美術(shù)課堂中師生互評的有效策略分析

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了美術(shù)課堂中師生互評的有效策略分析范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：隨著新課改標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，各學(xué)科的教學(xué)對學(xué)生的評價系統(tǒng)也越來越多元化。教師從從前只用優(yōu)秀、良好、及格等等地來評價學(xué)生，到現(xiàn)在的因材施教，為學(xué)生量身定做符合他們的評價系統(tǒng)，而今師生互評系統(tǒng)慢慢的成為一種新型有效的評價方式。本文將分析現(xiàn)行中小學(xué)的美術(shù)教育評價制度，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出一些關(guān)于美術(shù)課堂中師生互評的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；小學(xué)生；美術(shù)教育；評價系統(tǒng)；行為習(xí)慣；策略

繪畫藝術(shù)從傳統(tǒng)的單一描繪慢慢走向提倡革新、提倡個性的時代。作為美術(shù)教師，在日常的教學(xué)過程中，也應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個性，讓每一個孩子都能在原有的基礎(chǔ)上發(fā)揮潛能。美育是學(xué)生了解美、感受美和欣賞美的一個過程，無論是音樂還是美術(shù)，對學(xué)生而言都需要一個循序漸進(jìn)的過程。傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)可能會讓學(xué)生覺得略顯刻板，無法激起學(xué)生全部的學(xué)習(xí)興趣。部分學(xué)生的表現(xiàn)可能為，雖然對美術(shù)課非常感興趣，但是害怕自己畫不好，從而不敢下筆，也不知道如何與教師溝通，解決自己的困惑。師生之間的互評讓學(xué)生和教師平等的站在了“學(xué)生”和“教師”的天平上，兩者互為教師、互為學(xué)生，一改傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，真正地讓課堂顯得有生動、活潑，真正做到融洽師生關(guān)系。

一、心理策略

1、關(guān)注學(xué)情，和學(xué)生站在同一高度

1）關(guān)注學(xué)生的心理特征教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注該年齡學(xué)段學(xué)生的心理特征，有些學(xué)段的學(xué)生好勝心很強(qiáng)，需要充分重視這一特點(diǎn)對他們的影響，把握住關(guān)鍵點(diǎn)?？梢砸孕〗M為單位，表現(xiàn)優(yōu)異的小組可以得到獎勵，將比賽的方式融入日常的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情。2）關(guān)注學(xué)生的個性差異教育工作者應(yīng)該以欣賞的眼光去看待每一個孩子的作品，用一顆寬容的心去理解每一個學(xué)生的調(diào)皮，和他們站在同一高度，用他們的眼光去看待這個世界。因?yàn)槿耸怯胁町愋缘?，需要因材施教，教師?yīng)該充分了解到，學(xué)會做人比學(xué)會知識更加重要。唯有這樣，才能真正的理解的學(xué)生，成為學(xué)生的良師益友。

2、傾聽學(xué)生，讓學(xué)生喜歡你的課堂

1）進(jìn)行每周一次的民意調(diào)查美術(shù)教學(xué)中的師生互評，是順應(yīng)師生平等發(fā)展的重要表現(xiàn)之一。一改以往的教師單一評價學(xué)生的模式，讓學(xué)生也有機(jī)會說出自己的想法。建議教師進(jìn)行每周一次的學(xué)生民意調(diào)查，可用分發(fā)問卷的方式。2）進(jìn)行教師與學(xué)生之間的單個交流開展學(xué)生對教師的評價，讓學(xué)生也有機(jī)會真正參與到課堂中，不再是一個受教育者的身份。除此之外，可以讓教師更好的以學(xué)生為鏡，看到自己身上的不足，并且進(jìn)行改進(jìn)。給學(xué)生自由的空間，讓學(xué)生對每個老師都能有全面的了解，給予他們點(diǎn)評的機(jī)會，這也是符合他們內(nèi)心需求的一種表現(xiàn)。

二、教學(xué)策略

1、課堂教學(xué)手段多元化1）融入現(xiàn)代科技，激發(fā)學(xué)生興趣應(yīng)當(dāng)融入新的科技，現(xiàn)代的學(xué)生從小和電子產(chǎn)品一起成長，很小的孩子便會玩平板電腦。將這些元素融入進(jìn)美術(shù)課堂，也很有助于學(xué)生喜歡這門學(xué)科。在教師考核體系中，應(yīng)當(dāng)摒棄單一的教學(xué)成績評價體系，提倡多元化的評價體系，擴(kuò)大評價因素的范圍。把教育態(tài)度、業(yè)務(wù)能力、教學(xué)研究、教育創(chuàng)新都納入到評價體系中。2）發(fā)揮教師特長，擴(kuò)展學(xué)生知識面并且每一位教師應(yīng)當(dāng)發(fā)展自己的藝術(shù)特長，勇于提出自己的建議，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，改革課堂的教學(xué)，提高教學(xué)效率，真正的發(fā)揮教師的作用，培養(yǎng)真正的教師，傳道受業(yè)解惑，同時也培養(yǎng)真正意義上優(yōu)秀、全面發(fā)展的學(xué)生。

三、模式策略

1、教師對學(xué)生的評價模式

1）表揚(yáng)為主，樹立典型教師對學(xué)生的評價總的來說應(yīng)該是表揚(yáng)為主，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立自信心。在學(xué)習(xí)態(tài)度方面會有明顯的進(jìn)步，另外教師在評價的時候可以突出典型學(xué)生，讓其他同學(xué)以他為榜樣進(jìn)行參考的輔助學(xué)習(xí)。2）批改優(yōu)化，更具人性在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，教師會用優(yōu)秀、良好、及格等來評價學(xué)生的畫作，學(xué)生往往看到良好、及格等成績時，內(nèi)心受挫，因此優(yōu)化批改很重要，教師可以進(jìn)行評語式的批改方式，或者在批改作業(yè)時跟學(xué)生面對面的進(jìn)行交流，告訴他哪些地方仍然存在不足，改進(jìn)后可以得到更好的等地。

2、學(xué)生對教師的評價模式

1）真誠為主，及時評價學(xué)生由于自身的年齡小，認(rèn)識事物并不是十分全面，所以學(xué)生對教師評價的基本模式應(yīng)該遵循真實(shí)。不能因?yàn)榈K于教師威嚴(yán)而做出虛假的評價，所以建議在評價的時候采用無記名的方式，減輕學(xué)生的壓力感。2）結(jié)合家長，一同提議另外，在學(xué)生評價的同時，教師還可以結(jié)合家長一同進(jìn)行評價。作為教育工作者，在引導(dǎo)學(xué)生的同時，也需要引導(dǎo)家長走進(jìn)孩子的未知領(lǐng)域。教師有義務(wù)告知家長學(xué)生在校的表現(xiàn)，并且應(yīng)該多與家長溝通，及時了解學(xué)生在校在家的情況，這樣有助于更全面的了解一個學(xué)生。

四、結(jié)語

無論是何種評價方式，我們都應(yīng)該遵循這樣一個原則，評價不是一種批判。正如著名的教育評價專家所說的一句話，“評價不在于證明，而在于改進(jìn)?！敝行W(xué)美術(shù)課堂的師生互評系統(tǒng)，是新時期賦予每一位美術(shù)教師的一種責(zé)任。它不僅僅是一種口號，更需要落實(shí)到實(shí)處，并不斷根據(jù)現(xiàn)狀進(jìn)行改進(jìn)、優(yōu)化。唯有如此，才能培養(yǎng)出新一代的，更具有能力的社會主義接班人。

參考文獻(xiàn)

[1]《心理學(xué)大詞典》

[2]皮連生《教育心理學(xué)》上海教育出版社

[3]李志宏王曉文著《新課程學(xué)生發(fā)展性評價》，新華出版社，2003年4月版

[4]崔云漷、夏雪梅、王少非著：《基于標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價》，華東師范大學(xué)出版社，2008.1-2

[5]董薇《以人為本構(gòu)建和諧校園》【J】學(xué)理論2011（36）

[6]鄒時炎《中小學(xué)素質(zhì)教育論集》【J】開明出版社，1999

作者：沈儀文 單位：蘇州市工業(yè)園區(qū)東沙湖學(xué)校