高幼美術(shù)色彩技能訓(xùn)練方法

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作為美術(shù)學(xué)科中主要的專業(yè)課之一，色彩課的教學(xué)具有獨(dú)特的地位。形與色在美術(shù)的表現(xiàn)形式中是兩大基本要素，對(duì)于幼師的色彩教學(xué)技能訓(xùn)練是訓(xùn)練幼師學(xué)生認(rèn)知色彩，掌握并積極表達(dá)色彩的重要步驟。對(duì)于幼師來說，色彩教學(xué)內(nèi)容不需要深，但是必須要做到內(nèi)容廣泛、全面，適應(yīng)幼教需要。

一、確立美術(shù)技能訓(xùn)練培養(yǎng)目標(biāo)

高幼的美術(shù)技能訓(xùn)練基本目標(biāo)是藝能雙修，即兼顧高幼學(xué)生的審美修養(yǎng)與符合幼教需要的實(shí)用技能。第一，教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞大師繪畫作品，欣賞豐富的自然景觀與人文景觀，使學(xué)生形成高雅的審美品位，激發(fā)學(xué)生濃厚的繪畫興趣，提升學(xué)生的審美能力，以美引導(dǎo)人，以情感動(dòng)人，以強(qiáng)烈的審美感知達(dá)成創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，從而做到情理交融，實(shí)現(xiàn)色彩訓(xùn)練的形聲俱現(xiàn)。第二，教師通過美術(shù)技能訓(xùn)練課，讓學(xué)生進(jìn)一步感受色彩的魅力，并能理解繪畫色彩的表達(dá)方式，讓學(xué)生通過美術(shù)技能訓(xùn)練，學(xué)會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用豐富的色彩，對(duì)生活充滿熱愛，開啟對(duì)色彩的美好認(rèn)知，進(jìn)而提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。提升學(xué)生的審美修養(yǎng)是色彩創(chuàng)作的源頭活水，重視培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)應(yīng)用能力，可讓他們?cè)谖磥淼膶W(xué)習(xí)和今后的工作中，有能力指導(dǎo)幼兒進(jìn)行積極的美術(shù)活動(dòng)，能夠靈活地運(yùn)用自身豐富的美術(shù)知識(shí)，創(chuàng)新幼兒教育，讓幼兒教育更加富有創(chuàng)造性，為幼兒園的環(huán)境建設(shè)做出自己的貢獻(xiàn)。同時(shí)，積極、系統(tǒng)的色彩訓(xùn)練讓幼師學(xué)生能夠在鼓勵(lì)幼兒積極參加各種藝術(shù)活動(dòng)的同時(shí)大膽地表現(xiàn)自己，幫助幼兒提升美術(shù)技能和能力。

二、高幼色彩教學(xué)策略

1.普及前沿色彩理論知識(shí)

近幾年，高等師范生源的總體素質(zhì)出現(xiàn)了下降。部分幼教專業(yè)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)不足，對(duì)于色彩方面的理論知識(shí)掌握得較為零散，還有一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)因?yàn)樯龑W(xué)壓力而中斷美術(shù)課程的教學(xué)。所以，在幼教專業(yè)學(xué)生進(jìn)校的初期，教師就需要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)理論方面的補(bǔ)充教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行較為系統(tǒng)的培訓(xùn)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，教師需要在色彩教學(xué)課堂中加入最前沿的色彩理論知識(shí)和相關(guān)研究成果等，以此普及色彩理論知識(shí)，開闊學(xué)生的視野，也讓學(xué)生獲得更為廣闊的美術(shù)創(chuàng)作的空間。教師可以選擇學(xué)生所關(guān)心的當(dāng)下流行的色彩等問題（生活中的自然美、裝飾美、建筑美、服飾美、古典美等），在色彩教學(xué)課堂上適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合實(shí)例，向?qū)W生介紹并與之交流。

2.培養(yǎng)開放式色彩思維

色彩教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性、開放性的色彩思維，提高學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的創(chuàng)新能力。其主要手段是開展有針對(duì)性或者有效的課題，進(jìn)行美術(shù)技能方面的訓(xùn)練，讓學(xué)生了解并掌握色彩構(gòu)圖的基本原理以及達(dá)成方法，為學(xué)生掌握色彩的搭配技能架橋鋪路，從而提升學(xué)生的色彩造型能力，增強(qiáng)學(xué)生的色彩構(gòu)圖意識(shí)和在色彩方面的創(chuàng)新思維。以富有個(gè)性的構(gòu)圖設(shè)計(jì)形成鮮明的形式感是創(chuàng)作成功的第一步。在色彩課堂教學(xué)中，教師需要放開學(xué)生用色彩寫生的表現(xiàn)形式，盡可能地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)技能的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生能夠正確運(yùn)用色彩對(duì)自己所要表達(dá)的主題或者對(duì)象盡情發(fā)揮，能夠自主選擇色彩的構(gòu)成形式。色彩課堂教學(xué)應(yīng)把色彩寫生、平面構(gòu)圖以及色彩構(gòu)成等專業(yè)知識(shí)點(diǎn)及理論融入學(xué)生的色彩技能訓(xùn)練。教師也要多多鼓勵(lì)學(xué)生嘗試改變畫面的色彩，打破原有各個(gè)對(duì)象之間的相互關(guān)系，使之形成別具一格的藝術(shù)形式。色彩本身具有獨(dú)特的審美趣味，可以形成“有意味的形式”。在色彩教學(xué)的訓(xùn)練中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生使用色彩歸納的形式進(jìn)行色彩研究。學(xué)生對(duì)于色彩的運(yùn)用體現(xiàn)在技能訓(xùn)練方面，是以歸納為表現(xiàn)手段，對(duì)色彩進(jìn)行概括、提煉的學(xué)習(xí)過程。歸納色彩的訓(xùn)練側(cè)重于表現(xiàn)學(xué)生對(duì)色彩的客觀感受，學(xué)生通過運(yùn)用色彩，形成對(duì)形與色的提煉、概括的能力，使畫面形成具有豐富美感的裝飾效果。歸納色彩的訓(xùn)練能有效地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的深層次認(rèn)識(shí)，也培養(yǎng)并啟發(fā)了學(xué)生對(duì)色彩技能的領(lǐng)悟能力，使之產(chǎn)生濃厚的興趣。

3.采用多種材質(zhì)表現(xiàn)色彩

在色彩課堂教學(xué)中，教師可以打破原有的教學(xué)模式，在傳統(tǒng)水粉畫、蠟筆畫教學(xué)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生采用多種材質(zhì)表現(xiàn)色彩。如，讓學(xué)生使用電腦繪畫、照片處理甚至實(shí)物拼接等多種形式進(jìn)行表現(xiàn)。用Photoshop等電腦設(shè)計(jì)軟件對(duì)圖片進(jìn)行色彩編輯，能夠方便快捷地激發(fā)學(xué)生的色彩想象力。在色彩教學(xué)中，教師還可以讓學(xué)生利用相機(jī)拍攝的照片表達(dá)自己對(duì)色彩的理解和感受，或者將喜歡的照片裁剪，再次拼接，加上綜合創(chuàng)作，表達(dá)自己的色彩創(chuàng)意。如今處于數(shù)字化時(shí)代，新技術(shù)、新觀念不斷涌現(xiàn)，色彩的教學(xué)方法也要不斷地推陳出新，教師要充分利用電腦等數(shù)字媒體技術(shù)完善并發(fā)展色彩教學(xué)，以此促進(jìn)學(xué)生色彩審美能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。實(shí)物拼接是高幼生美術(shù)訓(xùn)練中兼具創(chuàng)造性與實(shí)用性的色彩訓(xùn)練方法。豐富的想象力加夸張的表現(xiàn)，使得裝飾畫色彩美、形式美、材質(zhì)美兼顧。

4.突出訓(xùn)練重點(diǎn)，形成技能訓(xùn)練特色

在以往的色彩教學(xué)中，因?yàn)樗郛?、蠟筆畫、各類版畫在幼兒教學(xué)中應(yīng)用廣，所以是高幼生必須熟練掌握的表現(xiàn)方式。色彩搭配的技巧和自我風(fēng)格要與材質(zhì)的特色相輔相成，學(xué)生既要有豐富的生活積累，又要突出材質(zhì)肌理表現(xiàn)力。版畫應(yīng)突出簡(jiǎn)潔、概括、傳神。以蠟筆畫為例，其便攜易學(xué)，必須突出對(duì)兒童畫趣味的把握和想象力的高度張揚(yáng)，同時(shí)強(qiáng)化造型基礎(chǔ)訓(xùn)練，塑造形象時(shí)，應(yīng)優(yōu)先考慮生動(dòng)性、靈活性、場(chǎng)景性。避免形成刻板僵硬的成人“幼稚畫”。對(duì)于兒童畫，高幼生應(yīng)更多地向大師學(xué)習(xí)，向生活學(xué)習(xí)，向豐富多彩的幼兒世界學(xué)習(xí)。我們倡導(dǎo)蹲下身子感受，調(diào)低視平線觀察，戴上浪漫的“有色眼鏡”表現(xiàn)，透過彩色的“藝術(shù)多棱鏡”重新審視，把現(xiàn)實(shí)的形象加上合理的剪輯，將夸張想象的情節(jié)與背景有機(jī)融合，充分展現(xiàn)色彩的張力。創(chuàng)作理念的拓展與創(chuàng)新，創(chuàng)作手法的逐步變化與豐富，都是色彩訓(xùn)練中的重要途徑。蠟筆畫中油畫棒的質(zhì)感具有豐富的層次，簡(jiǎn)單平涂可以獲得粗礪疏放的效果，而擦刮結(jié)合可以產(chǎn)生油畫、水粉或水彩等不同的厚薄質(zhì)感。而彩色鉛筆作為蠟筆畫的有益補(bǔ)充，其對(duì)細(xì)節(jié)的詮釋使得色彩柔和細(xì)致的美感得到彰顯。

5.注重示范性與啟發(fā)性

不同的材質(zhì)、不同的構(gòu)思、不同的訓(xùn)練目標(biāo)造就了不同的藝術(shù)風(fēng)格。就提升色彩能力、培養(yǎng)色彩品位的目標(biāo)而言，筆者首推水粉裝飾畫學(xué)習(xí)訓(xùn)練。大量的民族歌舞與美輪美奐的民族服飾給人以強(qiáng)烈的色彩沖擊，夸張變形、優(yōu)雅豐富的裝飾畫欣賞給學(xué)生以靈感。除了配色的對(duì)比調(diào)和技巧，用筆用水輕重緩急，賦色厚薄，點(diǎn)、線、面的節(jié)奏和畫面密度等均會(huì)對(duì)作品效果產(chǎn)生巨大影響?，F(xiàn)場(chǎng)示范會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作激情。創(chuàng)造性的色彩形象靈感還來自不同藝術(shù)形式的啟發(fā)與借鑒，魯迅先生對(duì)典型形象的創(chuàng)作有段著名的闡述：“人物的模特兒也一樣，沒有專用過一個(gè)人，往往嘴在浙江，臉在北京，衣服在山西，是一個(gè)拼湊起來的角色。”大家的“拼湊”即按一定藝術(shù)規(guī)律，把鮮明突出的典型特征聚集、強(qiáng)化。雨后鮮花、壯麗河山、夕陽(yáng)彩霞、盛裝少女，自然與生活中的唯美色彩加上雜取糅合，創(chuàng)新與強(qiáng)化后就可以煥發(fā)動(dòng)人的色彩魅力。藝術(shù)源于生活又高于生活。結(jié)語(yǔ)高幼的色彩教學(xué)應(yīng)該具有多元化的表現(xiàn)形式和有針對(duì)性的訓(xùn)練，將注重基礎(chǔ)色彩教學(xué)與創(chuàng)造性思維訓(xùn)練相互結(jié)合，而且色彩教學(xué)的各個(gè)階段要形成有機(jī)的聯(lián)系，在各個(gè)階段的訓(xùn)練過程中，要有明確的目的性。教師只有通過有意識(shí)地促進(jìn)學(xué)生多方位、多角度地進(jìn)行美術(shù)技能訓(xùn)練，才能提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力，使其真正能夠熟練駕馭色彩，讓學(xué)生的創(chuàng)造力和主觀色彩的表現(xiàn)力得到充分發(fā)揮。在高幼色彩教學(xué)實(shí)踐中，教師要不斷地創(chuàng)新并且改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到色彩技能訓(xùn)練的重要性，并能更加自如地將所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到未來的幼教課堂中。

作者：莊亦鄰