影視廣告設計教學中課程思政教育淺論

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摘要：課程思政是建立在教育事業進一步發展以及社會主義核心價值觀基礎上的一種新的教育觀，強調思想政治教育與專業教學的有機結合，從而進一步提升思政教育的覆蓋范圍，實現對學生人生觀以及價值觀的有效引領。在高校教育體系中，素質教育是重要的組成部分，而實施課程思政能夠促進素質教育相關要求的有效落實，因此需要將思政教育的內容思想滲透到專業教學中，一方面能夠提升專業教學的全面性，另一方面也兼顧了現代社會對人才素養的要求，對學生的發展具有重要的意義。因此本文主要從課程思政的理念以及背景出發，探討在影視廣告設計專業教學中實施課程思政的必要性以及課程思政的實施原則，在此基礎上總結不斷完善影視廣告設計專業課程思政的相關措施。

關鍵詞：影視廣告設計；課程思政；必要性；實施原則；實施措施

引言

近年來隨著社會對人才素質要求的不斷提升，思想政治教育在高校教育體系中重要性進一步凸顯。在傳統的教育模式下，思想政治教育的實施主要依托思政課程，而這種教育模式的教學成果極為有限。一方面思政課程在高校教學體系中往往處于邊緣位置，在開展教學工作的過程中將更多的精力放在專業課程上，另一方面教師對學生的思想狀況關注度不足，學生也缺乏參與思政課程的積極性，導致高校思政教育有效性不足。針對以上問題，課程思政是加強高校思政教育建設的重要途徑。課程思政的優勢在于將思想政治教育與專業教學進行有機融合，能夠將思想政治教育貫穿于高校教育工作的各個方面，確保了思政教育的深度以及落實的力度，對實現立德樹人的教育目標以及拓展思想教育實施的途徑具有重要的意義。

一、影視廣告設計專業概述

影視廣告設計專業屬于廣播影視類的專業學科，但是從專業學科的內容上來看，影視廣告設計學科不僅包含影視制作相關內容，同時也包含廣告經營管理以及廣告測繪相關內容。因此影響廣告設計專業在專業知識結構方面具有更強的綜合性，不僅需要學生能夠處理好影視專業相關問題，同時也需要具有比較強的市場營銷能力以及管理能力。想要進一步加強對影視廣告設計專業的認知，就需要專業名稱階段以及專業知識結構出發來加強對專業門類從屬的研究[1]。從影視廣告專業中的“影視”來看，主要指的是電影和電視，電影以及電視都是應用影像信息進行交流的手段，都屬于大眾傳媒的重要渠道；而廣告主要是出資人即甲方利用已有的傳播媒介，對產品進行宣傳的信息傳播活動，廣告業務具有很強的綜合性、組織性以及勸服性。從以上的分析我們可以得知影視是進行信息傳播的重要媒介，而影視廣告主要是應用電影電視作為傳播媒介進行產品宣傳的商業傳播活動，從語義上可以將影視廣告理解為影視形式的廣告。影視廣告設計專業課程內容主要包括藝術概論、廣告策劃與創意、廣告制作、視聽語言以及廣告欣賞與分析等。通過對相關課程的科學設置從而使學生滿足行業對學生能力的要求。

二、課程思政的理念以及背景

在此背景下高校課程思政的建設開始實施。在研究課程思政的過程中可以將課程思政理解為兩個部分，分別是課程部分以及思政部分，課程部分主要值得是專業課程以及相關的教學活動等；而思政的概念則相對復雜，在課程思政教學模式中的思政在很大程度上是思想政治教育的教學實踐。從以上分析我們可以得知課程思政的實施依托于課程課程，實施的形式就是將思政政治教學的理念以及內容滲透到專業教學中，確保能夠通過專業教學強化思想政治教育。在教學實踐中課程思政主要表現為三個特點，分別是過程性、全面性以及長期性。從過程性上來看課程思政教學模式的實施對專業課程的實施過程有較大的依賴；從全面性上來看思想政治相關內容能夠與各種專業課程進行結合；從長期性來看，課程思政教學模式作用的發揮是一個長期的過程，并不是一蹴而就的。在理解課程思政的過程中，往往容易與思政課程相混淆。與思政課程相比，課程思政并不是一門學科，而是一套教學的模式，或者可以看成一種教學的理念，其主要的目的在于促進高校實現立德樹人的教育目標，課程思政既包括思政課程中馬克思主義基本原理以及思想道德修養與法律方面的知識，同時也從不同專業學科的特點出發不斷豐富教學的內容。因此，從這個角度來看與思政課程相比，課程思政有著更為寬廣的外延，是現階段對大學生人生觀以及世界觀實施引領的有效途徑。

三、課程思政融入影視廣告設計教學的必要性

（一）強化價值引領

大學生是未來社會的中堅力量，大學生的價值傾向，在很大程度上決定了其是否能夠為社會的發展做出貢獻以及關于自身發展的認知[3]。大學階段是學生價值觀形成的關鍵時期，因此在大學教育中需要重視對學生的價值觀進行引導。在當前的發展階段下，我國正在經歷百年未來之大變局，中華民族的偉大復興即將實現，在這個過程中，需要進一步加強高校的思想政治教育工作，努力將社會主義核心價值觀滲透到教學工作中，從而實現對學生價值觀的有效引領。課程思政教學模式與傳統的思政教學模式相比，有著更為廣闊的外延，因此能夠支撐更為廣泛的思想政治教育實踐，有效地解決了傳統思想政治教育實效性不足，落實情況不佳的問題。在影視廣告設計課程中將課程思政相關元素貫穿始終，有利于在教學的過程中對學生形成正向的影響，認真思考自己未來的職業規劃以及自身發展與社會發展之間的關系，從而讓學生能夠在未來的工作崗位中充分發揮自身的作用，實現個人價值與社會價值的統一。

（二）完善專業教學

影視廣告設計專業的教學與普通影視類學科的教學相比，在教學的內容上有很大的差異，在影視廣告設計教學中學生不僅需要學習影視制作、繪畫、藝術等層面的知識，同時還需要學習市場營銷、廣告管理方面的內容[4]。在這種情況下就需要專業教學更加具有全面性，在教學的過程中不僅需要對學生知識技能層面的能力進行培養，同時也需要加強對學生的思想道德教育，加強對學生的引導，讓學生能夠正確認識到學科的內涵以及未來進入工作崗位后自身所肩負的職責。課程思政教學模式通過將思想政治教學的相關元素融入專業教學中，讓教師在教學的過程中既能進行專業知識的輸出，也能對學生的人生以及價值觀進行引導，確保教學內容具有較強的綜合性與完善性。此外課程思政下的教學模式與傳統教學模式有一定的差異，這就迫使教師積極加強對專業教學的研究，促進教學改革創新。

四、課程思政融入影視廣告設計教學的可行性

目前國家高度重視大學生思想政治教育，同時對高校思想政治教育體系建設做出了明確要求，這為課程思政教學模式在專業教學中的落實提供了有力的支持。與理工科專業相比，影視廣告設計專業在課程內容上更加接近社會科學，課程本身與人們的審美觀以及主流價值觀有更深的結合，因此課程內容能夠被挖掘大量的思政教育素材，而相關素材可以作為課程思政實施的基礎。由于影視廣告設計專業的課程內容與社會科學相同，包含社會的普遍價值觀，因此將課程思政融入該學科的教學中，也能夠引發學生的廣泛共鳴，從而引導學生建立正確的價值觀念。此外教師在講解專業課程的過程中，如果發現所涉及的教學內容與思政教育相關，教師就可以從實際的課程內容出發，調整教學手段，抓住機會向學生滲透思政相關理念，這為課程思政的實施提供很好的契機。

五、課程思政在影視廣告教學中的實踐原則

（一）正能量原則

在將課程思政教學模式應用于影視廣告設計教學的過程中，需要秉持正能量原則對課程進行規劃[5]。依據影視廣告設計的要求以及課程的特點，引導學生處理好表達內容與表達形式之間的關系、構圖與比例的關系以及色彩的對比關系等。防止在廣告內容中出現消極的、不健康的心理暗示。在教學的過程中，教師往往需要展示大量的案例，在這個過程中需要重視向學生滲透積極向上的思想理念，讓學生也能將積極的思想帶入到作品中。

（二）文化反思借鑒原則

案例解析是影視廣告教學的重要方式，在教學的過程中，教師會帶領學生分析中外各種影視廣告案例，從而讓學生獲得啟發，在這個過程中教師需要引導學生對案例中所蘊含的東西方文化進行思考反思，理解不同文化之間的交流與碰撞。比如在東方的影視作品中很多關于情感的表達都是含蓄的，而在西方的影視作品中則會較為直白地表達情感，不同的文化使得東方與西方的影視廣告表達差異巨大。在教學的過程中，教師需要向學生闡明不同文化之間的差異，讓學生能夠以包容的心態來看待不同的文化，并在不同的文化中獲得啟發，學會融會貫通地應用不同的文化元素。

（三）民族審美原則

在當前的發展階段下，我國經濟實力不斷提升，與此同時社會主義文化建設成為國家關注的重點。教師在教學的過程中需要弘揚民族化的審美要求，加強學生的審美能力，避免夸張激進的作品創作方式。作品的整體美學設計需要符合中國文化框架下的審美情趣以及審美習慣，積極利用作品來弘揚社會主義核心價值觀。教師在講解教學內容的基礎上，通過應用相應的案例來實施思想政治教育，提煉出教材中的審美凈化以及文化思想精髓，從而幫助學生建立民族審美觀。

（四）去偽存真原則

教師不僅是實施知識的傳授者，還應該是價值靈魂的塑造者。在實施影視廣告設計教學的過程中需要宣揚正面的思想文化，杜絕負面思想，防止對學生造成不良的影響，將藝術設計與意識形態分開討論，引導學生建立正確的藝術觀，避免學生一味追求頹廢的設計理念以及露骨的設計觀，一方面需要積極學習本民族的優秀文化，另一方面也需要吸取西方藝術的精華。對于影視廣告來說，其自身的文化性、大眾性、引導性以及前瞻性在很大程度上決定了廣告作品的質量，因此在授課之前一定要對教學案例進行優選，依托優秀的教學案例開展教學，從而更好地啟發學生。

（五）價值觀引領原則

在影視廣告教學中，知識是基礎，情感是引導，價值是目的。基于以上認識，教師在將課程思政模式應用于影視廣告教學的過程中，需要善于應用心理學相關知識，以更加科學的方式引導學生形成正確的藝術審美觀念以及價值觀念，將作品的設計與積極的文化進行結合，將成為優秀的影視廣告設計人員作為自身發展的目標。所設計的影視廣告不僅需要能夠起到廣而告之的作用，同時也需要輸出先進的文化、積極的思想，實現廣告作品商業價值與社會價值的統一。

六、課程思政融入影視廣告設計教學的相關措施

（一）建立協同育人機制，確保課程思政長效運行

課程思政本質上一種具有廣闊外延的思政教學手段，是一種大思政，為了保證課程思政模式能夠在影視廣告設計教學中長效實施，需要建立涵蓋設計、實施、考評以及管理等方面的協同育人機制。該機制需要由校領導班子大力推進，教務處、學生處以及督導的積極培養，針對課程思政的實施，二級院系需要從教學實踐出發緊密配合協同育人機制的實施，并建立一定的獎懲機制，確保在開展教學工作的過程中能夠充分激發教師的思政教學熱情，促進立德樹人教學目標的實現。

（二）提升教師思政認知，發揮教師引領示范作用

課程思政教學模式的關鍵在于不斷拓展思政教學的邊界，通過潛移默化地影響對學生的人生觀價值觀施加正面的影響[6]。因此對于教師來說，需要重視平日的一言一行，通過自身的行為影響學生，從而在日常的教學以及生活中滲透思政教育。在教學環節，教師需要保持嚴謹的學術作風以及飽滿的工作熱情，加強教學研究，不斷磨練自身的業務能力。在課下，教師需要加強與學生的交流，隨時了解學生的思想動態，在此基礎上對學生進行有針對性的心理輔導，通過實施隱性教育在潛移默化中影響學生。對于專業課教師來說，對本專業的課程往往有較深的理解，但是對思政課程的相關內容認識不深，因此專業課教師需要加強與理論課教師的互動交流。在推進落實課程思政教學方面，思政教師需要充分發揮作用，可以牽頭成立課程思政輔導團，通過開辦講座，研討會等方式邀請專業課程教師參加，從而讓思政課教師與專業課教師形成良好的互動，通過相互配合提升課程思政的實施水平。

（三）分析崗位需求，確定課程思政教育核心

在將課程思政融入影視廣告設計教學的過程中，還需要幫助學生形成課程體系下的角色知覺，角色知覺主要指的是在特定條件下關于自身角色的認識[7]。提升角色認知的意義在于讓學生能夠對自身有更為清晰的定位、明確發展的目標，此外這對確定思政教育的核心也具有重要的意義。在這個過程中，教師需要引導從課程的內容和特點出發，結合現階段就業市場的需求，加強對崗位需求的分析，圍繞提升學生職場知覺能力的目標，同步開展職業技能教育與思政教育，從而實現以專業課程為載體的，以職業需求為導向的課程思政實施模式。

（四）組織小組合作完成微視頻，強化學生協作能力

影視廣告設計專業具有較強的實踐性與綜合性，在教學的過程中組織學生完成實踐項目，對提升學生的職業技能、強化學生的協作能力具有重要的意義。在教學的過程中，教師可以給學生布置微視頻主題創作項目，讓學生在執行項目的過程中明確學習的目的，提升學生的主動性，在這個過程中，也能較好地檢驗學生的學習成果，并引導學生應用社會主義文藝觀來進行作品的創作。在組織學生完成微視頻項目之前，教師需要從課程思政的教學要求出發，做好微視頻主題的選擇，可以將愛崗敬業、誠信友善等社會主義核心價值觀內容作為微視頻的主題，要求學生結合所學習的知識，依據主題來編寫劇本并制作時長在三分鐘以上的分鏡腳本，最終完成的微視頻作品。對項目的流程安排可以按照項目提出、項目制作、輔導項目、展示項目與成果、對項目進行點評的流程來實施。教師可以讓學生自行組成小組，鼓勵學生在課余時間完成項目，教師需要不定期的檢查學生的項目完成情況，并給予學生專業指導。最后讓學生在班級內集中展示項目成果，鼓勵學生就項目完成的過程與細節進行分享交流。通過組織學生完成微視頻項目，一方面能夠讓學生實際應用所學的知識，檢驗學生的學習成果，另一方面社會主義核心價值觀方面的項目主題也能促進課程思政教學模式的有效落實。

（五）充分應用網絡教育資源，強化學生自主學習能力

在當前的教育發展階段下，信息技術已經與課堂教學實現了深度融合，網絡教學資源在規模總量上以及專業種類上得到了極大的豐富。與傳統的教學方式相比，網絡教學不受時間空間的限制，學生通過互聯網終端就可以隨時隨地的學習，是傳統課堂教學模式的有效補充。因此在實施影視廣告教學的過程中，教師也需要引導鼓勵學生應用網絡教學資源，幫助學生養成自主學習的習慣，利用優質的網絡教學資源激發學生的潛能力與創作動力。教師在教學的過程中可以布置網絡學習任務，通過讓學生在線提交作業，以及線上提問的方式，督促學生積極應用網絡教學資源，利用空閑的時間自主學習。

（六）將課程思政納入專業課程考核評價體系

課程思政教學模式在實施的過程中一直面臨著執行情況不佳的問題，盡管在專業課程教學中實施課程思政已經成為現代高等教育發展的重要趨勢，但是很多教師對課程思政的重要性還缺乏深刻的認知，在教學的過程總固守傳統的教學模式，忽視了思政教育相關內容元素的滲透，這在很大程度現限制了課程思政教學模式的推廣。針對這一問題，學校需要將課程思政納入到專業課程考核評價體系中，結合影視廣告設計專業的特點，不斷完善考核體系的相關細節，確保考核體系具有比較強的可實施性，能夠督促教師不斷加強教學研究，將課程思政相關元素有機融入到專業教學體系中。

作者:張蒙 單位:哈爾濱廣廈學院