高職藝術教育課程模式構建

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【摘要】隨著我國科學技術的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡化、信息化時代已經(jīng)到來，而在這種多媒體時代背景下，給高職藝術教育的發(fā)展提供了更加廣闊的空間，更使高職藝術教學得到了不斷的創(chuàng)新與發(fā)展，從傳統(tǒng)的教學課程設置向著多元化、模塊化、全方位的方向邁進。

【關鍵詞】多媒體時代；高職藝術教育；課程模式；構建

引言

在我國教育體制的不斷改革與發(fā)展中，素質(zhì)教育已經(jīng)成為人們關注的中心，而高職藝術教育不僅可以提高學生們的綜合素質(zhì)，而且還能夠增強他們的藝術修養(yǎng)，提高他們的思維內(nèi)涵，使他們成為社會發(fā)展所需要的復合型人才。

一、多媒體時代下構建高職藝術教育課程的指導思想

1.導向性

要想使多媒體時代背景下高職藝術教育課程模式適應社會的發(fā)展，就必須要以社會需求為前提，強調(diào)職業(yè)的導向性和針對性，這樣才能培養(yǎng)出專業(yè)性的高職藝術人才。比如說，可以采用校企合作的形式，去進行專業(yè)性和導向性課程模式的構建，把學生們的藝術教育與實踐能力融為一體，使高職藝術教育課程更具有實效性。

2.主體性

所謂的主體性，也是在我國新課標的倡導下，要確立學生們的主體性地位，這就要求老師在課堂教學中能夠給予學生充分的自主權，讓他們參與到課堂教學當中，增強交流與互動環(huán)節(jié)，使學生真正成為學習的主體，這樣的教學模式也有利于學生積極性和主動性的提升，讓他們以最大的熱情投入到學習當中。

3.優(yōu)化性

多媒體時代下高職藝術教育模式雖然要講究多元化，同時也要對教學內(nèi)容進行進一步的優(yōu)化，在充分考慮教學內(nèi)容與人才需求目標的相關性的基礎上，以當前社會職業(yè)定向為前提，以就業(yè)為導向，對教學內(nèi)容進行優(yōu)化，達到教學內(nèi)容與崗位需求的一致性。

二、多媒體時代下高職藝術教育課程模式的構建策略

1.充分利用多媒體手段的優(yōu)越性

素質(zhì)教育在新的社會發(fā)展形勢下已經(jīng)成為高職藝術教育中不可缺少的組成部分，所以在高職藝術教育課程模式的構建時，需要充分利用多媒體手段的優(yōu)越性，在藝術類的課程教學中融入多媒體手段的融入，使藝術教育的過程變得更具有真實性和具體性、生動性和形象性，從而讓大家更容易接受和理解，收到學習有實效性。

2.設置科學合理的課程及評價體系

藝術修養(yǎng)教育的課程分為許多模塊，在其學習的過程中不僅需要專業(yè)性，更要能夠在學習中進行拓展和創(chuàng)新，這就需要加大課程設置的科學性和合理性，制定出明確的必修課與選修課的標準，讓學生們能夠明白，哪些課程是必須掌握和理解的，哪些課程是需要認識與感悟的，更有利于教學質(zhì)量的提升。而課程評價體系的構建，也是藝術教育的一項重要內(nèi)容，只有制定出嚴格的考核方案和評價體系，才能夠讓老師和學生都有一個明確的方向和目標，能夠在教學中有所側重，做好各項工作間的協(xié)調(diào)，實踐課堂教學與實踐能力的雙重提升。

3.課程資源的有效整合

多媒體時代給高職藝術教育創(chuàng)造了很多有利的環(huán)境，而高職院校要想滿足學生藝術實踐的需要，就必須要加大投資和建設力度，要能夠在硬件設施上給學生更多的支持，給課堂教學更多的資源，而且高職院校還需要加大校企合作的力度，為學生更好的實踐去尋求能夠達到一致意見的合作伙伴，這樣才能夠有效的實踐課程資源的整合，達到資源的共享，而且高職院校為了培養(yǎng)學生們的藝術專長，還可以加強藝術專業(yè)輔導，給學生們創(chuàng)造更大的發(fā)展空間。

4.提高師資素質(zhì)建設

藝術類院校師資力量的建設一直是影響藝術教育有效性的關鍵，只有在高職藝術院校不斷的發(fā)展與創(chuàng)新中，增強師資建設的力度，為專職老師提供更多學習與培訓的機會，讓他們的專業(yè)能力得到進一步的提升，同時還需要建立相應的考核和激勵機制，對于認真負責的老師要及時的進行表揚和獎勵，這樣才能夠充分調(diào)動起老師們的教學積極性，促進他們科研成果的研發(fā)，為高職藝術教育課程模式構建提供更加有力的基礎保障。

結束語

總而言之，高職藝術教育課程的設置與模式的構建不僅是社會發(fā)展的需要，更是現(xiàn)代化人才的需要，而在多媒體時代下，高職院校必須要從藝術教育的本質(zhì)出發(fā)，明確課程械構建的目標和方向，建立科學合理的課程及評價體系，在進一步提高師資力量建設的基礎上，實現(xiàn)高職藝術教育質(zhì)的飛躍。

參考文獻：

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[3]楊莉芳,陳爍,周倩.多媒體時代高職藝術教育課程模式構建研究[J].中國培訓,2015(18):62.

作者：吳琳 單位：包頭職業(yè)技術學院