新媒體技術對學前藝術教育的應用
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1.多媒體教學在學前藝術教育中的使用
首先就是，多媒體技術能夠為學生帶來擁有圖形，聲音，文字合在一起的教學知識。可以給學生帶來非常直觀的，且印象深刻的感受，尤其是教師在講授一些具有抽象意義的，較為難理解枯燥的知識時，都可以充分使用多媒體技術來為學生進行講解，這樣的教學方式比傳統的教師口頭相傳有著更為良好的教學效果。第二，多媒體技術通常情況下是對數據信息的整合是使用非線性的網格狀的結構特征，這樣可以經過一些圖表，鏈接的方式對一些數據信息形成一張有聯系的網格，這樣的方式不僅能夠貼合人類大腦的記憶路線，還能夠充分對學生的視聽覺帶來強烈的刺激感受，對學生的思維邏輯能力帶來一定的鍛煉，提升學生對知識的掌握能力和學習能力。再次，多媒體技術可以擁有著非常豐富的教學資源信息，可以有效的提升一節課的課堂教學效果，教師可以將與本次課堂有關的教學知識，所需要使用的到的一些視頻文件，文字信息都放入到多媒體軟件中，這樣教師在進行課堂教學的時候，就可以不必再帶著承重的教學工具等。與此同時這樣的方式還可以給學前藝術教育的學生帶來更多的自主學習藝術知識的機會以及對藝術知識進行探討研究的過程。最后多媒體技術擁有著非常靈活的特點，在傳統的教學過程中，利用的紙質圖書，和錄像一旦制作結束之后，再投入到實際的課堂教學中，如果發現了問題就會很難進行修改，如果在進行教學的過程中，一旦出現了教學知識的增添或者進行刪改的內容，將會使用大量的人力和物力對此進行長時間的修改。而使用多媒體技術手段，可以靈活的應對所要教學的知識，可以隨時根據課堂上的教學環境，教學任務，教學目標對多媒體課件中的教學知識進行修改，這樣的方式可以充分保證以學生為主體的教學。
2.計算機軟件在學前藝術教育中的使用
在高職學前藝術教育的環節中，使用計算機軟件是一種很好的教學手段。對教師的知識備講和提供學生自主探究學習知識的能力都有著非常突出的作用。例如，教師在對學前藝術教育專業學生進行美術課程的教學中，需要教師提前準備繪制圖畫，對一些教學圖畫的繪畫和上色過程存在著一定的難度和時間上的繁瑣。這時候教師就可以使用多媒體技術，利用計算機軟件進行一些點線面的繪制，然后再對作品進行一些上色工序，就能夠完成備課任務，使用計算軟件的方式可以很大程度上幫助教師減輕備課的壓力，又比如教師在講授音樂課程知識的時候，教師可以使用一些計算機軟件將課本上的樂譜轉換成一首優美的歌曲，并且還可以在教學的過程提供多種樂器的使用，這樣就可以多為學生帶來知識面的擴展。因為高職院校中的學生很多都是非專業類的學生，他們沒有很好的知識基礎能力，他們對于一些曲子的作曲和樂器的使用接觸的次數比較稀少，而且通常情況下高職院校也沒有足夠的教學設施供教師進行教學，學生也無法獲得更多實踐操作的機會，比如親自去談一首曲子，或者拉一下小提琴，如果使用這種學前教育的app軟件當作代替，就可以很好的幫助學生體驗到真實的感受，滿足學生們強烈的好奇心，使得學生們能夠擁有充足的學習動力，將會以更多熱情投入到學前藝術教育的課程中來。
二、新媒體技術在教學中存在的問題
1.在教學中夸大了新媒體技術的作用和地位
在傳統的學前藝術教育教學中，大多采用實踐和課本理論等傳統教學方式。新媒體技術在教學中逐漸被應用后，部分教師因仍不能改善其自身教學方式，盡管采用了新媒體技術的一些形式，但對其價值仍不能得到很好地利用。課程效果和教學質量仍不能得到提升。新媒體技術本質上仍舊是輔助教師教學的一個工具，因此不能夸大新媒體的作用。
2.新媒體技術的價值沒有得到有效發揮
新媒體技術在學前藝術教育課程中的應用仍舊無法發揮自身的優勢。對于部分教師來說，其網絡技術的應用不夠熟練操作水平也有些欠缺。在教學的課前準備工作中，其新媒體課件制作較為簡陋同時也難以體現課程教學的重點。由于學校對新媒體軟件的宣揚，部分教師為了應付學校的要求，沒有過多使用多媒體原件教學。在課堂教學過程中，由于對新媒體軟件等操作不熟練加上課前準備不夠，嚴重影響課堂教學。學前藝術教育的專業素養是在逐漸積累中提升的，因此新媒體技術價值得不到有效發揮也影響了課程進度和質量。
3.新媒體技術下的課程制作過于花哨一定情況下影響教學效果
部分教師受傳統教學經驗影響較為嚴重，因此對新媒體技術得不到很好的應用。但另一部分教師大多是年輕的教師，同時對網絡技術應用較為熟練。因此在教學的準備工作中，為了吸引學生的注意教師在課件制作中投入了較大精力。在選用音樂作為背景的同時，插入大量唯美圖片及視頻，將知識點采用動畫效果展示。在這種情況下，學前藝術教育的學生完全被精美的課件所吸引幾乎對知識點沒有印象。
三、多媒體教學的反思
1.與傳統教學方式進行結合
從目前我國教學手段的發展歷程來總結，多媒體技術的應用是對我國傳統教學模式的一種突破性進展，解決了我國在傳統教學過程中出現的一系列情況，但是他們的目的是相同的，都是為學生的教學而服務的，而這個方面來看，他們是一種相輔相成的關系。在對學前藝術教學進行講授知識的過程中，使用多媒體技術可以充分的帶動學生們的感官刺激，但是如果過多的使用這種單一化的知識灌輸方式常常也會致使學生們出現思維邏輯的僵化現象，學生們的注意力大多沉浸在豐富多彩的課堂教學軟件中，卻輕視了自己動腦思考的機會，這個時候就要求教師利用傳統的教學模式，對學生進行引導，掌控課堂教學氣氛。
2.精心制作教學課件，防止出現兩極分化
教師對于多媒體課件的制作一定要嚴格按照課本教材的內容進行制作，一定要符合課堂教學的規律和學生認知能力的規律。防止出現課件內容與課本教材知識相比過于簡單和過于繁瑣復雜的現象，尤其需要注意的是，不能夠制作過多的內容，不能過快的教授知識。
3.加強對學前藝術教育相關網站的監督力度
對于一些相關網絡的管理人員不可擁有一勞永逸的思想，應該對一些專業知識內容進行及時快速的更新，并且關注學生對一些知識信息的反饋，這是非常重要的問題，只有合理化的使用這種多媒體軟件，才可以幫助學前藝術教育的學生更好的學習知識。
結束語
在我國經濟迅速發展的情況下，新媒體技術也隨之發展。新媒體在教學過程中，通過對音頻、視頻和圖片的展示一定程度上提升了學生的興趣和整體技能的提升，同時通過網絡資源對外界的大環境進行把握，從而促進了高職院校學前藝術教育學生的就業。現階段下，教師對新媒體資源的應用還差你在一定的不熟練性，因此在未來教學過程中，教師應進行整體教學內容的規劃，在摒棄新媒體技術和教學內容沖突的同時，充分發揮其優勢，促進教學質量的提升。
【參考文獻】
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作者：楊妍 單位：煙臺職業學院
