幼兒園美術(shù)區(qū)域活動運用的研究

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摘要：幼兒園美術(shù)教育在兒童身心和諧統(tǒng)一發(fā)展中占有關(guān)鍵的位置，是素質(zhì)教育得以實施的全面體現(xiàn)。幼兒教師在空間使用率有限的情況下，如何創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的美術(shù)區(qū)域活動環(huán)境，優(yōu)化活動材料的有效投放，多方面增強幼兒對美術(shù)教育的吸引力，成為我們?nèi)找骊P(guān)注的話題。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；教學(xué)環(huán)境；幼兒興趣；材料投放

蒙臺梭利曾說道：“兒童有著積極活動的權(quán)利，讓他們通過各種方式的活動去探索周圍的環(huán)境，這是幼兒自身智力的最佳展現(xiàn)?！泵佬g(shù)區(qū)域創(chuàng)設(shè)的目的是使幼兒創(chuàng)造性思維的挖掘，讓幼兒在愉快輕松的環(huán)境中盡情展示他們的創(chuàng)造潛能，提高感受發(fā)現(xiàn)美的思想意識和能力。針對幼兒園美工區(qū)域活動材料的有效投放及運用，我簡單談一下自身經(jīng)驗。

一、及時豐富材料，通過材料投放激發(fā)幼兒興趣

幼兒的天性就是對富有好奇心，他們對周圍的事物、人員和活動環(huán)境有著極為廣泛的興趣。幼兒有參與的興趣,是開展一切活動的首要前提，但是兒童的關(guān)注點容易受到各種影響因素的制約，從而產(chǎn)生明顯的變化。研究表明，單一、長久不變的美術(shù)材料經(jīng)常使他們很快覺得無趣，美術(shù)區(qū)域材料的投放及使用應(yīng)該改變這種乏味的狀況，讓幼兒從更為豐富的生活材料體驗到更多的快樂。在實際操作中，令幼兒成為計劃的主導(dǎo)者、時間意識的領(lǐng)導(dǎo)者，讓他們始終處于自然開放的環(huán)境來進行創(chuàng)作活動。美術(shù)區(qū)域投放材料的豐富多樣化，材料的無限制，能夠更好的促進幼兒的想法盡情自由的發(fā)揮，自由選擇。如開展動物世界課堂的時候，有的小朋友會用水彩筆、蠟筆等畫筆在紙上進行構(gòu)畫，有的小朋友會用陶泥捏出各種栩栩如生的動物，還有用紙剪出各種動物大致模樣的幼兒，另外顏色的構(gòu)架也是千姿百態(tài)，各有想象。在幼兒與材料的作用中，幼兒們奇妙的構(gòu)思與新奇的表現(xiàn)使畫面富含活力生機，形態(tài)各異、表情生動、勾畫有趣，通過日益豐富的美工材料，可以不斷增強幼兒對藝術(shù)活動的創(chuàng)作興趣，他們對于藝術(shù)創(chuàng)作的想法及認(rèn)識也會逐漸得到提升。

二、美工區(qū)域投放材料要注重層次性

教師在日?；顒又幸嘤^察幼兒，充分了解本班兒童的各方面特點和整體發(fā)展水平，對特殊情況的兒童予以更多的關(guān)注，以此來投放不同層次性的美工材料。根據(jù)不同年齡段幼兒的喜好，對富含個性吸引力的材料進行投放使用，令美工區(qū)的材料更加多樣化、生動化，可以較好的令班級幼兒的關(guān)注點放在材料的使用上。環(huán)境的影響能夠更好的促進幼兒主動探究的創(chuàng)作。環(huán)境、材料、玩具與幼兒之間的相互作用是非常關(guān)鍵的，教師應(yīng)積極關(guān)注幼兒整體活動情況，時時感受、交流所獲信息，明了美術(shù)區(qū)域活動及材料投放運用對孩子個性發(fā)展的重要意義。美術(shù)創(chuàng)作實踐令我們深深的認(rèn)識到，永遠不能低估孩子，只要材料投放對、創(chuàng)意方向?qū)?、活動空間足，他們的創(chuàng)作發(fā)揮絕對可以超乎我們的想象，給你很多想不到的東西來。換句話說，只要我們給兒童一根杠桿，他們就能撬動整個地球。

三、制訂明確的目標(biāo)，根據(jù)實際投放相應(yīng)美工材料

開展美術(shù)區(qū)域活動的過程中，部分幼兒經(jīng)常不能從始至終地做某一件事。比如小亮在畫畫，辰辰在用陶泥捏龍蝦，小亮自己畫了一會畫后，覺得制作龍蝦很好玩，就會把自己還沒畫好的畫放棄不畫了，和辰辰一起去制作龍蝦，這種中途放棄與改變的現(xiàn)象在美術(shù)區(qū)域活動中時有發(fā)生。經(jīng)過全面觀察、查詢資料后發(fā)現(xiàn)，幼兒游戲目的不明確才造成這種現(xiàn)象的發(fā)生。為了在美術(shù)區(qū)域活動中使幼兒更加地專注自身任務(wù)，每項活動材料都應(yīng)該有一個明確的實際目標(biāo)，以目標(biāo)為基礎(chǔ)，圍繞中心開展相應(yīng)的兒童區(qū)域活動。老師還有一個重要的任務(wù)———細化材料，首先教師應(yīng)充分了解各材料的使用功能，通過生動形象的介紹，令文字、圖像、視頻等影音資料成為教師的輔助工具，在提供材料給幼兒的同時，幫助幼兒更好的了解材料特點及功能，講解與材料有關(guān)的故事，激發(fā)幼兒作品的新奇靈感，幼兒想象力的由來恰是因為教師給幼兒提供了資源背景來進行探索學(xué)習(xí)。再如在美工區(qū)提供安全簡單的可操作圖，或?qū)⒂變夯顒硬牧系南嚓P(guān)操作圖片和作品貼在美工區(qū)域內(nèi)，這些良性的方法都能促進幼兒在材料的運用中更為積極，對整體創(chuàng)作起引領(lǐng)的作用，使他們更為清楚的了解到材料的使用方向選擇和創(chuàng)作可行性。四、優(yōu)化幼兒活動材料投放基本原則

1．根據(jù)幼兒年齡特點投放材料

以“植物鮮花總動員”為主題的美術(shù)活動為例，老師們可設(shè)立“花園”，提供積木、橡皮泥、紙盒、畫筆，希望通過對這些工具的具體操作，令小朋友想象力、創(chuàng)造力充分揮灑。剛開始，幼兒可能感興趣，很快搭建花園，制作認(rèn)識的鮮花等，但很快這個區(qū)域就沒人在這兒玩了。觀察到這種情況，我們馬上進行了反思：中班小孩的識物能力有限，想象力雖然很強，但是沒有應(yīng)有的認(rèn)識基礎(chǔ)，所以他們還不能創(chuàng)造出很多的鮮花。教師可適當(dāng)投放鮮花植物圖片、模型等，新材料必定可以吸引他們重新投入游戲中。由此可見，投放的材料不符合幼兒年齡特點，是無法有效促進幼兒發(fā)展的。

2．根據(jù)幼兒發(fā)展實際投放材料

美術(shù)教學(xué)過程的進行離不開教師的細心，通過觀察發(fā)現(xiàn)，小朋友們在選擇材料時會對不認(rèn)識的物件產(chǎn)生好奇心，對老師的反復(fù)強調(diào)多會選擇忽略。所以在美術(shù)活動開展的過程中，教師應(yīng)該給幼兒提供比較豐富的材料，并讓幼兒根據(jù)自身的意愿和興趣進行選擇。投放材料的適合程度會直接給幼兒參與美術(shù)活動的持久性以及興趣產(chǎn)生濃厚的影響，若是兒童對美工材料頗感興趣，創(chuàng)作階段必定會更為積極活潑，所以說良性課堂環(huán)境的構(gòu)建與美工材料的投放在幼兒園美術(shù)區(qū)域活動中占有重要的位置。

3．注意投放材料的安全性

師幼收集的材料大部分來源于大自然和日常生活用品，存在一定的安全隱患。教師必須事前做好衛(wèi)生安全工作，以免發(fā)生意外。維護幼兒人身安全是第一原則，了解了很多日常工具使用安全常識以及簡單應(yīng)對方法，為營造溫馨美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境打下堅實的基礎(chǔ)。五、結(jié)語總之在幼兒園美術(shù)特色建設(shè)的過程中，應(yīng)始終保持一顆開放熱忱的心，以“美術(shù)特色點亮幼兒園教育”為中心，以豐富美術(shù)區(qū)域材料、體現(xiàn)層次性為基礎(chǔ)工作，明確美術(shù)區(qū)域活動目標(biāo)，展開主題活動，優(yōu)化美術(shù)區(qū)域活動內(nèi)容及材料投放運用，創(chuàng)設(shè)寬松、自由的氛圍。

作者:盛志凌 單位:昆山市裕元實驗幼兒園