班級育人目標促進家校有效溝通探究
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一.研究背景
《中小學德育工作指南》明確指出，要建立健全家庭教育工作機制，統(tǒng)籌家長委員會、家長學校、家長會、家訪、家長開放日、家長接待日等各種家校溝通渠道，豐富學校指導服務(wù)內(nèi)容，及時了解、溝通和反饋學生思想狀況和行為表現(xiàn)，認真聽取家長對學校的意見和建議，促進家長了解學校辦學理念、教育教學改進措施，幫助家長提髙家庭教育水平。為此，要通過有效的家校溝通方式，引導家庭參與和支持學校德育工作，增進家長對學校的認同感，使家長和學校、班級形成統(tǒng)一的育人目標，采用正確的育人方式，共育學生的美好未來。當前，家校協(xié)同育人是教育發(fā)展的趨勢，這一理念已被學校和家長逐漸接受，但因家長與班主任在育人理念和育人方式上存在差異，在實際的家校溝通過程中仍面臨諸多問題，如：家校溝通單向化、流于形式；班主任單向指揮家長，缺乏有效的溝通路徑，未能充分尊重學生的主體地位；等等。其實，學校和家庭的育人目標是一致的，秉持這一理念，筆者根據(jù)多年的班主任工作經(jīng)歷，在推進教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的新時代，探索形成基于班級育人目標的家校溝通策略，充分挖掘利用家長資源，匯聚家校育人合力，獲得了良好的育人效果。
二．基于初中班級育人目標促進家校溝
通的策略家校溝通是班級管理中的重要一環(huán)，筆者在建班育人過程中，圍繞育人目標，采取了以下策略：
（一）確立班級育人目標，達成家校共識
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出，兩個教育者——學校和家庭，不僅要一致行動，要向孩子提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同一原則出發(fā)，無論在教育的目的上、過程上，還是手段上，都不要發(fā)生分歧。從家校深度合作育人的角度來看，要想取得良好的效果，最好在新生入學初期就召開家長會，以便讓家長準確、深入地了解班級育人目標、班風建設(shè)、學風建設(shè)、學生發(fā)展與學習指導等方面的具體思路和要求，爭取獲得家長的支持與配合。為此，筆者通過新生家訪，充分了解每一名學生的個性特征與家庭情況，形成“一生一檔”，加快對新生的了解，便于因材施教。筆者以學校的育人目標“有良知、會學習、愛生活”為根本，以學生檔案為基礎(chǔ)，初步擬定班級育人目標，并在開學初召開的第一次家長會中進行討論，鼓勵家長自由發(fā)聲，確保家班育人目標統(tǒng)一，共同細化與完善班級育人目標，促進家長準確把握初中學生的身心發(fā)展特點，重視培養(yǎng)學生的良好習慣、意志力、感恩之心、自信心等非智力因素。經(jīng)過討論，我們形成了以培養(yǎng)五項能力為主線的育人目標，即自主自律（包括自我認知、自我調(diào)控、自我管理）、誠信自信（包括勇于承擔、信守承諾、積極樂觀）、責任合作（包括對自己負責、對他人負責、對社會負責）、創(chuàng)造創(chuàng)新（包括學習能力、實踐能力、解決問題能力）、感恩懷德（包括感恩長輩、感恩社會、助人為樂），力圖將班級育人目標內(nèi)化為學生的良好品格、外顯為良好行為，為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
（二）搭建家校共育平臺，引導家長掌握科學的家庭教育方法
根據(jù)班級實際情況和學生年齡特點，筆者在落實學校多層次的家校溝通機制的基礎(chǔ)上，通過多種途徑開展家校合作育人工作，邀請學生家長來校參觀交流，共同探討有效的育人方式，增進親師之間的情感互動，讓家長在參與體驗的過程中掌握科學的家庭教育方法，學習做一名合格與優(yōu)秀的家長。1．聘任“家長觀察員”。為了順應(yīng)初中生向往獨立、渴望探索的心理需求，幫助家長理解和支持孩子的真實想法，班級聘任“家長觀察員”進入校園參與常態(tài)化活動。初中生正處于身心急劇變化的階段，而家長由于工作繁忙，加之初中生大部分時間都在學校度過，家長與孩子溝通交流相對欠缺，導致家長對孩子缺乏了解，在實施家庭教育過程中難以滿足學生的成長需求。而開展這一活動便是給予家長走近孩子的良好方式。為此，筆者在班級中組建了一支“家長觀察員”隊伍，每天由兩位家長組成一個“家長觀察員”團隊，主要職責是輔助班主任進行早上笫一節(jié)課前這段時間的班級管理，觀察學生晨讀，査看保潔區(qū)的打掃情況，并及時將掌握的情況反饋給班主任。經(jīng)過一段時間的運行，家長對孩子的校園生活有了一定程度的了解，逐步認同學校文化與班級文化，懂得如何配合班主任進行班級管理，助力學生養(yǎng)成良好的學習習慣和行為習憒。2．設(shè)立“家長班主任”崗位。通過與學生家長的接觸與了解，根據(jù)他們的意愿，在班級管理工作中，筆者設(shè)立了“家長班主任”這一崗位。家長班主任，顧名思義就是由家長嘗試體驗班主任工作，進行班主任跟崗學習與實踐，助力校園“最美和聲”行動（早晨有讀書聲、課間有歡笑聲、午餐時有碗筷輕觸的叮當聲、集會時有響亮的歌聲和呼號聲等）的推行，并與班主任及時溝通，共商建班育人之策。通過角色體驗，家長能夠進一步理解與認同班級育人目標與育人方式，并根據(jù)自己的領(lǐng)悟與實踐，現(xiàn)身說法，與全班家長分享自己的家庭教育理念與方法，帶動家長們共同進步。3．開設(shè)“家長微課堂”。家長來自各行各業(yè)，為充分挖掘利用家長資源，基于班級育人目標，我們開設(shè)了“家長微課堂”，助力學生自主自律、誠信自信、責任合作、創(chuàng)新創(chuàng)造、感恩懷德五項能力的培養(yǎng)，促進學生健康幸福成長。通常家長會結(jié)合自身所長或工作特點走進課堂，舉行專題講座或組織學生動手實踐。如：學生小J家長以“保護眼睛，愛護牙齒”“正確刷牙，預(yù)防齲齒”為主題，幫助學生了解眼睛的結(jié)構(gòu)，掌握正確的讀寫姿勢，知道齲齒是怎么產(chǎn)生的，學習科學用眼與愛護牙齒；經(jīng)營飯店的小Z父母，以自家飯店作為教學場地，帶領(lǐng)全班學生和家長志愿者包餛愧和餃子，開展勞動教育，培養(yǎng)學生的勞動實踐能力與團隊合作能力；小L父親以“多肉種植和養(yǎng)護知識”為主題開設(shè)課程，指導學生認識與種植多肉植物，提升學生的審美能力與動手操作能力。通過開設(shè)“家長微課堂＇密切了家校之間的溝通與聯(lián)系，增進了親子關(guān)系，提升了學生的綜合素養(yǎng)。4．召開班級交流會。為了提升育人的針對性與有效性，筆者會組織家長定期召開班級交流會，圍繞學生的共性問題進行研討，共同商定有效的班級管理方法。會后，筆者還會針對一些存在突出問題的學生采用“一對一”的方式與家長進行個別化交流，加深家長對孩子學習生活的了解，共同協(xié)商為學生定制個性化的育人方案，并在充分尊重學生意愿與成長需求的基礎(chǔ)上，有針對性地對學生進行教育引導，強化班主任與家長之間溝通合作的質(zhì)量與效果，各個擊破，實現(xiàn)班級育人目標。
（三）建立有效保障措施，形成家校育人合力
1．組建班級家委會。為了強化班級民主管理，增強家校之間互相信任與支持，接任六年級新班時，筆者以家長推薦和自薦的形式組建了班級家委會，由六名成員組成，進行具體分工，明確各自職責（見下表）。每學年8月下旬，筆者還會組織全體家長參與新一輪的班級家委會選舉，確保每一名學生家長都有機會參與班級管理。班級家委會除了履行上述職責，還參與班級管理和各項學生活動的設(shè)計與實施，尤其是參與和學生利益密切相關(guān)的各項舉措與抉擇的落實。如：學生校服樣式設(shè)計與選擇、校服材質(zhì)選定、學生伙食等。學校會根據(jù)實際情況，從促進學生成長與發(fā)展的角度，尊重與吸納家長的意見與建議，促進家校之間達成共識，增進彼此的理解與信任。2．豐富家校溝通載體。信息化時代，為促進家校溝通提質(zhì)增效，我們不斷豐富溝通載體，優(yōu)化家校溝通方式。除了依托上門家訪、家長會、電話聯(lián)系之外，我們還借助QQ、微信、釘釘?shù)绕脚_進一步促進家校溝通。如，筆者充分利用釘釘群的優(yōu)勢與功能，在保留班級群的基礎(chǔ)上根據(jù)實際需求建立各個子群組。例如，根據(jù)學生的學習情況與發(fā)展需求建立分層分類輔導組，或者圍繞專題活動建立活動組。這些髙效、便捷、通暢的新媒介拓寬了家校溝通渠道，調(diào)動了家長作為共育者的積極性與主動性，增強了家校合作力度與針對性，為實現(xiàn)有效的家校溝通搭設(shè)平臺。
三、成效與思考
（一）成效
通過上述舉措，家長通過走進學校、走近孩子，了解了孩子的學習生活，更新了家庭教育理念，逐漸認同班級育人目標，大力支持建班育人工作，成為促進學生成長與發(fā)展的共育者，提升了家庭教育能力，建立了和諧的親子關(guān)系，營造了良好的家庭氛圍。這也進一步優(yōu)化了學生的成長環(huán)境，有利于形成良好的班風學風，促使學生個個陽光正氣，成為自主自律、誠信自信、責任合作、創(chuàng)新創(chuàng)造、感恩懷德的學子，優(yōu)秀學生比例逐年提升，家長對學校的辦學滿意度也穩(wěn)步提升。
（二）進一步思考
在建班育人工作中，合理匯聚家長力量，可以為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習與成長環(huán)境，提升班級管理實效。未來，在鞏固原有成果的基礎(chǔ)上，可進一步拓寬思路’進行以下探索與實踐：1．家校社聯(lián)動，整合利用校內(nèi)外教育資源。在實踐過程中，筆者發(fā)現(xiàn)家校協(xié)同育人工作中，需要進一步挖掘與利用各種資源。如，吸納社會力量，融合線上線下教育，實現(xiàn)家校社聯(lián)動，打破教育時空限制，由家庭、學校、社會共同策劃與實施育人活動，充分發(fā)揮學校教育的主導作用、家庭教育的基礎(chǔ)作用、社會教育的支持作用，最大限度地為學生提供優(yōu)良的成長環(huán)境，逐步形成學校、家庭、社會齊抓共管的開放式教育模式。如，組織班級親子實踐活動，有效利用社區(qū)資源，讓學生置身于社會環(huán)境之中，參與社會實踐，體會社會生活，感受社會競爭，接受社會考驗，讓學生在各類實踐活動中提升綜合素養(yǎng)。2．關(guān)注全員＿導師制，加強育人團隊建設(shè)。當前，上海市在著力推行全員導師制，進一步貫徹落實“人人都是德育工作者”的理念。在建班育人工作中，班主任還要依靠學科教師力量，依托相關(guān)政策及學校支持，加強育人團隊建設(shè)，為促進學生成長與發(fā)展提供師資保障。3．優(yōu)化家校溝通策略，增強育人合力。當前，絕大多數(shù)初中學生家長是“80后”和“90后”，他們身上打上了一定時代的烙印，具有不同的特征。為此，我們還應(yīng)加強研究與實踐，立足教師、班級、學生、家長等主體的實際情況，進一步優(yōu)化家校溝通策略，形成多方合力，共同為學生幸福成長保駕護航。
作者:邵麗琴 單位:上海市嘉定區(qū)啟良中學