臨床醫(yī)學(xué)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)探思

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[摘要]針對(duì)醫(yī)學(xué)院校有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題，結(jié)合臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)特色，提出通過(guò)加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，將實(shí)驗(yàn)課題革故鼎新，并融入思政元素，將教書(shū)與育人緊密結(jié)合。借助虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)方法，建立臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)新型課程體系，提高教學(xué)質(zhì)量，滿足臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)要求。

[關(guān)鍵詞]有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)；臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)；課程體系；教學(xué)模式；教學(xué)質(zhì)量

作為一門(mén)重要的理論基礎(chǔ)，有機(jī)化學(xué)為生物化學(xué)、生理學(xué)、藥理學(xué)等學(xué)科提供必要的基礎(chǔ)知識(shí)，備受臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的重視。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是有機(jī)化學(xué)課程體系中重要的組成元素，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)操作能力的任務(wù)，是提高學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑，更是醫(yī)學(xué)生開(kāi)啟實(shí)踐訓(xùn)練的開(kāi)端，對(duì)學(xué)生的習(xí)慣、理念和思維產(chǎn)生巨大的影響[1-2]。因此有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課程質(zhì)量至關(guān)重要，但是目前許多醫(yī)學(xué)院校的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程存在諸多問(wèn)題?，F(xiàn)將臨床專業(yè)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題與反思總結(jié)如下：

1醫(yī)學(xué)院校的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程存在的問(wèn)題

1.1實(shí)驗(yàn)課題過(guò)于陳舊，缺乏創(chuàng)新性、時(shí)代性和融合性

在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代，新技術(shù)、新方法、新思路在有機(jī)化學(xué)學(xué)科發(fā)展中迅速蔓延，然而，當(dāng)前眾多醫(yī)學(xué)院校的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課題比較陳舊，不能表達(dá)化學(xué)學(xué)科專業(yè)的發(fā)展水平，許多實(shí)驗(yàn)已經(jīng)和時(shí)代脫節(jié)，不具有實(shí)驗(yàn)意義。例如，我校的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中的熔沸點(diǎn)測(cè)定實(shí)驗(yàn)，化合物熔沸點(diǎn)的測(cè)定已經(jīng)可以用相應(yīng)的儀器操作，并且可以得到更為精準(zhǔn)的結(jié)果，這項(xiàng)技術(shù)已經(jīng)普遍應(yīng)用于科研生產(chǎn)中，而實(shí)驗(yàn)室中我們還在使用傳統(tǒng)的b型管測(cè)試方法。對(duì)于實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)薄弱的大一學(xué)生而言，使用b型管測(cè)試法是很難準(zhǔn)確把握結(jié)果，造成實(shí)驗(yàn)誤差大，且實(shí)驗(yàn)過(guò)程中長(zhǎng)時(shí)間大面積地使用酒精燈，也存在一定的危險(xiǎn)性。更重要的是，課題的設(shè)置相對(duì)獨(dú)立化、僵硬化，沒(méi)有體現(xiàn)化學(xué)和醫(yī)學(xué)學(xué)科交叉的融合性。作為醫(yī)學(xué)生，更需要醫(yī)學(xué)相關(guān)的技能和知識(shí)[3]，為今后的專業(yè)發(fā)展鋪平道路。

1.2學(xué)校師資力量薄弱，實(shí)驗(yàn)條件相對(duì)匱乏

對(duì)于醫(yī)學(xué)院校而言，化學(xué)類課程不是專業(yè)課程，因此學(xué)科發(fā)展不受重視，團(tuán)隊(duì)建設(shè)相對(duì)緩慢，師資力量薄弱。一方面，為了完成有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的任務(wù)，一位實(shí)驗(yàn)老師可能需要給多個(gè)班級(jí)授課，“流水式”完成教學(xué)任務(wù)。近年來(lái)，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課時(shí)也在不斷被壓縮，因此很難保證教學(xué)質(zhì)量，老師也沒(méi)有充足的精力和時(shí)間進(jìn)行教學(xué)反思和革新。沒(méi)有新靈魂、新思路的注入，教學(xué)工作如機(jī)械般推進(jìn)，年復(fù)一年。另一方面，實(shí)驗(yàn)條件也不如綜合類大學(xué)充沛，許多儀器質(zhì)量差、損壞頻率高，配置不齊全，缺少大型精密儀器，使得實(shí)驗(yàn)過(guò)程存在諸多不順，實(shí)驗(yàn)結(jié)果誤差大，嚴(yán)重打擊學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，長(zhǎng)久之下，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)失去信心和信任。

1.3課程思政元素體現(xiàn)不明顯

總書(shū)記曾指出，高校的立身之本在于立德樹(shù)人。對(duì)于醫(yī)學(xué)生而言，醫(yī)德更是安身立命之根本。因此加強(qiáng)學(xué)生道德建設(shè)是各學(xué)科的共同任務(wù)。然而，在課程思政建設(shè)的道路上，鮮有有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的身影[4-5]，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課程思政元素體現(xiàn)不明顯。這使得有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課缺少育人的魅力，也就缺少一份吸引力。

2臨床專業(yè)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的思考

2.1加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，建立優(yōu)質(zhì)課程系統(tǒng)

首先，教師要不斷加強(qiáng)自身優(yōu)化。教師的知識(shí)系統(tǒng)要日益更新，實(shí)驗(yàn)技能要跟上時(shí)代腳步，在教學(xué)實(shí)踐中改進(jìn)教學(xué)思路，提升教學(xué)技能，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。其次，教師團(tuán)隊(duì)之間要加強(qiáng)合作交流，相互鼓勵(lì)，相互協(xié)作。從整體角度出發(fā)，面向臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)，合理篩選和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課題，提出新穎的教學(xué)手段，大膽嘗試，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，最終建立優(yōu)質(zhì)的課程系統(tǒng)。

2.2利用仿真平臺(tái)解決資源短缺問(wèn)題，線上線下共推進(jìn)

互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的益處在教育領(lǐng)域表現(xiàn)的尤為明顯，網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)了教育資源的擴(kuò)展和共享。面對(duì)實(shí)驗(yàn)條件不足、傳統(tǒng)教學(xué)效果不佳的不利條件，可以利用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)開(kāi)展有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課[6]。在仿真平臺(tái)上，逼真的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，形象直觀的操作，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有了整體的把握，提高實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)效果，充分激發(fā)學(xué)生的興趣。2020年春季，肺炎疫情期間，為響應(yīng)國(guó)家停課不停學(xué)的號(hào)召，安徽醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院采用泰盟VMC-100醫(yī)學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)和國(guó)家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)順利高效地完成了有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生反響積極，教學(xué)效果好。目前，我校有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師采用線上線下混合式教學(xué)方法有效地解決了學(xué)生預(yù)習(xí)敷衍的問(wèn)題。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，混合式教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量明顯提升。

2.3樹(shù)立課程思政理念，為有機(jī)化學(xué)課程灌入新靈魂

有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)面向大一學(xué)生，該時(shí)期的大學(xué)生正處于人生觀、價(jià)值觀、世界觀的模糊期，更是塑造三觀的關(guān)鍵期?？梢酝ㄟ^(guò)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，向?qū)W生傳輸保護(hù)環(huán)境、珍惜資源、保家護(hù)國(guó)的思想，引導(dǎo)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度，勇于進(jìn)取、堅(jiān)持不懈的科研精神。例如，阿司匹林的制備實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)介紹阿司匹林的發(fā)明和醫(yī)療作用，向?qū)W生展現(xiàn)化學(xué)的力量，改變學(xué)生“化學(xué)就是毒”的錯(cuò)誤觀念。再如，每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師都要求學(xué)生將廢液導(dǎo)入廢液缸中集中處理，堅(jiān)持不亂排亂放。教師可借此幫助樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的理念。

3結(jié)語(yǔ)

有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是臨床專業(yè)學(xué)生的重要基礎(chǔ)課程，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基石。在醫(yī)學(xué)院校中，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程存在師資短缺、實(shí)驗(yàn)條件不足、實(shí)驗(yàn)體系陳舊和課程缺乏思政蒜素等問(wèn)題。通過(guò)加強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)，建立符合專業(yè)發(fā)展和時(shí)代特色的課程系統(tǒng)，引入網(wǎng)絡(luò)資源和線上平臺(tái)，緊密結(jié)合教書(shū)與育人，最終提高臨床專業(yè)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。

作者:江傳玲 程永鳳 曹殿潔 袁明 單位:安徽醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院