材，積極使用其他的渠道獲取更多的教育素材。1）網絡渠道。隨著我國傳統文化的復興，越來越多的非物質文化遺產得到重視和保護，國家和政府為了宣揚和傳承非物質文化遺產，有專門的報道，也有相關的紀錄片，所以在教育教學中，可以利用網絡進行相關資源的搜索和利用，以此實現教育素材的多樣。比如在美術教育中，可以利用網絡資源將我國的云錦、刺繡等資源做收集，在課堂上可以讓學生通過影音的展示分析云錦、刺繡的審美等，這對于學生的藝術理解加深有重要的意義。2）實地考察。實地考察所獲取的教育資源在教學實踐中的利用會有更為顯著的價值。比如在美術教育實踐中，老師可以帶領學生走入莫高窟、故宮等歷史場所，讓學生實地感受建筑、壁畫、彩繪以及紋飾方面的審美意蘊，這對于學生加深審美體驗有顯著的價值。再比如在音樂教學中，老師可以帶學生欣賞樂團的演奏、觀看歌舞劇表演，這對于加深學生的體驗均有顯著的價值，簡言之，通過多渠道收集資源，高等藝術教育的課程資源會更加的豐富。

2.分析整合資源，強調資源的互補性和粘連性

在高等藝術教育課程資源的具體整合工作中，第二項重要的工作是對資源進行分類研究，并對其做有效的取舍，以此實現資源粘連與互補。從現實分析來看，網絡上的資源量雖然眾多，但是存在著一定的重復率，實地考察資源的有效性突出，但是其獲取需要的成本比較高，為了將資源整合的價值發揮到最大，對各種方式獲得的資源進行分類研究和整合，并基于資源的相關性、互補性做單一模塊的構建，然后在教學實踐中進行應用，這對于最終的教學進步來講有突出的意義。舉個簡單的例子，教研組的老師們利用網絡全方位的收集有關音樂的非物質文化遺產，不同的老師對自己收集的內容進行分別整理，在資源交流的過程中，13位老師將收集的1321條影音資源進行展示，發現其中有30%左右的內容存在著重合。為了更有效地利用這些資源，老師們通過整合將重復資源進行了完整，并基于資源的互補性和關聯性做單一模塊的構建，最終構成21個獨立的單元，其中包括了音樂與美術的結合、音樂與建筑的結合、建筑與美術的結合等。這些整合后的資源在教育實踐中被利用，不僅提升了教學的豐富性，更實現了教學的深入性和綜合性。

3.構建資源內容框架

在高等藝術教育資源整合的過程中，第三項重要的內容是構建資源內容框架。資源內容框架的具體構建主要有兩方面的顯著價值：1）為資源整合提供方向。很多老師在藝術資源整合的過程中沒有明確的方向，也沒有具體的內容考慮，所以資源整合工作開展不僅效率低下，質量水平也不高。資源內容框架對資源整合的具體目標、方向等做出了提示，所以在框架的引導下，具體的整合工作開展會更加的順利，整合資源的質量也會有顯著性的提升。2）資源內容框架為資源的補充以及分類做出了指導。資源內容框架對資源的分類進行了劃分，所以在資源整合的過程中，基于具體的分類標準可以將獲取的資料存儲到相應的分類中，這對于后續的資源檢索和利用有比較突出的價值。簡言之，資源內容框架的構建一方面對資源整合起著重要的作用，另一方面對資源的現實應用起著重要的作用，所以必須要重視此工作的開展。

4.實現資源內容與非物質文化遺產的聯系

在高等藝術教育實踐中，要基于文化復興的目的對藝術教育做加強，必須要將具體資源和文化、藝術內容聯系起來，這樣，學生的文化感知和藝術體驗會更加深刻，所以在資源整合的過程中，必須要將資源內容和非物質文化遺產做有效的聯系。舉個簡單的例子，音樂教育涉及樂器演奏、演唱方法以及演奏形式等多方面的內容，將這些內容和非物質文化遺產聯系起來，學生所感受的文化氣息會更加強烈。就樂器演奏來看，古琴是我國首批被聯合國教科文組織列為非物質文化遺產的內容，無論是古琴這種樂器，還是其演奏的技巧、技法，都有文化意蘊和藝術氣息，所以在樂器演奏課程資源的整合中，可以將與之相關的內容做獨立模塊的構建。再比如演唱方法，我國少數民族的演唱方法具有濃郁的民族文化特色，最為典型的是蒙古族的呼麥，將演唱與相關的非物質文化遺產進行聯系，學生對我國藝術發展的文化理解會更加深刻。就演奏形式來看，蒿草鑼鼓、川江號子等具有地域性的特色演奏或者是表演形式也有濃郁的文化氣息。總之，實現教學資源與非物質文化遺產的聯系加強，這對于最終的教學開展有非常突出的現實價值。

結語：

綜上所述，高等藝術教育的最終目的是培養具有較高素質和較高藝術素養的人才，從而滿足我國藝術發展的需要。從高等藝術教育實踐來看，課堂資源對于教學的最終影響是十分顯著的。當前我國正在積極地強調文化復興，旨在提升民族文化自信，藝術發展在民族文化自信提升中有顯著的作用。在此基礎上，對我國高等藝術教育的課堂資源整合做分析，并做其根植于非物質文化遺產的考慮意義顯著。

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作者：楊帆 單位：湖北經濟學院法商學院