藝術(shù)教育人才培養(yǎng)模式改革研究

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【摘要】隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和人民生活水平的提高，人們對于教育事業(yè)的重視程度逐漸提升，對于精神文化生活的需求逐漸增多，藝術(shù)方面的學習也開始受到關(guān)注。本文針對當

今社會對應用型藝術(shù)教育人才的需求現(xiàn)狀及當前高等師范院校應用型藝術(shù)教育人才培養(yǎng)中存在的問題進行討論，并對人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新方法進行分析，希望能給廣大師范院

校教學工作者一些啟發(fā)與幫助。

【關(guān)鍵詞】高等師范院校藝術(shù)教育培養(yǎng)模式改革

一、當前社會對應用型藝術(shù)教育人才的需求現(xiàn)狀

在教育行業(yè)逐漸走向市場化的時代，越來越多的學校在招聘教師時除了會參考師范生的畢業(yè)院校以及在學校的學習成績、日常表現(xiàn)外，還更加關(guān)注應聘者在掌握專業(yè)基礎知識之后

的教學實踐能力、專業(yè)知識應用能力以及綜合素質(zhì)。高等師范院校對于應用型藝術(shù)教育人才的培養(yǎng)模式應該以社會對人才的需求為參考目標，在人才培養(yǎng)模式的制訂上充分考慮未

來的市場定位、就業(yè)需求、人文需求等方面的因素。當前社會對于應用型藝術(shù)教育人才的需求呈現(xiàn)為人才能力細分化、人才人文素養(yǎng)高水準化、人才實踐能力提高化[1]。人文綜

合素養(yǎng)以及解決問題的能力成為當前社會篩選人才的重要標準。為了應對社會對應用型人才的需求，提高高等師范院校藝術(shù)教育人才未來的社會競爭力，我們就要了解當前師范類

高校藝術(shù)教育人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀及其中存在的問題，從現(xiàn)有問題出發(fā)，尋求改革途徑。

二、應用型藝術(shù)教育人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在問題

通過對于當前高等師范院校應用型藝術(shù)教育人才培養(yǎng)模式及日常課程的了解可以發(fā)現(xiàn)，人才培養(yǎng)模式主要有以下幾點不足。

1.藝術(shù)教育人才培養(yǎng)不適應社會需求

雖然“加大應用型人才培養(yǎng)”這類指導方針在高等師范院校的人才培養(yǎng)中已經(jīng)被提過很多次，但是在實際教學培養(yǎng)中，應用型人才培養(yǎng)的落地效果卻并不盡如人意。學校在藝術(shù)教

育類專業(yè)學生的培養(yǎng)中缺少對于社會需求的深入了解，并且對于學生培養(yǎng)目標的制定也比較模糊[2]，缺少根據(jù)學生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃及最真實的社會需求進行課程設計及培養(yǎng)模式規(guī)

劃的意識。這種師范類高校的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀導致很多藝術(shù)教育類專業(yè)學生在畢業(yè)后由于實踐能力不足，而無法獲得好的工作，甚至導致很多學生無奈轉(zhuǎn)行，離開教育行業(yè)。所以，

不適應社會需求是當前高等師范院校人才培養(yǎng)中的關(guān)鍵問題。

2.課程設置缺乏特色

通過對全國大部分地區(qū)高等師范院校藝術(shù)教育方向?qū)W生培養(yǎng)方案的調(diào)查研究可以發(fā)現(xiàn)，當前我國師范類高校中的藝術(shù)教育類課程普遍缺乏特色，專業(yè)基礎課程設置浮于表面、研究

型課程較少、實踐應用型課程安排不足，是當前藝術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式中的主要缺點[3]。與此同時，高校在人才培養(yǎng)中忽視學生綜合素質(zhì)的提升也是一個較為嚴重的問題。

師范院校藝術(shù)教育專業(yè)與其他專業(yè)的學習要求略有不同，對于學生的綜合素質(zhì)要求會更高。所謂綜合素質(zhì)，應當包括對于音樂、美術(shù)、舞蹈、藝術(shù)史等各方面知識的涉獵及掌握。

藝術(shù)教育作為人文教育中的一個旁支，其具有較強的人文色彩及美學色彩，對于從教者、學習者的綜合基本素質(zhì)要求都是較高的。在當前培養(yǎng)模式中，對于人才綜合素質(zhì)的忽視也

是一項問題。

3.教學實踐類課程內(nèi)容較少

時至今日，在眾多高等師范院校的課堂中，教師臺上講、學生臺下聽這種傳統(tǒng)授課模式仍然占據(jù)主流。很多學校在日常教學中缺乏創(chuàng)新精神，教育手段、教育內(nèi)容、教育技術(shù)都未

能做到與時俱進，更為重要的是，教學實踐環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)中的缺失。很多師范類高校對應用型人才的培養(yǎng)意識還較為不足，沒有意識到實踐能力才是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。在日常課

程設置中，實踐類課程、研究類課程、應用類課程內(nèi)容的設置都較少，使學生的實踐能力和對藝術(shù)教育內(nèi)容的現(xiàn)實應用能力都難以得到鍛煉，這極大地影響了師范院校畢業(yè)生在藝

術(shù)教育領域的未來發(fā)展以及社會就業(yè)競爭力的提升。

4.教學水平參差不齊

近年來，隨著高校的擴招，為了滿足學校日益增加的學生資源，高等師范院校在教師隊伍的建設上也增加了不少新教師。但是，有的新教師欠缺一定的實踐能力，還有些學校仍然

存在教師資源不足的情況，這些均導致當前部分院校的教學水平參差不齊，無法實現(xiàn)對應用型藝術(shù)教育人才的高效培養(yǎng)。藝術(shù)教育作為一門對于學習延伸及知識面寬廣度有一定要

求的學科，在這種教學水平參差不齊的培養(yǎng)模式下，很難實現(xiàn)對人才人文素養(yǎng)及知識面拓展的培養(yǎng)。

三、高等師范院校應用型藝術(shù)教育人才培養(yǎng)模式改革方法

針對當前社會對于應用型藝術(shù)教育人才的需求，高等師范類院校進行人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新時就應該緊抓以上人才培養(yǎng)中存在的問題，在教學目標、課程設置、實踐能力培養(yǎng)、

教師教研水平等各方面尋求突破與創(chuàng)新。

1.以應用型人才培養(yǎng)作為藝術(shù)教育人才培養(yǎng)目標

高等師范類院校藝術(shù)教育人才的培養(yǎng)應從市場經(jīng)濟需要及師范教育類人才需要進行雙向培養(yǎng)思考，讓藝術(shù)教育人才的培養(yǎng)與市場需求有緊密的聯(lián)系性。雖然高等師范院校中藝術(shù)教

育人才的培養(yǎng)方向一般是以從事藝術(shù)教育工作為主的，但無論學生在未來的發(fā)展中是為藝術(shù)教育傳承作貢獻而從事教師工作，還是以個人理想等原因為發(fā)展導向從事藝術(shù)類相關(guān)工

作，都要求人才培養(yǎng)要具有一定的前瞻性。即需要所培養(yǎng)的人才既有藝術(shù)教育方面的扎實基礎，又有市場敏銳的嗅覺，能夠?qū)⑺囆g(shù)教育基礎根植于藝術(shù)教育實踐中，達成符合社會

及市場需求的工作內(nèi)容，所以藝術(shù)教育類專業(yè)人才的培養(yǎng)必須將藝術(shù)教育特點與市場規(guī)律相結(jié)合[4]。應在人才培養(yǎng)模式制訂及改革前先進行一定的市場調(diào)研，了解當前市場對于

人才需求的方向。要用市場需求來指導人才培養(yǎng)模式的確立，在人才培養(yǎng)模式改革中注意培養(yǎng)方向與社會人才需求方向的匹配度。最好能夠在學生學習之初就由教師幫助學生作出

一定的未來發(fā)展規(guī)劃，從教師的教學培養(yǎng)到學生的學習探究都有一個較為明確的目標。

2.課程設置應結(jié)合地方特色

在應用型藝術(shù)教育人才培養(yǎng)模式的改革中，為了提升高等師范院校藝術(shù)教育專業(yè)學生的個人競爭力，在進行日常教學及課程設置時應該考慮針對高校當?shù)亟?jīng)濟文化發(fā)展中的特殊化

需求進行特色人才的培養(yǎng)[5]。中國地廣物博，不同地區(qū)之間經(jīng)濟文化發(fā)展差異相對較大，這導致了我國不同區(qū)域?qū)τ谒囆g(shù)教育類人才的需求標準也是有所差異的。為了更好地實

現(xiàn)藝術(shù)教育類人才的供給，也為了達成藝術(shù)教育專業(yè)人才的就業(yè)目標，在進行人才培養(yǎng)及課程設置時應該充分注意將教學內(nèi)容與地方特色需求相結(jié)合，培養(yǎng)符合地方特色要求的教

育人才。同時，在課程設置及人才培養(yǎng)模式設計中，應該加強對于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。藝術(shù)教育歸根結(jié)底考查的是一個人的人文底蘊、品格修養(yǎng)、審美情趣、藝術(shù)技法等全方面

素質(zhì)。只有各個方面綜合能力均衡發(fā)展的學生在社會實踐中才能具有更強的解決問題能力，才能更好地達到社會對于應用型人才的要求。

3.增加教學實踐課程內(nèi)容

在高等師范院校應用型藝術(shù)教育人才的培養(yǎng)之路上，若想更好地培養(yǎng)學生的實踐應用能力，鍛煉學生在步入社會或者投身教育行業(yè)后的應變能力，就應該在當前高校教育中多安排

教學實踐方面的課程。在專業(yè)基礎知識的掌握之外多設置一些學生可以實地演練操作的內(nèi)容，讓學生的基礎知識能有作用于實踐問題的機會，讓實踐課程及應用型技能的學習成為

人才培養(yǎng)中的主要教學任務。

4.采用高科技教學手段強化藝術(shù)教育專業(yè)教學質(zhì)量

針對當前藝術(shù)教育人才的培養(yǎng)過程中師資力量薄弱、高校教學水平參差不齊的狀況，我們應該善用電子信息化教育教學手段來彌補當前高校中優(yōu)秀教師資源的缺乏?；ヂ?lián)網(wǎng)的應用

給師范院校藝術(shù)教育應用型人才的培養(yǎng)創(chuàng)造了更多有利環(huán)境及學習資源。例如，在解決部分高等師范類院校新教師較多、教學經(jīng)驗缺乏等問題時，我們可以利用當前較為流行的“

雙師課堂”進行教學補充[6]。每個院校的日常教學中如有新教師或者教學水平有待提升的教師進行授課時，就可以利用當前便捷的互聯(lián)網(wǎng)手段與名師網(wǎng)絡連線。名師通過網(wǎng)絡為

學生提供遠程授課，本校老師在名師授課的基礎上針對具體情況進行補充授課，并且在課后對于學生的學習情況、實踐情況、知識掌握等進行追蹤及幫助。這樣的“雙師課堂”不

但能夠解決當前應用型藝術(shù)教育培養(yǎng)中教師資源欠缺的問題，而且也為藝術(shù)教育人才培養(yǎng)提供了更多與外界學習及交流的機會。在應用型人才的培養(yǎng)中，學習交流及知識面的延伸

拓展也極為重要。師范院校培養(yǎng)應用型藝術(shù)教育人才時采用這種“雙師”相結(jié)合的授課方式，不僅使學生的藝術(shù)專業(yè)知識及實踐能力得以提高，也讓學生感受到了更多的授課技巧

。另外，作為師范生，授課技巧也是應用實踐能力培養(yǎng)中的一個重要方面。

結(jié)語

高等師范院校作為培養(yǎng)藝術(shù)教育類人才的專業(yè)學校，承擔著為我國藝術(shù)教育領域輸送人才的重任。為了更好地培養(yǎng)具有社會實踐能力的應用型人才，高等師范院校在藝術(shù)教育人才

培養(yǎng)模式上的改革與優(yōu)化工作還需要不斷推進，并進行更多的嘗試。

參考文獻：

[1]張亞娟：《轉(zhuǎn)型大學教育中藝術(shù)教育發(fā)展的探析》，《亞太教育》2015年第22期，第93頁。

[2]楊金鶴：《新建地方高校應用型藝術(shù)設計人才培養(yǎng)途徑的探討》，《美與時代•城市》2014年第7期，第121頁。

[3]普慧：《論普通高校音樂舞蹈藝術(shù)教育人才的培養(yǎng)》，《北方音樂》2010年第6期，第38頁。

[4]魏?。骸稇眯捅究圃盒Ｈ瞬排囵B(yǎng)模式下藝術(shù)專業(yè)教師內(nèi)涵修養(yǎng)的提升》，《美術(shù)教育研究》2016年第1期，第139頁。

[5]張小玲：《提升應用型本科院校學生藝術(shù)素養(yǎng)的對策研究》，《美術(shù)教育研究》2017年第1期，第148頁。

[6]郭玲玲：《應用型人才培養(yǎng)模式在地方性音樂院校的實踐研究》，《藝術(shù)科技》2017年第30卷第3期，第103頁。

作者：李瑩 單位：咸陽師范學院設計學院