互聯網+藝術教育互助模式的機理分析

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摘要高校藝術教育承擔著弘揚傳統文化、建立文化自信的重大使命。利用互聯網技術讓不同地域和群體之間互相吸取藝術養分，是具有人才實力和創新動力的高校藝術教育面臨的新機遇。文章以高校藝術教育為研究主體，從觀察分析社區和鄉村的文化需求、藝術資源切入，通過實際案例分析，試圖探索高校“互聯網+藝術教育”與社區、鄉村互助模式的特征優勢、成形機理以及該模式的適應性，以期為新時代高校藝術教育參與文化自信建設提供參考路徑。

關鍵詞高校藝術教育；互聯網+；互助模式；藝術資源

一、高校藝術教育的意義和目的

藝術教育培養人們的感知能力、創造能力和表達能力，通過展現人與社會、自然的和諧之美，潛移默化地引領人們進入更加文明的生活方式。國家和政府希望通過藝術教育提升全民文化素養，增強社會的創造力和凝聚力，從而建設和諧社會。高校承擔著科學研究、人才培養和社會服務的職能，細分到藝術教育角度來看，就是選拔和培養藝術專業人才，研究和豐富藝術表現形式，服務和參與社會文化藝術體系建設三個方面。而這三個方面可以通過互聯網平臺的優勢將需求和資源高效鏈接，實現互助互利，共同繁榮。[1]

二、高校藝術教育的發展現狀和機遇

(一)高校藝術教育現狀

中國的高校藝術教育發展迅速，專業人員和受教群體與日俱增，相關的軟件、硬件建設也不斷加強。與此同時，《關于加強全國普通高等學校藝術教育的意見》的指導思想出臺，一些高校也開設了特色的藝術專業或公共藝術課程，全國大學生藝術展演、高雅藝術進校園等活動的開展，充分調動了師生參與藝術教育的積極性和能動性，藝術學科在高校教育中的重要地位也得到了普遍認可。目前，高校藝術教育大體分為兩個方面：第一個方面是藝術專業教育，主要面向高校藝術專業學生和創作團體，對人員的藝術素養要求較高，同時創作藝術作品還需要不斷地搜集生活素材，激發創作靈感。但是4年的大學生涯沉浸在象牙塔中，越來越多的學生缺乏生活觀察和實踐體驗，藝術創作過程也缺乏想象力和判斷力，甚至許多“藝術作品”就好像是經過簡單地拼裝與組合得到的“山寨藝術”。第二個方面是藝術素養教育，包括在校大學師生和社會大眾，所涉及的受眾較為廣泛。在政府和社會的廣泛關注下，各高校都十分重視藝術素養教育的建設，呈現出豐富多彩的藝術教育形式，但是在教育實踐的過程中也出現了一些明顯的問題。首先，高墻內課堂教學的方式開放性不足，很多校園藝術社團和文藝活動只是在方寸校園里孤芳自賞，與社會各界的聯動和交流不足，這樣的現狀不符合藝術教育的開放性要求。其次，傳統的藝術教育主要是通過課堂講授、展覽和文藝展演等形式開展，傳播形式在時間頻率、互動交流和細節記錄等方面都有一定的局限性。[2]

(二)藝術教育迎接“互聯網+”的春天

互聯網時代的來臨為藝術教育提供了更加寬廣的施展空間和更加豐富的呈現手段。將互聯網的技術優勢和創新理念導入高校藝術教育中，革新傳統的教育傳授媒介，以更靈活的形式開啟人們的感知力、創造力、想象力和理解力，更方便地服務于不同時空、不同層次的受眾。1、“互聯網+藝術教育”提供了豐富的創作素材。互聯網信息交互的廣博性和開放性十分適合多姿多彩的藝術教育，其無限連接的特性無疑為藝術教育和研究提供了龐大的資源庫。2、“互聯網+藝術教育”把藝術請下了神壇。以往人們接受藝術教育不是在展覽館、音樂廳里，就是在教室課堂上。傳統的藝術教育方式既有距離感和被動感，又缺乏個體的針對性和互動性。在互聯網時代，人人具有平等地獲取藝術資源和展現個人藝術能力的平臺，藝術教育展現出親切的一面，成為人人皆學、處處可學、時時能學的活動。3、“互聯網+藝術教育”打破了時空壁壘。互聯網時代，人人具有平等地獲取和信息的能力，藝術教育消除了時間的隔斷和地域的分割。大學里的藝術學教授可以和山村里的小學生進行7天24小時無國界的、頻繁的即時交流。對山村學生來說，藝術教育的知識得以傳播，教育內容得以豐富；對藝術教授來說，也方便了藝術素材的采集和記錄，從而激發藝術創作的靈感。

(三)高校、社區與鄉村的藝術互助需求

1、高校藝術教育對社區和鄉村豐富多彩的藝術資源有廣泛的需求。陶行知先生提出了“生活即教育”的理論，強調高校藝術教育需要引導師生暫離課桌，走出象牙塔，與市井鄉音、山野奇趣和風俗儀式等藝術的源頭親近與交流。同時城市社區與鄉野村鎮對各地多樣的藝術形式抱有極大的好奇和渴望，它們是高校藝術教育成果和作品理想的展示舞臺。藝術來源于對生活的凝練和抽象，老師帶領學生擁抱生活，了解生活，呈現的藝術成果才能更容易地與人民大眾產生共鳴。[3]172、社區文化藝術建設需要高校藝術教育資源的參與和服務。多數高校既擁有專業的藝術人才和團隊，還擁有較完善的場地和設施，比如劇場、舞蹈廳、展廳、琴房和畫室等。這些人力和物力資源既可以服務于高校師生，也可以服務于社區藝術教育實踐。這體現了充分利用教育資源和公民受教育權利平等的重要原則。3、鄉村藝術教育發展與民間藝術傳承需要高校的扶持和創新。目前藝術教育在鄉村的發展形勢較為嚴峻，藝術課程普遍不被重視，藝術教師和課程體系都需要得到專業的扶持。同時，高校藝術教育還應保護和傳承民間藝術的審美規律和藝術形式，探索傳統文化遺產滋養的特色藝術教育創新路徑。

三、高校“互聯網+藝術教育”互助模式的機理

教育部明確了藝術教育的發展思路，探索藝術教育與其他相關學科相結合的途徑與方式，強化和完善藝術教育保障機制，加快縮小城鄉、區域、校際間藝術教育發展的差距。高校藝術教育可以結合自身優勢和環境特點，構建“互聯網+藝術教育”的互助模式。

(一)高校與社區藝術教育資源的互助成長

高校是城市社區中十分特殊的組成部分,既是擁有旺盛生命力和創造力的青春團體，又是富有鉆研精神和實踐動力的知識分子群體。高校在參與社區文化藝術建設上有著天然的動力和特殊的優勢。1、利用互聯網信息互聯的特性，實現軟件、硬件資源的高效利用。高校藝術教育服務和參與社區文化藝術建設，是教育資源對社會的反哺，實現了人民的基本文化權益。高校可以通過互聯網向社區居民開放藝術教育課程、藝術創作場所空閑時間、服裝和藝術創作用具租賃等相關信息和服務，實現藝術資源的高效利用。[4]2、利用互聯網自由靈活的特性，滿足個體差異因材施教的需求。社區大眾喜好的藝術門類不同，藝術基礎素質不一，很難通過集體授課的方式滿足每一個人的需求。互聯網為高校藝術教育的傳播提供了技術通道。通過微視頻、慕課和互動課程等形式傳播高校藝術教育課程資源，可以充分展現自由靈活的特性，滿足個體對藝術感悟能力的差異，實現因材施教。[5]3、利用互聯網高效互動的特性，提供藝術創作的實踐機會和空間。社區的地域優勢可以為藝術專業的學生進行藝術實踐，提供更加豐富的機會和廣闊的空間。通過互聯網將大學校園的藝術教育資源與社區文化市場高效互動，形成供需長效合作機制，讓社區成為激發學生藝術創作潛質和展現學生藝術才華的沃土。藝術教學方式也由原來單純的課內教學，變成課內外相結合，注重實踐過程和市場反饋，讓學生能更深層次地了解藝術的多元價值。同時，高校向社區長期地輸出藝術教育，能激發社區大眾對藝術的興趣愛好和欣賞能力。讓社區大眾更加親近藝術，擁有藝術品鑒賞能力，進而營造自己的藝術氛圍，高校藝術教育服務社區將逐漸為大眾藝術消費市場培育勢能。[6]2015年藝評網就作為高校網絡藝術教育方面成功的案例被主流媒體報道，并獲得廣泛關注。為其提供線上數據庫、展示、交易、交流的綜合服務平臺，面向大眾用戶提供了與八大美術學院的千余位任課教師線上藝術教育咨詢和線下一對一指導的渠道，讓更多的人有機會接觸專業的高校藝術教育。同時，藝評網還創新“體驗式的藝術品消費”服務理念。大眾用戶可以先將藝術品領回家親近藝術和擁有藝術品，體驗3個月以后再決定是否購買。開放的互聯網交流平臺和專業的藝術教育氛圍，很快吸引了大批富有潛力的高校藝術家和向往藝術的社會大眾一起在線上進行“社交化的藝術互動教育”。這種基于互聯網平臺高校藝術教育與社會資源互動的創新模式也得到了商業認可，目前平臺已經實現A輪融資。

(二)高校與鄉村藝術教育資源的互助滋養

鄉村群落也是一種社區的形式，由于地域環境和民族個性的豐富多樣，讓鄉村社區的特色文化傳統和藝術形式得以繼承和存留。鄉間民俗是我們高校藝術教育可以不斷深入挖掘和開發的寶庫。1、利用互聯網超越時空的特性，彌補專業藝術教育師資的緊缺。目前，鄉村學校的傳統教育意識比較深厚，藝術類課程得不到應有的重視，藝術類教師的整體素質不高,藝術院校畢業的專業教師屈指可數。國家精準扶貧政策推行以后，互聯網進入了鄉村，全球各地的藝術教師和藝術課程都可以進入鄉村學校的課堂，為學生開拓了藝術視野，為學校解決了師資難題。[3]1732、利用互聯網降低成本的特性，建立民間藝術跟蹤發掘的機制。我國藝術教育長期以來是以西方模式為主導，讓本民族藝術資源顯得相對弱勢，對其的關注和開發稍顯不足。中國特色藝術教育體系的建立，應該以傳統文化的自覺為前提。傳統文化的原始形態大多在不發達的山村保持得較為完好，主要以民間藝術的形式代代相傳。互聯網技術可以幫助高校藝術師生降低田野調查的成本，提高信息傳播的效率。建立跟蹤記錄鄉村民間藝術的長效機制，能夠為高校藝術創作素材的發掘和積累尋找渠道。3、利用互聯網廣泛宣傳的特性，形成品牌特色開拓市場的價值。城鄉之間藝術教育發展差距較大的原因，除了經濟落后和學校不重視之外，還有就是缺乏對特色民間藝術市場價值的認識。民間藝術被凝練升華成藝術作品以后,將被大眾所了解和接受，甚至走出國門絢爛于世界舞臺。我們應該懂得利用互聯網廣泛宣傳的特性，將民間藝術作品打造成獨有的品牌形象，通過鄉村文化旅游、互聯網銷售等現代手段來獲取商業價值，從而實現生活質量的改善和民間藝術的傳承。[7]“新通道”項目是高校走進鄉村參與藝術教育，通過互聯網進行聯合研發并實現商業化運營，將民族文化品牌推介到世界舞臺的優秀案例。項目始于湖南省通道侗族自治縣，由湖南大學聯合了16所國際知名大學、公益性組織、社會企業和產業研究機構，整理并挖掘中西部地區少數民族文化和藝術生態的國際社會創新實踐活動。“新通道”整合了不同藝術專業和社會學科的研究人員駐守鄉間，進行影音記錄、產品和環境設計及藝術教育等研究和創作工作。互聯網的便捷性和開放性讓鄉村、高校和企業高效互動，構建了設計創新網絡和社會參與平臺，參與并促進了城鄉大眾的文化自覺意識和藝術產業發展。“新通道”項目先后在深圳文博會和米蘭國際設計周亮相，還獲得了國家藝術基金“藝術人才培養”項目立項和日本“G-mark”社區研究特別獎，其價值和意義已經得到國內外權威機構的廣泛認同。

結語

“互聯網+”已經打造了社會新環境、新生態，高校藝術教育也應該解放思想，面對新環境進行積極的創新變革，完成國家和社會賦予的責任與使命。高校通過構建“互聯網+藝術教育”模式，實現與社區和鄉村藝術資源的互助共贏，是新興技術與傳統藝術教育體系碰撞出的火花。“互聯網+藝術教育”的互助模式是高校參與文化自信建設的有效途徑，也是借助互聯網新技術向世界推介中國文化品牌形象的嶄新窗口，具有充分的現實意義和實踐條件。

作者：劉小靜 楊瀾 呂佳輝 單位：中南大學