民辦高校藝術設計專業校企合作模式

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摘要：在經濟全球化的今天，產業集群成為我國經濟、教育發展的重要推動力，為地方高校的發展提供了機遇，同時也提出了挑戰。在高等教育大眾化的當下，地方民辦高校要增強自身的競爭力、打造自己的辦學特色、提升人才培養質量，必須轉變以往的專業培養模式，與地方特色產業相結合，借助社會力量辦學，以特色求發展，走多樣化發展之路。

關鍵詞：民辦高校；藝術設計專業；校企合作；模式

一、民辦高校藝術設計專業的現狀與存在問題

目前，我國高等教育已經邁入大眾化教育階段，尤其是藝術設計專業。在強大的產業集群背景下，產生了巨大的市場需求，藝術設計專業一度成為最熱門的專業之一。藝術設計專業為社會輸送了大量設計人才，促進了中國設計教育的發展，從整體上看，我國高等設計教育發展得如火如荼，已形成規模效益。但是，近年來問題開始凸顯，專業結構、培養目標整體相似，千校一面，缺乏辦學的地方特色，這將導致畢業生結構性失業。2014年，就業率偏低的專業名單中就包含動畫等與藝術設計相關的專業，藝術設計專業發展面臨困境。因此，民辦高校的設計教育轉型勢在必行。民辦高校必須以市場為導向，根據市場對設計人才的需求及時調整專業結構，深入推行校企合作辦學模式，凸顯地方辦學特色，以體現設計教育服務地方經濟的原則。目前，學者對于教育轉型與合作機制方面還存在著很大的分歧。首先，在辦學思路方面。有些學者認為，地方民辦高校由于受地理環境的限制，設計教育要想發展就必須堅持“大而全”的發展模式，以凸顯綜合設計實力。也有學者認為，要凸顯地方民辦院校的辦學特色，必須走“小而精”的發展道路，不求專業類別的多寡，只要將現有專業辦出特色即可，要與地方經濟建設緊密結合。其次，在培養目標方面。有學者認為，民辦高校應秉承自己的培養目標，凸顯民辦院校靈活多變的優點，加強專業實踐能力培養，打造自己的專業品牌，以不變應萬變，設計專業應重點突出實踐能力。有學者認為，設計教育應根據市場需求，及時調整專業結構，在增進跨專業、跨學科交叉的同時加強史論、設計理論教育，培養學生的綜合素養、理論水平和邏輯思維能力。最后，在教學模式方面。地方民辦高校的設計教育還處于以往的教學模式之下，還是以包豪斯創立的設計構成作為基礎的設計教學模式，加之學生人數多、師資不足、硬件場地有限等問題，導致加強應用型人才培養成為一句空話，校企合作教學模式也停留在理論層面，沒能真正落到實處。西方的教學模式有一些值得借鑒的地方。“美國的藝術設計教育秉承著‘專而精’的原則，加強應用型學科專業建設，積極設置主要面向地方支柱產業、高新技術產業、服務業的應用型學科專業，形成了一個龐大的教育體系”；“芬蘭赫爾辛基理工大學設立工作室制，德國漢諾威應用科學大學實行院企合作教學，維也納實用美術大學從世界各地聘用不同文化背景的教師參與課堂教學，英國伍爾弗漢普大學凸顯學生的動手實踐能力”。

二、校企合作模式探索

1.強化專業實踐，增進專業轉型，構筑實踐平臺

地方民辦院校在資金、地域、師資等各個方面都受到一定程度的制約，僅僅依靠學校的資源并不能滿足當前在校學生的需求，必須吸引社會資源辦學，增進校企合作。那么，現有的培養方案與企業運作機制的銜接方面就存在一個很現實的問題：協調這兩者的關系，做到合理、有序的結合。校方培養方案是教學活動的綱領性計劃，它的修訂受到多方面的制約。既要考慮國家對于藝術設計專業人才的培養目標，又要兼顧省廳對于人才培養中理論與實踐課程的指導意見，同時還要與地方的特色產業相結合。企業方面需要開拓市場，實現更多的利潤和業績是其主要目標。校方的介入會影響到企業正常的生產活動和日常秩序，所以企業應基于自身的訴求，根據校方的專業結構與特色做出相應的生產計劃調整。未來的校企合作中，雙方應本著相互理解、互利互惠、合作共贏的態度，著眼未來。校方在教學培養方案的修訂中，要結合地方和企業實際，加快專業轉型，以提高設計人才培養質量為目的，以專業課程體系為基礎，以項目制為導向，形成“以產促學、以學促研、以研促產”三位一體的教學實踐平臺。企業在日常生產中要兼顧學生的要求，適當以實體項目的形式讓學生進行實踐鍛煉，以項目促合作，在項目中不斷摸索更為合適的合作模式。

2.顛覆傳統模式，引入新鮮血液，實現資源共享

教師要深化教學方法和手段的改革，注重培養學生的創造性思維和實踐能力。以往的課堂教學模式已經不能適應新時代的需求，藝術設計教學可以采取靈活多樣的方式，引入校外企業教育資源，實現資源共享。企業是市場活動的主體，對于市場需求具有敏銳的洞察力和判斷力，可以第一時間知曉市場的動態，及時進行生產與人員調整。學校是人才培養的主體，地方民辦高校的人才培養質量關系著學校未來生源的規模和質量，關系著學校的生存和發展。人才的培養必須根據市場的需求，及時為社會輸送緊缺的有用人才。所以，地方民辦院校與地方企業之間的合作有著與生俱來的協調性。由于藝術設計專業的特殊性，課堂的理論教學已經不能滿足學科多元化發展的特點，學生只有通過實踐鍛煉與經驗總結才能從中學習技能并檢驗課堂理論，企業行為在校企合作中就起到了十分重要的作用。企業根據市場反饋提供的實際設計項目可以彌補設計類教學的實踐缺失。在合作中，企業可以派出優勢人員進行項目的指導與對接。隨著項目的推進，在促進校企雙方磨合的同時，企業可以吸納優秀學子到企業就職，實現人力資源的儲備。實踐證明，地方民辦高校的藝術設計專業校企合作機制可以有效促進產、學、研的融合，開創民辦高校人才培養的新局面。在合作中，企業也能有效借助校方資源獲得良性發展，最終實現校企合作的新局面。基金項目：河南省民辦教育協會課題“民辦高校藝術設計專業的校企合作模式研究”，項目編號：hmx20150178；河南省教育科學“十二五”規劃課題“產業集群視角下的地方高校藝術設計專業轉型研究”，項目編號：〔2015〕-JKGHYB-0086。

參考文獻：

[1]張慧斌.美國設計教育對中國設計教育的啟示.美術教育研究，2011（7）.

[2]左義林.在啟示和反思中構想——關于藝術設計專業工作室教學模式的探索.甘肅高師學報，2008（3）.

[3]孫以棟，金陽.基于“校企合作”的藝術設計人才培養模式的改革與實踐.裝飾，2010（7）.

作者：張金秀 單位：信陽師范學院華銳學院