高職美術(shù)教育分析(5篇)
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第一篇：高職美術(shù)教育對學(xué)生審美能力培養(yǎng)策略
摘要：美術(shù)課是一門重要的藝術(shù)教育課程，美術(shù)教育可以使學(xué)生運(yùn)用視覺、觸覺等多種感官感受美，同時提高學(xué)生的審美能力、動手能力，并逐漸提高學(xué)生的欣賞水平，培養(yǎng)健全的人格。因此，上好高職階段的美術(shù)課是十分必要的。本文旨在探究高職美術(shù)教育對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)策略。
關(guān)鍵詞：高職；美術(shù)教育；審美能力；教學(xué)方法
審美教育是培養(yǎng)學(xué)生對美的欣賞能力和樹立正確的審美觀的教育。審美教育是一種特殊的美感教育，對于學(xué)生的發(fā)展十分重要。審美教育不僅對學(xué)生的審美水平提高有重要作用，還會影響到學(xué)生的道德品質(zhì)，對學(xué)生的全面發(fā)展起到非常重要的作用。
1高職美術(shù)教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生審美能力的作用
1.1帶給學(xué)生豐富的情感體驗(yàn)，陶冶情操
優(yōu)秀的美術(shù)作品不僅僅是豐富的色彩和美術(shù)技巧的組合，更在于其中蘊(yùn)含的情感和深刻的寓意。因此，在學(xué)習(xí)美術(shù)創(chuàng)作和鑒賞美術(shù)作品的過程中，學(xué)生往往能感受到作品中深刻的情感內(nèi)涵，從而引發(fā)共鳴，獲得豐富的情感體驗(yàn)。而學(xué)生自己創(chuàng)作美術(shù)作品的過程，也是一個表達(dá)自我和宣泄自我的過程，通過美術(shù)作品將自己的情感和思想表達(dá)出來，對于學(xué)生凈化自己的心靈，保持內(nèi)心的平衡有著重要的意義。因此，高職美術(shù)教學(xué)應(yīng)該是一個幫助學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中充實(shí)自我，并能通過美術(shù)的方式表達(dá)自我的過程。這樣學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中借助作品獲得豐富的情感體驗(yàn)，不斷受到熏陶，提高自己的思想道德品質(zhì)和修養(yǎng)。
1.2提高學(xué)生的思維能力
思維能力有兩個方面：邏輯思維和形象思維。在其他學(xué)科的教學(xué)中，往往更加重視對學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，而美術(shù)則是提高學(xué)生形象思維能力的主要途徑。美術(shù)作品中蘊(yùn)含豐富的色彩、形象、光影，形象思維是美術(shù)中必不可少的思維能力。學(xué)生在對美術(shù)作品中豐富的線條及抽象的形象進(jìn)行學(xué)習(xí)中，能夠豐富自己的形象儲備，逐漸提升自己的形象思維能力。形象思維可以說是邏輯思維發(fā)展的前提，通過美術(shù)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提升形象思維能力，進(jìn)一步幫助學(xué)生提高各個方面的思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生受益匪淺。
1.3健全學(xué)生的人格
美術(shù)作為一門藝術(shù)，沖破了狹隘的功利主義，以更加純粹的美打動學(xué)生。通過對美術(shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以從美術(shù)作品中探索人性的真、善、美，能夠用自己的心去感受美。在鑒賞美術(shù)作品的過程中，與作者進(jìn)行心靈的溝通和思想的碰撞，并逐步將這些美好的感受內(nèi)化成自己精神修養(yǎng)的一部分。因此，做好高職美術(shù)教育能夠幫助學(xué)生不斷感悟生活中的美好，在不知不覺中提高自己的道德修養(yǎng)，塑造良好的性格，培養(yǎng)自己健全的人格。
2在美術(shù)教育中培養(yǎng)高職學(xué)生審美能力的教學(xué)方法
2.1培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情和興趣
要想真正在美術(shù)學(xué)習(xí)中有所收獲，逐步提高審美能力，興趣是最為重要的因素。只有激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，而不是將它當(dāng)成一種任務(wù)來完成，才能使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地、自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，在繪畫等過程中不斷加以領(lǐng)悟、探究，從而使自己的審美能力和鑒賞能力逐漸提高，對于美的領(lǐng)悟漸入佳境。因此，在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一項(xiàng)不容忽視的工作。要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先離不開教師的引導(dǎo)和教育。教師在授課時應(yīng)做到態(tài)度溫和、平易近人、循循善誘，幫助學(xué)生加深對于美術(shù)的了解，理解學(xué)習(xí)美術(shù)的意義，打消對于美術(shù)學(xué)習(xí)的抵觸情緒，避免學(xué)生不重視美術(shù)學(xué)習(xí)現(xiàn)象。另一方面，教師在授課時不能僅僅教授技能，更要了解美術(shù)背后的藝術(shù)背景和發(fā)展情況，能夠深層次地向?qū)W生講述每一幅美術(shù)作品背后的深刻內(nèi)涵，從而引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)時能夠思考作品中蘊(yùn)含的作者情感、創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生更好地理解美術(shù)，讓他們更加熱愛美術(shù)。只有對于美術(shù)學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，學(xué)生才會樂于學(xué)習(xí)，在枯燥的練習(xí)中保持熱情和信心，努力提高自己的繪畫能力和審美水平。
2.2舉辦課外文藝活動
高職美術(shù)教師不僅要在課堂上給予學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會，還要努力在課余時間為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，同時給予學(xué)生展示自我的平臺。而課外文藝活動能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的機(jī)會。課堂上的學(xué)習(xí)往往是有限的，更重要的是要通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)自身的不足和缺陷，并在課外活動中不斷開闊自己的視野，去接觸更多優(yōu)秀的美術(shù)作品。教師可以定期為學(xué)生舉辦美術(shù)比賽，為學(xué)生提供一個良好的平臺。美術(shù)教師還可以組織學(xué)生參觀美術(shù)館，觀看優(yōu)秀的美術(shù)作品。通過參與一系列的課外文藝活動，學(xué)生可以擁有更多展示自己美術(shù)才能的舞臺，通過比賽的形式，則可以幫助學(xué)生之間相互切磋，取長補(bǔ)短，而在參觀畫展的過程中，學(xué)生能夠極大地拓寬自己的視野，學(xué)習(xí)更多的美術(shù)技法，不斷積累經(jīng)驗(yàn)。此外，舉辦課外文藝活動和比賽在幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)美術(shù)技能的同時，能夠豐富全校師生的文化生活，為學(xué)校營造良好的文化和藝術(shù)氛圍，因此是十分有益的方法。
2.3運(yùn)用多媒體技術(shù)，靈活進(jìn)行教學(xué)
隨著科技的發(fā)展，將多媒體技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)中的現(xiàn)象已經(jīng)屢見不鮮。多媒體教學(xué)對以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行了突破和改進(jìn)，極大地拓寬了學(xué)習(xí)渠道，通過視頻、錄像等技術(shù)的運(yùn)用，可以使學(xué)生通過更豐富的方式有選擇性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，時間更為靈活。在美術(shù)教育中，教材中的知識是十分有限的，學(xué)生能夠接觸到的藝術(shù)手法和美術(shù)作品都只是很小的一部分。若要進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)，則需要充分利用更多的教學(xué)資源。同時，在一些藝術(shù)技巧的學(xué)習(xí)過程中，僅僅通過教師的示范容易導(dǎo)致學(xué)生由于觀察不到位造成練習(xí)效果不佳的狀況，并且很容易在課后遺忘所學(xué)方法。因此，在高職美術(shù)課堂上應(yīng)用多媒體技術(shù)是一個不錯的選擇。學(xué)生可以通過對一系列視頻、音頻的反復(fù)學(xué)習(xí)，對于不熟悉的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶，方便自己課后的學(xué)習(xí)。運(yùn)用多媒體不僅能減少教師的工作量，還能幫助學(xué)生更加細(xì)致地進(jìn)行學(xué)習(xí)，增加教學(xué)的靈活性，讓教學(xué)工作達(dá)到事半功倍的效果。
2.4加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高師資隊(duì)伍水平
教師的水平和能力在很大程度上決定了課堂的水準(zhǔn)和教學(xué)的效率。因此，要想真正發(fā)揮高職美術(shù)教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生審美能力的作用，就必須建立一支優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍。要想通過美術(shù)教學(xué)提高學(xué)生的審美能力，首先需要教師具備較高的審美能力和道德素養(yǎng)，擁有專業(yè)的教學(xué)能力。高職院校應(yīng)注重師資隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)，如定期組織教師去有關(guān)高校進(jìn)行參觀交流，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)方法。另外，針對教師建立一套有效的考核制度，考核教師的知識水平和教學(xué)能力，確保師資隊(duì)伍的實(shí)力和水平能夠進(jìn)行良好的教學(xué)，防止那些不負(fù)責(zé)任的老師渾水摸魚，影響學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。教師也應(yīng)不斷對自己的教學(xué)情況進(jìn)行總結(jié)和反思，不斷學(xué)習(xí)，更新自己的知識儲備，力求在美術(shù)教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，真正讓學(xué)生學(xué)有所得。只有建立起良好的師資隊(duì)伍，才能保證學(xué)校的教學(xué)活動有序、高效地進(jìn)行。因此，學(xué)校必須努力加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，真正提高教師的教學(xué)水平。
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作者：高嵩 單位：韶關(guān)市技師學(xué)院
第二篇：高職類美術(shù)專業(yè)套色木刻創(chuàng)作教學(xué)思考
摘要：筆者通過本文，首先分析了高職類美術(shù)專業(yè)中開設(shè)套色木刻創(chuàng)作教學(xué)課程的重要性，但是相關(guān)的教學(xué)研究比較缺乏，從而筆者由此出發(fā)，在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，歸納了幾點(diǎn)教學(xué)意見，供各位套色木刻創(chuàng)作教學(xué)教育工作者分析參考。
關(guān)鍵字：高職教育；美術(shù)專業(yè)；套色木刻
雖然在我國文化領(lǐng)域，木版畫的創(chuàng)作歷史隨著我國文化的發(fā)展源遠(yuǎn)流長，但是版畫這一屬于直到二十世紀(jì)初期才被作為一個新的藝術(shù)名詞引入我國的藝術(shù)領(lǐng)域，把之前的木版畫也就是現(xiàn)在的版畫作為一項(xiàng)藝術(shù)形式進(jìn)行創(chuàng)作。也就是從那時起，我國藝術(shù)在版畫領(lǐng)域走上了創(chuàng)作的道路。作為一個藝術(shù)家，套色木刻版畫的創(chuàng)作其實(shí)是一場凝煉概括與細(xì)致刻畫的過程，其顏色不必過多，在畫面內(nèi)容上有著豐富細(xì)膩的要求，從而需要藝術(shù)家從凝煉概括出發(fā)，在細(xì)致刻畫中描繪，將顏色歸納，將畫面制版。當(dāng)代版畫的創(chuàng)作過程是首先通過藝術(shù)家構(gòu)思形成藍(lán)圖，然后通過制版和印刷而產(chǎn)生最后藝術(shù)作品。當(dāng)代版畫的種類比較多，套色木刻是數(shù)塊色板印制而成的木刻版畫中的的一類。套色木刻通過豐富的色彩擴(kuò)展了版畫的藝術(shù)語言，并且其精美絕倫的藝術(shù)形式十分引人喜愛。套色木刻根據(jù)印刷顏料和所用的紙張的不同又分油印套色和水印套色兩種，這兩種套色木刻各有的特色。在色彩上版畫不同于，所以套色木刻既不同于油畫，又不同于中國畫。一般而言，版畫的色彩偏精煉、概括，追求的是通過最少的顏色套印出最豐富的畫面效果，簡單的講就是套色木刻是在單純簡潔中追求豐富的藝術(shù)形式。
一、開設(shè)套色木刻創(chuàng)作課程的重要性
版畫是視覺藝術(shù)中一個重要門類，高職類美術(shù)專業(yè)對套色木刻創(chuàng)作的教學(xué)，也是對我國傳統(tǒng)文化的一種傳承。并且開設(shè)這門課程是將繪畫和木刻結(jié)合起來，對開闊學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作的眼界具有十分重要的意義，也方便了學(xué)生理解和體會不同藝術(shù)形式的差別，可以為學(xué)生以后的工作和學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。木刻藝術(shù)，不僅僅與雕刻相關(guān)，更與顏色的歸納，畫面的凝練，對細(xì)節(jié)的雕琢等藝術(shù)創(chuàng)作都息息相關(guān)，通過這門課程，學(xué)生不僅能夠?qū)W到相關(guān)的藝術(shù)知識，更會促進(jìn)學(xué)生對其他藝術(shù)形式的理解，從而對提高學(xué)生藝術(shù)鑒賞和創(chuàng)作水平都具有一定的幫助。
二、高職類美術(shù)專業(yè)套色木刻創(chuàng)作的教學(xué)方法
鑒于高職類美術(shù)專業(yè)套色木刻創(chuàng)作的藝術(shù)特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，特總結(jié)以下幾點(diǎn)教學(xué)方法，供各位教育工作者分析參考。
1.激發(fā)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)動機(jī)，及時引導(dǎo)啟發(fā)，促進(jìn)創(chuàng)新
套色木刻創(chuàng)作的教學(xué)中，教師的一個很重要的教學(xué)任務(wù)就是對學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力進(jìn)行開發(fā)。在藝創(chuàng)作中，創(chuàng)造力和想象力對完成一個優(yōu)秀的作品十分重要。學(xué)生的創(chuàng)造力是學(xué)生潛力的一種，指的是學(xué)生在一定的目的下，運(yùn)用自己的藝術(shù)手段和一切能獲取的資源，發(fā)揮創(chuàng)造思維和主觀能動性，創(chuàng)造出新的有價值的作品的能力。創(chuàng)造力可以說是目前套色木刻創(chuàng)作教學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)之一。創(chuàng)造力的提高是創(chuàng)作好的藝術(shù)作品的動力。這就要求套色木刻創(chuàng)作的教師在基礎(chǔ)教學(xué)階段重視對學(xué)生創(chuàng)作意識的培養(yǎng)。這就要求教師，不能在課程上設(shè)定一個固定的標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生的能力，而需要根據(jù)每個學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，采用不同的教學(xué)方法，幫助學(xué)生保證自己的個性和創(chuàng)造性。因?yàn)閷W(xué)生往往來自不同的地域，受到過不同的藝術(shù)教育，文化的底蘊(yùn)也參差不齊。在教學(xué)中，對于那些了解木刻藝術(shù)較少的學(xué)生，要多給予木刻方面知識的指導(dǎo)；對于套色藝術(shù)知識不足的學(xué)生，要多給予這方面的練習(xí)。并在此提高學(xué)生基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，要有意識地提高學(xué)生的創(chuàng)作意識。適當(dāng)?shù)貢r候擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維。同時在教學(xué)過程中時應(yīng)盡力營造一種寬松、愉快的課堂氛圍。學(xué)生在這種民主、溫馨、平等的環(huán)境下，將非常有利于創(chuàng)造意識的培養(yǎng)，為形成健康的心理素質(zhì)，完善其個性的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
2.加強(qiáng)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，提高教學(xué)效果
專業(yè)套色木刻創(chuàng)作教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w可以將顏色渲染，版畫藝術(shù)等相關(guān)知識更加生動形象直觀地展示出來，并且有些名作比較珍貴，可以通過多媒體的形式，向同學(xué)們展示講解。并且通過多媒體教學(xué)，可以使得課堂教學(xué)不至于太單調(diào)，從而有助于調(diào)動學(xué)生思維，幫助學(xué)生對知識進(jìn)行理解，記憶。這對提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)效果具有十分重要的意義。多媒體優(yōu)美的圖文效果，可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)專業(yè)套色木刻創(chuàng)作的興趣。以往的教學(xué)，往往以老師講解或者演示為主，學(xué)生參與程度較低，很容易使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。并且高職專科學(xué)校的學(xué)生更加追求自己的個性，從而使用以往的教學(xué)方法，教學(xué)效率會比較低。使用多媒體教學(xué)，圖文并茂，配合視頻，更容易促進(jìn)學(xué)生的想象，從而使得作品和學(xué)生的情感之間的聯(lián)系的建立變得簡單，促進(jìn)學(xué)生對知識的接受。
3.充分培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)個性，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍
專業(yè)套色木刻創(chuàng)作的教學(xué)不僅僅是一門課程一門技藝的教學(xué)，更重要的是學(xué)生審美觀念和藝術(shù)修養(yǎng)的提升。這門課程的教學(xué)目標(biāo)更多的是發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個性，引領(lǐng)和促進(jìn)學(xué)生人生觀、自信心、創(chuàng)新精神等非智力因素的培養(yǎng)和升華。所以在專業(yè)套色木刻創(chuàng)作的課程上，除了需要教會學(xué)生的基本操作和其他基本功之外，更重要的是發(fā)揚(yáng)學(xué)生的藝術(shù)個性。這種藝術(shù)個性和學(xué)生的人生經(jīng)歷、生活經(jīng)驗(yàn)、人生觀、價值觀等主觀因素息息相關(guān)，它將會幫助學(xué)生形成獨(dú)到的審美感受和藝術(shù)構(gòu)思。對學(xué)生未來在藝術(shù)之路上的發(fā)展，以及我國藝術(shù)的多樣化，傳統(tǒng)文化的傳承都具有非常重要的促進(jìn)作用。
三、結(jié)語
目前高職類美術(shù)專業(yè)開設(shè)套色木刻創(chuàng)作教學(xué)的?？茖W(xué)校還比較少，但是隨著促進(jìn)傳統(tǒng)文化傳承的文化改革不斷推進(jìn)，這方面的教學(xué)課程會不斷增多。從而需要各教育研究工作者，加強(qiáng)相關(guān)的教學(xué)研究工作，促進(jìn)木刻創(chuàng)作教學(xué)水平的提高。
參考文獻(xiàn)：
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作者：蘇軍國 單位：云南德宏師范高等專科學(xué)校藝術(shù)系
第三篇：高職美術(shù)專業(yè)新生實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)素描向設(shè)計(jì)素描的轉(zhuǎn)變
摘要：高職院校的最終教育目標(biāo)是為社會提供更多的專業(yè)人才。在高職美術(shù)專業(yè)教學(xué)中，美術(shù)專業(yè)是藝術(shù)類專業(yè)，所以其教學(xué)必須將技術(shù)作為核心。高中的藝術(shù)專業(yè)以基礎(chǔ)素描為主，而高職藝術(shù)院校將設(shè)計(jì)素描作為重要的教學(xué)內(nèi)容。所以，高職美術(shù)專業(yè)新生必須從基礎(chǔ)素描轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)素描，從而適應(yīng)時代的要求。
關(guān)鍵詞：高職院校；美術(shù)專業(yè)；基礎(chǔ)素描；設(shè)計(jì)素描
一、區(qū)分基礎(chǔ)素描與設(shè)計(jì)素描的差異，明確教學(xué)目標(biāo)
基礎(chǔ)素描與設(shè)計(jì)素描都是美術(shù)專業(yè)的重要組成部分，二者都能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的造型能力、審美能力，但兩者的表現(xiàn)形式存在很多差異。一方面，基礎(chǔ)素描更加注重寫實(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對物象的塑造能力與表達(dá)能力；而設(shè)計(jì)素描更加注重寫意，著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與創(chuàng)造能力，可以說，設(shè)計(jì)素描是一個形象再造的過程。另一方面，基礎(chǔ)素描比設(shè)計(jì)素描更具專業(yè)性，即基礎(chǔ)素描的人才培養(yǎng)局限于素描人才的培養(yǎng)，其作品以欣賞價值、視覺審美為主；而設(shè)計(jì)素描主要服務(wù)于設(shè)計(jì)領(lǐng)域，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與邏輯性思維。
二、打破固有的藝考培訓(xùn)形式，轉(zhuǎn)換思維習(xí)慣
在學(xué)生了解了基礎(chǔ)素描與設(shè)計(jì)素描之間的差異后，要根據(jù)兩者的實(shí)質(zhì)內(nèi)容改變學(xué)生固有的思維模式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)素描向設(shè)計(jì)素描轉(zhuǎn)換。
1.調(diào)整觀察方法
對于素描教學(xué)來說，整體觀察是其主要的基本準(zhǔn)則。在藝考培訓(xùn)過程中，基礎(chǔ)素描需要一定的模板，或者是固定的觀察對象，即固定的觀察點(diǎn)。但設(shè)計(jì)素描在此觀點(diǎn)上與基礎(chǔ)素描有著很大的差異性，需要進(jìn)行多角度觀察、多視點(diǎn)分析、多方位設(shè)計(jì)，從而對設(shè)計(jì)素描進(jìn)行歸納、剖析、總結(jié)，即從客觀思維轉(zhuǎn)化為主觀思維。如，對自然形態(tài)的解析與寫生，需要學(xué)生多角度、多方位對自然進(jìn)行剖析、觀察，進(jìn)而呈現(xiàn)在素描作品中。設(shè)計(jì)素描能夠保障學(xué)生個性化發(fā)展，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維意識，讓學(xué)生能夠多方位、多角度地看待問題。
2.表現(xiàn)手法、形式多樣化
高職新生的素描創(chuàng)作方法以寫生為主，通過基礎(chǔ)素描步驟對固定物象進(jìn)行創(chuàng)作，即光影素描，其素描工具以碳筆和鉛筆為主。高職藝術(shù)院校要想更好地實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)素描轉(zhuǎn)換，就必須讓學(xué)生走出基礎(chǔ)素描的固定模式。教師可以通過多媒體技術(shù)，將多角度、全方位的素描資料呈現(xiàn)到學(xué)生面前，讓學(xué)生能夠更加直觀、形象地感受不同的表現(xiàn)手法與表現(xiàn)形式，進(jìn)而拓寬學(xué)生的素描思路，培養(yǎng)學(xué)生不同的藝術(shù)情感與審美價值。由于每位學(xué)生都是一個獨(dú)立的個體，因此，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，通過學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力實(shí)現(xiàn)個性化作品，從而形成多種藝術(shù)視覺效果。
3.創(chuàng)新構(gòu)圖形式，不拘泥于傳統(tǒng)的構(gòu)圖樣式
高職新生大多存在固定的構(gòu)圖思維，如四邊形構(gòu)圖、三角形構(gòu)圖、圓形構(gòu)圖等，但設(shè)計(jì)素描需要在基礎(chǔ)素描構(gòu)圖的基礎(chǔ)上，對素描作品再次進(jìn)行不同視角、方位的剖析與觀察，根據(jù)素描主體的需求與主觀意識，最終完成設(shè)計(jì)素描創(chuàng)作。在針對高職新生的設(shè)計(jì)素描教學(xué)中，學(xué)生可以對物象整體進(jìn)行再次設(shè)計(jì)、創(chuàng)新，也可以在物象某一領(lǐng)域進(jìn)行設(shè)計(jì)、創(chuàng)新，甚至將物象全部打散重組。設(shè)計(jì)素描主體的大小、特征、比例不受固定模式束縛，學(xué)生產(chǎn)生設(shè)計(jì)思維時，即可即興創(chuàng)作。
三、激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識
在設(shè)計(jì)素描教學(xué)中，必須充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。設(shè)計(jì)素描要求通過一系列的表現(xiàn)方法來表達(dá)創(chuàng)作者的個性，如夸張、變形、簡化、改變等素描形式，充分發(fā)揮創(chuàng)作者的主觀能動性。設(shè)計(jì)素描不必單純追求真實(shí)性，抽象流派同樣適用于素描。學(xué)生可以不根據(jù)實(shí)物形象進(jìn)行描繪，而是發(fā)揮想的象力，通過多種表現(xiàn)手法，把自身所想的事物、人物描繪出來，進(jìn)而強(qiáng)調(diào)素描中的內(nèi)在設(shè)計(jì)元素。要想實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)素指向設(shè)計(jì)素描轉(zhuǎn)變，教師必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師可以要求學(xué)生通過各種渠道收集大量的抽象、創(chuàng)意素描，進(jìn)而開闊學(xué)生的素描視野，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意能力，最終實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)素描的教學(xué)目的。創(chuàng)意思維主要包括逆向思維、發(fā)散思維、收斂思維，針對不同學(xué)生的特點(diǎn)采用不同形式的培養(yǎng)方法，能夠有效提高學(xué)生的創(chuàng)意能力。在設(shè)計(jì)素描教學(xué)過程中，教師可以通過一些簡單的靜物讓學(xué)生進(jìn)行想象，如幾何體、水果、水杯等，讓學(xué)生通過對這些事物的觀察進(jìn)行聯(lián)想，通過創(chuàng)意思維的法則與形式，將一些元素融入素描作品，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)素描作品的豐富性、多樣性、韻味性，最終實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)素描向設(shè)計(jì)素描的轉(zhuǎn)變。
結(jié)語
設(shè)計(jì)素描是美術(shù)專業(yè)課程的重要組成部分，能夠有效提高學(xué)生的思維性與創(chuàng)造性。在設(shè)計(jì)素描教學(xué)中，學(xué)生要切實(shí)改變固有的思維模式與觀察模式，以藝術(shù)的眼光看待問題，辯證地思考藝術(shù)與設(shè)計(jì)之間的關(guān)系。設(shè)計(jì)素描注重對學(xué)生素描素質(zhì)、思維模式、素描能力的培養(yǎng)。設(shè)計(jì)素描的真實(shí)特點(diǎn)就是沒有固定的模式、構(gòu)圖、方法，憑自身對所想事物的理解將對象呈現(xiàn)出來，要將以往的畫畫變?yōu)楫嬎枷?、畫想象、畫意識，這也是設(shè)計(jì)素描的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。
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作者：張燕 單位：石家莊職工大學(xué)
第四篇：高職美術(shù)教育中的色彩教學(xué)
摘要美術(shù)是藝術(shù)創(chuàng)作中的一種，美術(shù)教育的開展主要就是對學(xué)生的創(chuàng)作能力進(jìn)行培養(yǎng)，而美術(shù)與色彩又是密切相連的，色彩教學(xué)在高職美術(shù)教育中占據(jù)著不可替代的位置，在實(shí)際的色彩教學(xué)方面還存在一些不足之處，在教學(xué)方法及相關(guān)理念上都比較滯后，在今后的色彩教學(xué)中應(yīng)該努力的去改變這一狀況，讓高職美術(shù)教育獲得更加健康、高水平的發(fā)展。
關(guān)鍵詞高職院校；美術(shù)教育；色彩教學(xué)
色彩教學(xué)在美術(shù)教育中屬于一項(xiàng)基本的課程內(nèi)容，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到相關(guān)的色彩知識以及應(yīng)用技能，還可以培養(yǎng)自己的藝術(shù)感知能力與創(chuàng)作能力?，F(xiàn)階段，高職美術(shù)教育的開展還存在教學(xué)方法單一、教學(xué)缺乏靈活性等問題，這對于學(xué)生的個性化發(fā)展是一種阻礙，降低了美術(shù)教育的實(shí)施效果，美術(shù)教師需要在教學(xué)中對存在的問題進(jìn)行積極的思考解決，使得色彩教學(xué)為美術(shù)教育的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
1美術(shù)教育中色彩教學(xué)的主要目的
色彩教學(xué)作為美術(shù)教育中的一門必修課程、基礎(chǔ)課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修為及感知能力、色彩表現(xiàn)力，并以此為教學(xué)的基本目標(biāo)。在學(xué)習(xí)美術(shù)的時候，關(guān)于色彩教學(xué)的一些內(nèi)容，教師往往會在學(xué)生的入門階段先講解相關(guān)七色系的明度飽和等問題，然后整體去演示美術(shù)中紅黃藍(lán)三色系之間的混合運(yùn)用情況，讓學(xué)生理解不同色彩體現(xiàn)的詳細(xì)特點(diǎn)，使學(xué)生對色彩知識的認(rèn)知得到提升。大部分教師在色彩教學(xué)開始采取的教學(xué)模式差不多是相同的，在之后色彩提升階段的教學(xué)就會有所差異，主要是注重對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，這也是色彩教學(xué)的另一重要目的，但是在實(shí)際的創(chuàng)造思維的培養(yǎng)過程中，大多數(shù)學(xué)校都還存在較大的不足，這也是接下來美術(shù)教育色彩教學(xué)需要考慮的重點(diǎn)問題。
2高職美術(shù)教育中色彩教學(xué)的現(xiàn)狀
在當(dāng)前的高職美術(shù)教育色彩教學(xué)中，其具體課程所體現(xiàn)的教學(xué)觀念、教學(xué)方法及內(nèi)容基本都已經(jīng)形成了固有的模式，使藝術(shù)創(chuàng)造感比較強(qiáng)的美術(shù)課更加呆板，成為了一種模式化的教學(xué)。教師的課堂講授方式大多也是一樣的，沒有個性，忽視學(xué)生的年齡、性格等特點(diǎn)。在高職美術(shù)教育中，這種比較落后的教學(xué)觀念以及教學(xué)模式，讓學(xué)生處于被動地位，只能根據(jù)教師的要求去描摹物象，久而久之就會形成思維上的惰性，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新精神以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)，創(chuàng)作的作品也是大同小異，缺少創(chuàng)新。高職美術(shù)教育中的色彩教學(xué)，采用的一般是條件色寫生理論，將物體的本來色、光源色、環(huán)境色進(jìn)行綜合性的觀察的一種辦法，對物象的面貌進(jìn)行還原，形成人們眼中的一種真實(shí)的色彩。從一直以來的教學(xué)效果分析，條件色自身的寫生方式只有一種，不利于學(xué)生對更高層級的色彩進(jìn)行個體的探索，學(xué)生對色彩、主觀色彩內(nèi)涵的挖掘與再創(chuàng)作也都會受到一定的限制，久而久之就會形成一種固化的思維，單純的被創(chuàng)作的思想所牽引，這樣的學(xué)習(xí)效果是比較差的，從20世經(jīng)90年代開始，美術(shù)教育中的藝術(shù)創(chuàng)作就已經(jīng)與多元化的時代相互融合了，美術(shù)教育的色彩教學(xué)留存的一些問題也應(yīng)盡快的改進(jìn)。
3高職美術(shù)教育中色彩教學(xué)的完善方法
3.1理清基礎(chǔ)性與藝術(shù)性的關(guān)系，使目標(biāo)層次統(tǒng)一
從以前的美術(shù)教學(xué)中可見，學(xué)生對尊重客觀對象的理解還比較簡單，以能將客觀對象畫相像、再現(xiàn)客觀對象為目標(biāo)，這一過程對學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力的培養(yǎng)是不利的。美術(shù)教育中色彩教學(xué)的內(nèi)容普遍都是由專業(yè)知識與技能結(jié)合而成的，帶來的效果就是突出學(xué)生的個性特色與個人風(fēng)格，教師在色彩教學(xué)實(shí)施階段，應(yīng)該看重學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力這一培養(yǎng)目的，讓學(xué)生能夠?qū)υ煨团c色彩的基本規(guī)律有一個明確的認(rèn)識，學(xué)生自身獲得的感受與情感也就會對客觀對象進(jìn)行再認(rèn)識。比如學(xué)生在課外風(fēng)景的寫生時，教師要引導(dǎo)學(xué)生對大自然蘊(yùn)含的內(nèi)在靈動性進(jìn)行宏觀、全方位的感受與觀察，不能單純的通過眼睛去進(jìn)行描述，而是需要升華到藝術(shù)以及精神內(nèi)涵的層面，這樣表現(xiàn)出來的美術(shù)作品才會更有藝術(shù)性。在色彩教學(xué)中，對學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力的培養(yǎng)，一方面，教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生采取藝術(shù)的眼光去對客觀對象進(jìn)行觀察與感知，找到蘊(yùn)含其中的美，并將其表現(xiàn)出來，讓學(xué)生的知覺力更上一層樓。其次，美術(shù)教育整體的教學(xué)過程，本質(zhì)上是人們利用視覺這一層面去進(jìn)行感情的外化，作者通過對外界事物的觀察從而產(chǎn)生了某種感觸，然后就用色彩與線條相結(jié)合的手段進(jìn)行表達(dá)，讓美術(shù)作品煥發(fā)出藝術(shù)生命力。在高職院校的色彩教學(xué)中，教師需要對學(xué)生進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)，使他們不僅尊重描繪的客觀對象還要突出自我個性化的情感，讓基礎(chǔ)性與藝術(shù)性兩者協(xié)調(diào)存在，目標(biāo)層次更加的融洽統(tǒng)一。
3.2強(qiáng)化色彩重構(gòu)訓(xùn)練，感悟色彩文化
美術(shù)在創(chuàng)作及設(shè)計(jì)中，一定程度是對人們真實(shí)生活方式的再現(xiàn)，只不過這是利用色彩文化來表現(xiàn)的，藝術(shù)設(shè)計(jì)時，創(chuàng)作者容易讓色彩文化制約，但在色彩文化中其地位始終是主動的。在美術(shù)作品中需要對色彩進(jìn)行創(chuàng)造，首先，創(chuàng)作者需要對色彩秩序進(jìn)行重新解構(gòu)，這樣其具備的藝術(shù)價值才會充分表達(dá)出來。色彩重構(gòu)要想成功，主要需要兩個方面的前提條件，一個是收集，另一個就是傳統(tǒng)內(nèi)涵的積淀。學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要多調(diào)動積極思維，重視文化上的積淀，增強(qiáng)其文化功底，然后對美術(shù)作品具備的色彩文化進(jìn)行體驗(yàn)，最后再去開始色彩的繪制。不同民族產(chǎn)生的藝術(shù)特色是不一樣的，在文化藝術(shù)上的審美與表現(xiàn)形式也有差別，這種實(shí)際生活中存在的差異，就體現(xiàn)了民族之間發(fā)展演變過程的不同，是對各自民族獨(dú)有色彩文化的一種涵蓋。
3.3實(shí)行信息化教育模式，強(qiáng)化學(xué)生的色彩基礎(chǔ)鑒賞能力
在色彩教學(xué)中也應(yīng)該與時俱進(jìn)，將原有的教學(xué)方式與多媒體技術(shù)結(jié)合，突出教學(xué)的真實(shí)效果，多媒體教學(xué)的直觀性是比較強(qiáng)的，呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容也更加形象、生動，操作起來比較簡單，教師在色彩知識的傳授中，能夠同時將圖像與三維技術(shù)、效果組合呈現(xiàn)，讓學(xué)生更直觀的看到色彩構(gòu)成包含的各種基礎(chǔ)知識及組合規(guī)律。這使得色彩教學(xué)中，由于條件上的限制學(xué)生不能進(jìn)行全體觀摩的色彩技法等內(nèi)容的缺陷得到了解決，可以說多媒體教學(xué)完善了色彩授課中不足的部分，給教師課件的編訂也提供了很大的便利，教師能夠利用多媒體技術(shù)，將一些展示起來不方便的色彩作品直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，對學(xué)生色彩審美及鑒賞力的提升都是很有幫助的。
3.4實(shí)行色彩心理教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識
在色彩教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生相關(guān)基礎(chǔ)知識技能的提升，還要加強(qiáng)對色彩心理學(xué)的統(tǒng)籌運(yùn)用，在色彩繪畫中，教師的教授會對學(xué)生的色彩意識形成一定的局限，學(xué)生對作品缺少自我認(rèn)知。個體感知色彩是有不同的，在獲得自己的心理體會后進(jìn)行色彩的重新塑造，也就是心理色彩表現(xiàn)。教師在色彩教學(xué)中應(yīng)該鼓勵學(xué)生利用自我的觀點(diǎn)認(rèn)識去表現(xiàn)色彩，拒絕一味模仿的情況出現(xiàn)，將色彩表現(xiàn)的過程看作是一種自我心理活動的宣泄，這樣學(xué)生才能形成獨(dú)有的風(fēng)格。其次，心理色彩的相關(guān)內(nèi)容在教學(xué)中進(jìn)行運(yùn)用應(yīng)符合一些特殊的要求，學(xué)生在觀察過程中，對色彩所體現(xiàn)的冷暖色調(diào)構(gòu)成的現(xiàn)實(shí)意義進(jìn)行更深層的分析，比如在平面色彩構(gòu)成中，就有色彩的喜怒情緒與四季不同色彩的差異，可見，色彩屬性上的不同能產(chǎn)生不一樣的心理感受，主要就是顏色與色調(diào)表現(xiàn)的反差讓人出現(xiàn)不同的情感，也讓色彩在設(shè)計(jì)材料中具備的特殊性得到了強(qiáng)化，教師在教學(xué)中需要對色彩特征加強(qiáng)重視，讓學(xué)生在色彩方面完成不同類型的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我創(chuàng)造的積極性。
3.5增強(qiáng)色彩的整體控制，突出細(xì)節(jié)
在教學(xué)中，教師應(yīng)該對學(xué)生創(chuàng)作的色彩整體布局進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更好的去處理美術(shù)設(shè)計(jì)中整體與局部的關(guān)系，明白物象表現(xiàn)的實(shí)際深度，使學(xué)生勾勒的顏色具備創(chuàng)造性與視覺沖擊力。使得色彩教學(xué)知識得到豐富的同時還需要對畫面的細(xì)節(jié)處理加強(qiáng)重視，這樣才能讓學(xué)生創(chuàng)造的色彩作品具備更深層的精神世界。在教學(xué)中有的教師容易忽略美術(shù)色彩細(xì)節(jié)控制的內(nèi)容，認(rèn)為只要將色彩畫面的三大基調(diào)準(zhǔn)確的結(jié)合起來就好，定位好就不需要格外的關(guān)注細(xì)節(jié)問題了，這樣對學(xué)生在創(chuàng)作中應(yīng)持有的嚴(yán)謹(jǐn)度與對細(xì)節(jié)的關(guān)注度都是比較不利的。關(guān)于色彩細(xì)節(jié)運(yùn)用的案例，可以以國外煙盒上設(shè)計(jì)的戒煙圖案為例，這些圖有慘白的骷髏，有的是熏黑顏色的肺葉，有人可能會認(rèn)為印刷這些圖案起到的作用不大，但從一些數(shù)據(jù)來看，一個人每天若需耗掉一包煙，那么一天就會看到這些恐怖的圖案20次，一年就會看到7000余次，這與我國大陸地區(qū)采取的印刷“吸煙有害健康”這幾個字相比，可以知道前者所達(dá)到的戒煙效果會更加明顯，而色彩的運(yùn)用也在這一細(xì)節(jié)上得到了重要的體現(xiàn)，如果把這些圖案色彩變成歡快、明亮等色彩，其關(guān)注度與實(shí)際的警示效果就會降低?？梢?，學(xué)生在色彩繪制細(xì)節(jié)上的表現(xiàn)，對畫面情感的表達(dá)有積極意義，在色彩教學(xué)中也有著不可替代的地位。
4結(jié)束語
在高職美術(shù)教育實(shí)施過程中，不僅要注重對學(xué)生的藝術(shù)領(lǐng)悟力及表現(xiàn)力進(jìn)行培養(yǎng)，還應(yīng)該重視學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造力的養(yǎng)成，這是美術(shù)這一藝術(shù)課程的一種內(nèi)在需求，也是時展下美術(shù)教育所具備的一種功能，色彩教學(xué)屬于美術(shù)教育中的基礎(chǔ)性內(nèi)容，對教學(xué)中存在的不足進(jìn)行改進(jìn)能夠幫助提升教學(xué)質(zhì)量，對于今后美術(shù)教育的健康發(fā)展也大有裨益，因此，必須對色彩教學(xué)加強(qiáng)重視。
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作者：陳黎 單位：湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息與智能工程系
第五篇：高職院校美術(shù)公選課師資隊(duì)伍建設(shè)困境與優(yōu)化對策
摘要我國高職院校以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)、建設(shè)一線的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為己任。高職公選課建設(shè)是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的重要路徑之一。美術(shù)公選課程對高職學(xué)生具有藝術(shù)學(xué)科常識，感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力有著不可或缺的重要作用。然而美術(shù)公選課課程的師資隊(duì)伍建設(shè)還存在師資配備不足，師資結(jié)構(gòu)不合理；課程組合單一，開設(shè)課程熱情度不高、隨意性大；缺乏相應(yīng)的督導(dǎo)評價手段，任課教師教學(xué)效果偏低等諸多問題，這些問題嚴(yán)重制約美術(shù)公共選修課程的實(shí)施效果。針對這一系列問題，本文提出了提高人才引進(jìn)策略；整合教師隊(duì)伍，加強(qiáng)師資培訓(xùn)；合理進(jìn)行師資隊(duì)伍的引導(dǎo)；完善監(jiān)督評價體系等對策，以此優(yōu)化高職院校美術(shù)公選課師資隊(duì)伍建設(shè)。
關(guān)鍵詞高職院校；美術(shù)；公共選修課；師資隊(duì)伍建設(shè)；現(xiàn)狀；對策
一、高職院校美術(shù)公選課師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀分析
（一）師資配備不足，師資結(jié)構(gòu)不合理
教育部在《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案<試行>》的規(guī)定中提到，“多數(shù)專業(yè)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革有思路、有措施，能夠反映當(dāng)前社會技術(shù)先進(jìn)水平和職業(yè)崗位資格要求，有初步成效?！笨梢钥闯鰧Ξ?dāng)前高職院校美術(shù)公選課提出了新的要求，其開設(shè)的課程內(nèi)容不僅僅要提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，更需要與將來的崗位特殊技能緊密聯(lián)系在一起。開設(shè)課程內(nèi)容應(yīng)該多種類、全覆蓋。從教師專業(yè)結(jié)構(gòu)來看，大部分是國畫、油畫、版畫、平面廣告設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等專業(yè)型美術(shù)教師，教師的美術(shù)專業(yè)雖然扎實(shí)，但他們對于這種面向各個專業(yè)、年級的學(xué)生開展的美術(shù)公選課的能力還欠缺。從教師的年齡和職稱結(jié)構(gòu)來看，高職院校美術(shù)專任教師由原高等?？茖W(xué)校、成人高?；蛑袑＠辖處熀徒陙碚羞M(jìn)的大學(xué)生為主，高職稱、高學(xué)歷者所占比例偏低，平均年齡下降到38.5歲。美術(shù)教師老帶新比例不充足，教師數(shù)量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足其教學(xué)需要，教師素質(zhì)參差不齊，沒有形成一支完整的美術(shù)公選課教師隊(duì)伍，造成開設(shè)美術(shù)公選課的教師群體如同“散沙”，導(dǎo)致大家不能把美術(shù)公選課程作為一類系統(tǒng)的課程來看待，而只是把它作為“興趣+混學(xué)分（混課時量）”的課看待，這樣滿足不了高職院校人才培養(yǎng)總要求。
（二）課程組合單一，開設(shè)課程熱情度不高、隨意性大
教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》文件中指出，高等職業(yè)院校要以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)復(fù)合型人才。然而，高職院校美術(shù)公選課師資隊(duì)伍建設(shè)作為高職院校課程建設(shè)中不可或缺的一部分，沒有在學(xué)校課程建設(shè)這個大“動脈”中引起重視，沒有加入高職院校課程建設(shè)內(nèi)容中。在師資隊(duì)伍的規(guī)劃和布局上還不夠全面，沒有形成專門的美術(shù)公選課師資培養(yǎng)途徑，造成美術(shù)公選課課程組合單一，多數(shù)老教師教育理念陳舊，沒有創(chuàng)新，亮點(diǎn)不突出。對美術(shù)教師而言，首先，由于近年來高職院校擴(kuò)招迅速，美術(shù)專業(yè)教師的招聘只是滿足現(xiàn)階段美術(shù)專業(yè)課教學(xué)的需求，而開設(shè)美術(shù)公選課的教師交叉學(xué)科知識較薄弱，教師個人對課程的理解欠缺，部分美術(shù)教師認(rèn)為美術(shù)公選課不是專業(yè)美術(shù)課，體現(xiàn)不出自身的專業(yè)水平，有些美術(shù)教師還會認(rèn)為出現(xiàn)了上不好本系的專業(yè)課才上美術(shù)公選課或者只是為了湊課時量才上美術(shù)公選課的認(rèn)識偏差。其次，教師對開展美術(shù)公選課熱情度不高、重視程度不夠，教師個人素養(yǎng)對當(dāng)前高職院校教育教學(xué)要求還達(dá)不到。大多數(shù)美術(shù)教師開設(shè)的美術(shù)公選課隨意性大，存在自己選擇自己擅長或喜愛的課程開設(shè)，課堂教學(xué)隨意性大，學(xué)生對課堂參與積極性低。美術(shù)公選課要求教師知識儲備比專任教師更寬更廣，這樣就會促使教師吸收更多學(xué)科交叉的知識，從而使美術(shù)教師快速成長。相反，對于美術(shù)公選課不正確的認(rèn)識，將會使美術(shù)教師自身能力素質(zhì)的發(fā)展遭遇“瓶頸期”，影響自身提高。
（三）缺乏相應(yīng)的督導(dǎo)評價手段，任課教師教學(xué)效果偏低
高職院校美術(shù)公選課的開設(shè)，不只是以培養(yǎng)專業(yè)性人才為目標(biāo)，更多的是培養(yǎng)復(fù)合型人才的總要求。高職院校美術(shù)公選課的性質(zhì)決定其內(nèi)容的復(fù)雜性與多元性，要求任課教師的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該覆蓋各個層面、各個領(lǐng)域。但是學(xué)校沒有把美術(shù)公選課納入每學(xué)期的教學(xué)文件檢查、督導(dǎo)處督導(dǎo)員教學(xué)巡查與干部聽課的工作范疇，加上美術(shù)公選課上課時間一般安排在晚上或者周末，監(jiān)督檢查工作開展困難。沒有相應(yīng)的監(jiān)督評價手段，造成教師對待課前、課中、課后的態(tài)度散漫，教學(xué)效果偏低。
二、高職院校美術(shù)公選課師資隊(duì)伍建設(shè)的優(yōu)化對策
（一）提高人才引進(jìn)策略，滿足高職院校美術(shù)公選課教師配備比例
近年來，高職院校的發(fā)展時間較短，大多由幾所高等專科學(xué)校、成人高校或中專升格兼并組建而成的高職院校。美術(shù)公選課建設(shè)的時間也不長，師資隊(duì)伍建設(shè)還處于稚嫩階段。因此，高職院校需要完善用人機(jī)制、合理運(yùn)用人才資源?？梢酝ㄟ^提高引進(jìn)人才的學(xué)歷、教師專業(yè)素質(zhì)等門檻的要求，減少學(xué)校對教師前期培養(yǎng)的投入，增大對教師后續(xù)的繼續(xù)教育培訓(xùn)；在滿足專業(yè)課程的教師配備情況下，鼓勵教師大力開展學(xué)校美術(shù)公選課課程建設(shè)；加大學(xué)校外部知名學(xué)者、大家、院士等美術(shù)專業(yè)人員來校講學(xué)或開設(shè)課程，引進(jìn)新思潮，吸收新鮮的教學(xué)理念與教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)人才資源共享，使課程內(nèi)容符合當(dāng)前高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
（二）整合教師隊(duì)伍，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，為美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展提供一個廣闊的平臺
教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的不合理將會阻礙高等職業(yè)教育的發(fā)展，而建設(shè)一支健全的美術(shù)公選課師資隊(duì)伍是十分必要的舉措。根據(jù)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校藝術(shù)教育工作的意見》文件指示，西方文學(xué)類、藝術(shù)體育類、科技類等課程盡量按一定的邏輯構(gòu)建體系。因此，美術(shù)公選課程也應(yīng)該按照一定的邏輯進(jìn)行整合，例如藝術(shù)類課程體系。一賞析類：《藝術(shù)導(dǎo)論》、《音樂鑒賞》、《美術(shù)鑒賞》、《影視鑒賞》、《戲劇鑒賞》、《舞蹈鑒賞》、《書法鑒賞》、《戲劇鑒賞》、《交響音樂賞析》、《民間藝術(shù)賞析》；二藝術(shù)史論類：《中國音樂簡史》、《外國美術(shù)簡史》；三是藝術(shù)批評類：《當(dāng)代影視評論》、《現(xiàn)代藝術(shù)評論》；四藝術(shù)實(shí)踐類：《合唱藝術(shù)》、《DV制作》。在師資培訓(xùn)與管理方面，學(xué)校應(yīng)加大對美術(shù)教師的培養(yǎng)力度，根據(jù)每名美術(shù)教師的具體情況安排學(xué)歷層次的提高，同時定期對每名美術(shù)教師進(jìn)行培訓(xùn)；鼓勵每名美術(shù)教師積極開設(shè)公共選修課，積極參加教學(xué)研究；制定完整的公選課教學(xué)研究獎勵制度，引入競爭機(jī)制，使每名美術(shù)教師在不斷的學(xué)習(xí)與反思中健康成長。
（三）合理進(jìn)行師資隊(duì)伍的引導(dǎo)，提升教師教學(xué)熱情
師資的配置是為了保證學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，建立一只高水平的師資隊(duì)伍是提高美術(shù)公選課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。美術(shù)公選課內(nèi)容涉及面廣，不僅包含本專業(yè)的知識，同時具有跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的知識內(nèi)容。因此，高職院校需要加大對教師隊(duì)伍的培訓(xùn)指導(dǎo)，增強(qiáng)美術(shù)教師建設(shè)公共選修課意識，實(shí)行學(xué)術(shù)帶頭人和骨干教師帶頭開展美術(shù)公選課或組織青年教師建設(shè)美術(shù)公選課教師群，搭建交流平臺，實(shí)現(xiàn)資源共享，通過全面整合教師隊(duì)伍，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)；加大對教師關(guān)于美術(shù)公選課的科研成果獎勵制度，引導(dǎo)美術(shù)教師在關(guān)注專業(yè)美術(shù)課的同時關(guān)注美術(shù)公選課，提升教師積極性；合理使用兼職教師隊(duì)伍，加大高職院校對美術(shù)公選課的師資力量投入，彌補(bǔ)其薄弱環(huán)節(jié)。
（四）完善監(jiān)督評價體系，形成內(nèi)發(fā)機(jī)制
把美術(shù)公選課課程監(jiān)督落入實(shí)處。對過程監(jiān)控、全面評價、激勵機(jī)制等制定相關(guān)的硬性規(guī)定。把美術(shù)公選課納入到干部聽課、教學(xué)文件檢查、教學(xué)巡查等工作中；把專業(yè)課與公共選修課放在同等位置，把美術(shù)公選課課程建設(shè)與科研納入教師績效考核中；建立科學(xué)有效的評價體系，對評價的結(jié)果實(shí)行有效的激勵機(jī)制，使每名美術(shù)教師自覺加入美術(shù)公選課建設(shè)中，讓每一個師生員工成為人才培養(yǎng)質(zhì)量主體。除此之外，針對美術(shù)公選課的特殊性質(zhì)，還應(yīng)該對其課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評價等方面進(jìn)行綜合性考慮，從而優(yōu)化高職院校美術(shù)公選課師資隊(duì)伍的建設(shè)。
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作者：胡玲 單位：瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院
