高校思政化有機化學課程教學改革探析

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[摘要]課程思政是新時代背景下黨中央加強高校思想政治工作的新要求，是對課程德育的政治提升。將課程思政要求融入有機化學課程中，形成思政化的有機化學課程。本文從不忘初學的化學基礎理論知識、不忘科研所需的嚴謹求實精神、以及不忘化學人為人類社會服務的初心三個角度出發，淺談思政化的有機化學課程教學，以到達推動思政化有機化學教學發展的目的。

[關鍵詞]不忘初心；課程思政；有機化學教學

2004年以來，中央先后出臺關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設和大學生思想政治教育工作的文件，上海也由此開啟了學校思想政治教育(德育)課程改革的探索之路。上海課程改革經歷了三個階段，改革重心由中小學德育課程建設轉變為注重大中小德育課程一體化建設，在此進程中，構建全員、全課程育人格局的理念也越來越清晰。隨著時代信息化、網絡化的不斷發展，人們對高等教育的需要以及對科學知識和卓越人才的渴求更加強烈。同時，大學階段是世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，復雜的社會環境極大影響著當代大學生正確價值理念的形成。堅持教育為社會主義現代化服務、為人民服務，把立德、樹人作為教育的根本任務，全面實施素質教育，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，努力辦好人民滿意的教育。是黨在新時代提出的教育方針。思想政治教育是中國精神文明建設的首要內容，也是解決社會矛盾和問題的主要途徑之一。思想政治教育十分重要，又相當難做，尤其是在市場經濟的條件下，大學生的思想政治工作存在著相對疲軟的狀況，很不適應現代社會發展要求。造成思想政治工作不力的原因很多，但其中重要的一個原因是長期以來我們忽略了對大學生人格教育及培養。人格教育是思想政治教育的基礎，沒有這個基礎，思想政治教育就猶如無根的浮萍，總是漂流在人的思想表面而不能深入下去。因此，對大學生進行思想政治教育十分重要和迫切，而思想政治教育不僅是高校思想政治課程的內容，其他專業課程也應該參與其中、協同發展，與思想政治理論課程的內容知識點相互兼容，實現全階段育人、全過程育人，全方位育人是每一位高校教師面臨的重大課題[1]。思政化的有機化學課程教學[2]不同于傳統的有機化學課程教學，其最突出的特點是把“立德樹人”作為教育的根本任務，即在有機化學課程教學中要求教師既要教授專業理論知識，更要重視學生在德育方面的教育。思政化的有機化學教學利于學生明確學習方向，追求嚴謹求實的科學精神，樹立將科研成果服務于人類，造福于人類社會的思想。作為思政化有機化學課程教學的任課老師，需要全方位的提高認識，積極學習中國共產黨在新時代的一系列重要教育方針和相關政策，在思想上高度向黨組織靠攏，具有高度的愛國情懷；在行動上需以身作則，給學生樹立良好的道德榜樣形象；在教學中需以促進學生向上、向善，不斷求實創新為教學出發點。本文主要從有機化學教師的教學角度出發，從三個方面分別淺談如何有效的推動思政化的有機化學課程教學。

1不忘初學的化學基礎理論知識

對于一名化學專業的學習者而言，牢記最基礎的化學理論知識是促進更深層次學習并不斷取得進步的基本前提。換言之，對于有機化學課程專業學習程度不同的學習者，無論學習程度低或高，依然不能忘記最初學習的基礎化學知識，這樣利于更進一步的學習和發展，同時能夠為提升化學專業者的專業度打下堅實的基礎。就如同人們建造房子一樣，需要事先打好牢固的地基。若地基沒有打好導致地基不牢固，后續就很難以松散的地基來建造出高而不倒的大廈，對學習化學專業的學習者而言，如若沒有扎實的化學基礎理論知識，也就難以建立起挺立的化學知識大廈。對于一名從事思政化有機化學課程的教師而言，在有機化學課堂上可以從基礎的化學知識出發，逐步引出即將講授的專業知識，再給學生講解相對較高層次的學習內容。這樣的教學模式和方法，不僅有利于學生更容易理解，而且學生還能在學習過程中不斷回憶之前所學的基礎化學知識，加深對本門課程的理解。以基礎化學理論知識中的元素周期表為例，在初、高中的學習過程中，學生就已學習了關于化學元素周期表及其有關規律的相關基礎知識。例如，在高中化學學習過程中提及的有關電負性的知識，電負性是元素周期表中各元素的原子吸引電子能力的一種相對標度，其在元素周期表中存在著這樣的一個遞變規律——同一周期，從左到右元素電負性遞增，同一主族，自上而下元素電負性遞減。對副族而言，同族元素的電負性也大體呈現這種變化趨勢。因此，電負性大的元素集中在元素周期表的右上角，電負性小的元素集中在左下角。該知識點對大學的有機化學課程的學習依然有著較好的指導和推動作用：在學習有機化學課程中的誘導效應和共軛效應知識時，學生可以利用電負性的遞變規律來簡單判斷和解釋在某種有機化合物分子中某基團或原子對該物質分子的效應影響問題、芳烴章節中的定位效應以及定位基團等問題、鹵代烴化合物發生親核取代反應問題、以及有機化學中經常討論的化合物酸堿性等問題。又如，學習好有關物質的量、摩爾質量等與化學語言相關的化學基礎理論知識，有利于加強與化學計算相關的有機化學實驗課程的學習。總言之，無論是有機化學的教學者還是學習者都時刻需要掌握與化學相關的最基礎的理論知識，將其牢記于心，并加以靈活的運用，為后續的繼續深層次的理論學習打下基礎。

2不忘科研所需的嚴謹求實精神

在思政化的有機化學課程教學中，尤其要重視學生情感態度價值觀和積極向上的人生觀的培養。從科研研究出發，為了避免不必要的問題出現及預防科研安全問題的出現，教師需要端正學生嚴謹求實的科學研究精神態度，并提倡將其融入于每次科研研究中。現如今，因科研者在科研研究當中未能保持嚴謹求實的態度造成的問題不在少數，教師在教學中可以講述一些反面教材實例給學生聽，學生引以為戒，能夠進一步認識嚴謹求實精神態度對科研研究工作的重要性。例如，在教授左旋體和右旋體的知識時，教師可以將著名的“海豹兒”藥物致畸事件講述給學生聽，其主要是由于“反應停”——沙立度胺藥物作用所引起，為了阻止孕婦嘔吐的一種藥物。但由于該藥物存在左右旋體，其中右旋對映異構體(R體)具有鎮靜、安眠作用，而左旋對映異構體(S體)不僅無藥理作用，反而有致畸胎作用[3]，進而導致了“海豹兒”事件的發生。講述此類重大事件，可以讓學生對左右旋體有進一步的理解，知道不同手性的同種物質化學性質和用途有所不同，借此還可以提高在科研研究中應該保持嚴謹求實的態度的意識。除此之外，在講述有機化學中的羧酸衍生物中的羰基還原知識點時，著重講述我國著名的有機化學家黃鳴龍對此反應改進后的突出貢獻；講述在我國化學發展史上涌現出的名人，如為祖國的制堿工業做出杰出貢獻的化學家候德榜，諾貝爾獎獲得者、一生致力于研究青蒿素的屠呦呦等等，介紹這些化學家們的優秀事跡，不僅會激起學生們的愛國熱情，而且還能提高學習興趣，增強學習動力，起到提高學生的民族自尊心和自豪感，增強文化自信的作用。又如，3月2日習近平總書記在北京考察新冠肺炎防控科研攻關工作時指出：疫情發生以來，廣大科技工作者充分展示了拼搏奉獻的優良作風、嚴謹求實的專業精神[4]，說明了國家領導人對充滿嚴謹求實精神的科研工作者的充分支持和高度贊揚，進一步表明了不忘科研所需的嚴謹求實精神對化學學者的重要意義。因此，對于化學人而言擁有科研所需的嚴謹求實精神是必不可少、與時俱進的。

3不忘化學人為人類社會服務的初心

從初中開始學習化學課程以來，就傳承著一句結構決定性質，性質決定用途的話語。化學之所以存在著巨大魅力的原因之一是其與我們的生活息息相關，有利于我們的生活，甚至在一定程度上能夠改變我們的生活。例如，小到每個人身上穿著的衣物，大都離不開有機合成來的合成纖維；人們每日出行所乘的載具汽車的輪胎也離不開有機合成來的合成橡膠等。大到改變人類社會的有機物——尿素、青霉素、聚乙烯、有機藥物等的合成。既然，化學具有如此大的價值，就更需要每一位學習化學專業的化學人將化學的積極面運用到人類的生活中，促進人類社會的發展。如何將有機化學的積極一面根深于每一位學習有機化學專業的學習者心中呢？這就離不開思政化的有機化學課程的培養和學習。思政化的有機化學課程教學最終目標的是讓學生達到學有所用、學有所成，并且積極引導學生向良好趨勢的方向發展，成為具有遠大理想、遠大抱負的社會主義事業的建設者和接班人。從樹立學生良好的德育品質出發，在教學課堂中教師應給學生傳遞積極向上的正能量，樹立正確的價值觀，讓學生不忘為人類社會服務的初心，避免學生為了蠅頭小利濫用所學知識，給社會造成威脅。以有機化學課程中藥學部分內容為例，很多有機化學物質可用來做興奮劑、幻覺劑、抑制劑，其中有很多屬于法律法規中明確規定的毒品范疇，在給學生教授這部分內容時，要認真強調這部分內容的重要性。并且要引導學生普及相關的法律知識，同時讓學生知道有機化學具有兩面性，需要我們化學人將有機化學的優良方面發揚光大，同時抵制有害違法的相關事件發生。如何發揚有機化學專業知識優良的一面呢？從教師傳授知識的角度出發，一方面通過教師的正確引領，給學生展示有機化學家在藥物合成、環境保護、生產生活中給人們帶來的優勢，增強學生熱愛有機化學課程的熱情；另外一方面教師可以給學生普及社會公益性活動的相關內容，或是帶領學生參加相關的公益性活動，讓學生在實踐中，真正感受到用所學知識服務于人類社會的樂趣。從社會傳播角度出發，可以加大對化學成就紀錄片的投入，或是創設與化學改變生活為主的綜藝節目，這樣更有利于讓化學的魅力走近當代科學技術高速發展時代下年輕人的生活。若每一個化學人都能夠不忘用化學知識為人類社會服務的初心，那么人類社會必定會更先進美好。

4結語

作為有機化學專業課的教師，要把立德樹人和自身修養結合起來，做到立身、立學、施教。教師不僅要教授專業基礎知識和理論，更重要的是要如何培育出對國家和社會有貢獻的人；不僅要思考如何運用自己的人生經驗和教學經驗更好地傳授有機化學知識，而且要思考在傳授知識的過程中如何培養學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。在學生心目中，老師的言行都會給學生心理帶來極大的影響。作為教師要努力增強教書育人意識，做教書育人的有心人。學生是教師的教學對象，如果教師只傳授專業知識而不關心其思想品德，即使知識再淵博，也容易偏離正確的方向，知識也很難發揮應有的作用。所以教師不能只傳授業務知識，還應以正確的思想、模范的行動影響并教育學生，使之全面發展，達到全方位育人的目的。專業課教師主觀上真正認識到課程思政在有機化學教學中的重要性和必要性，才能形成開展課程思政的內在需求，積極提升思想政治素養和思想政治教育能力，精心研讀有機化學教材，努力挖掘教材中的思想政治元素，將專業課教學與思想政治教育有機結合起來。思政化的有機化學教學增強了學生對有機化學課程德育的培養，為了更好的推動思政化有機化學教學發展，從三方面出發闡述筆者觀點，同時筆者希望有機化學教學得到進一步的發展，未來有更多的有機化學人為社會服務做貢獻。

參考文獻

[1]徐丹，尹雪娜，馬世坤．基于大學有機化學開展“課程思政”的探索與實踐[J]．中國高等醫學教育，2018，10：30-31．

[2]王玲芝，黃杰．高校“課程思政”建設的實踐初探[J]．科教論壇，2019．12：65-68．

[3]周穎．反應停致短肢畸形事件[J]．藥物不良反應雜志，2010．10(12)：335-337．

[4]本報評論員．繼續發揚拼搏奉獻、嚴謹求實的科學家精神——九論貫徹落實習近平總書記3月2日重要講話精神[J]．科技日報，2020，13(1)：1-1．

作者:胡瓊 李蕓 黃國保 單位:廣西農產資源化學與生物技術重點實驗室