高幼美術色彩技能訓練方法

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作為美術學科中主要的專業課之一，色彩課的教學具有獨特的地位。形與色在美術的表現形式中是兩大基本要素，對于幼師的色彩教學技能訓練是訓練幼師學生認知色彩，掌握并積極表達色彩的重要步驟。對于幼師來說，色彩教學內容不需要深，但是必須要做到內容廣泛、全面，適應幼教需要。

一、確立美術技能訓練培養目標

高幼的美術技能訓練基本目標是藝能雙修，即兼顧高幼學生的審美修養與符合幼教需要的實用技能。第一，教師引導學生欣賞大師繪畫作品，欣賞豐富的自然景觀與人文景觀，使學生形成高雅的審美品位，激發學生濃厚的繪畫興趣，提升學生的審美能力，以美引導人，以情感動人，以強烈的審美感知達成創作動機，從而做到情理交融，實現色彩訓練的形聲俱現。第二，教師通過美術技能訓練課，讓學生進一步感受色彩的魅力，并能理解繪畫色彩的表達方式，讓學生通過美術技能訓練，學會恰當運用豐富的色彩，對生活充滿熱愛，開啟對色彩的美好認知，進而提升學生的美術鑒賞能力。提升學生的審美修養是色彩創作的源頭活水，重視培養學生的美術應用能力，可讓他們在未來的學習和今后的工作中，有能力指導幼兒進行積極的美術活動，能夠靈活地運用自身豐富的美術知識，創新幼兒教育，讓幼兒教育更加富有創造性，為幼兒園的環境建設做出自己的貢獻。同時，積極、系統的色彩訓練讓幼師學生能夠在鼓勵幼兒積極參加各種藝術活動的同時大膽地表現自己，幫助幼兒提升美術技能和能力。

二、高幼色彩教學策略

1.普及前沿色彩理論知識

近幾年，高等師范生源的總體素質出現了下降。部分幼教專業學生的美術基礎知識不足，對于色彩方面的理論知識掌握得較為零散，還有一些鄉鎮中學因為升學壓力而中斷美術課程的教學。所以，在幼教專業學生進校的初期，教師就需要有針對性地對學生進行美術理論方面的補充教育，對學生進行較為系統的培訓。為了調動學生對美術學習的積極性，教師需要在色彩教學課堂中加入最前沿的色彩理論知識和相關研究成果等，以此普及色彩理論知識，開闊學生的視野，也讓學生獲得更為廣闊的美術創作的空間。教師可以選擇學生所關心的當下流行的色彩等問題（生活中的自然美、裝飾美、建筑美、服飾美、古典美等），在色彩教學課堂上適當地結合實例，向學生介紹并與之交流。

2.培養開放式色彩思維

色彩教學的目的就是培養學生創造性、開放性的色彩思維，提高學生美術創作的創新能力。其主要手段是開展有針對性或者有效的課題，進行美術技能方面的訓練，讓學生了解并掌握色彩構圖的基本原理以及達成方法，為學生掌握色彩的搭配技能架橋鋪路，從而提升學生的色彩造型能力，增強學生的色彩構圖意識和在色彩方面的創新思維。以富有個性的構圖設計形成鮮明的形式感是創作成功的第一步。在色彩課堂教學中，教師需要放開學生用色彩寫生的表現形式，盡可能地發揮學生學習技能的主觀能動性，使學生能夠正確運用色彩對自己所要表達的主題或者對象盡情發揮，能夠自主選擇色彩的構成形式。色彩課堂教學應把色彩寫生、平面構圖以及色彩構成等專業知識點及理論融入學生的色彩技能訓練。教師也要多多鼓勵學生嘗試改變畫面的色彩，打破原有各個對象之間的相互關系，使之形成別具一格的藝術形式。色彩本身具有獨特的審美趣味，可以形成“有意味的形式”。在色彩教學的訓練中，教師應鼓勵學生使用色彩歸納的形式進行色彩研究。學生對于色彩的運用體現在技能訓練方面，是以歸納為表現手段，對色彩進行概括、提煉的學習過程。歸納色彩的訓練側重于表現學生對色彩的客觀感受，學生通過運用色彩，形成對形與色的提煉、概括的能力，使畫面形成具有豐富美感的裝飾效果。歸納色彩的訓練能有效地培養學生對色彩的深層次認識，也培養并啟發了學生對色彩技能的領悟能力，使之產生濃厚的興趣。

3.采用多種材質表現色彩

在色彩課堂教學中，教師可以打破原有的教學模式，在傳統水粉畫、蠟筆畫教學的基礎上，鼓勵、引導學生采用多種材質表現色彩。如，讓學生使用電腦繪畫、照片處理甚至實物拼接等多種形式進行表現。用Photoshop等電腦設計軟件對圖片進行色彩編輯，能夠方便快捷地激發學生的色彩想象力。在色彩教學中，教師還可以讓學生利用相機拍攝的照片表達自己對色彩的理解和感受，或者將喜歡的照片裁剪，再次拼接，加上綜合創作，表達自己的色彩創意。如今處于數字化時代，新技術、新觀念不斷涌現，色彩的教學方法也要不斷地推陳出新，教師要充分利用電腦等數字媒體技術完善并發展色彩教學，以此促進學生色彩審美能力、創新能力的培養和提高。實物拼接是高幼生美術訓練中兼具創造性與實用性的色彩訓練方法。豐富的想象力加夸張的表現，使得裝飾畫色彩美、形式美、材質美兼顧。

4.突出訓練重點，形成技能訓練特色

在以往的色彩教學中，因為水粉畫、蠟筆畫、各類版畫在幼兒教學中應用廣，所以是高幼生必須熟練掌握的表現方式。色彩搭配的技巧和自我風格要與材質的特色相輔相成，學生既要有豐富的生活積累，又要突出材質肌理表現力。版畫應突出簡潔、概括、傳神。以蠟筆畫為例，其便攜易學，必須突出對兒童畫趣味的把握和想象力的高度張揚，同時強化造型基礎訓練，塑造形象時，應優先考慮生動性、靈活性、場景性。避免形成刻板僵硬的成人“幼稚畫”。對于兒童畫，高幼生應更多地向大師學習，向生活學習，向豐富多彩的幼兒世界學習。我們倡導蹲下身子感受，調低視平線觀察，戴上浪漫的“有色眼鏡”表現，透過彩色的“藝術多棱鏡”重新審視，把現實的形象加上合理的剪輯，將夸張想象的情節與背景有機融合，充分展現色彩的張力。創作理念的拓展與創新，創作手法的逐步變化與豐富，都是色彩訓練中的重要途徑。蠟筆畫中油畫棒的質感具有豐富的層次，簡單平涂可以獲得粗礪疏放的效果，而擦刮結合可以產生油畫、水粉或水彩等不同的厚薄質感。而彩色鉛筆作為蠟筆畫的有益補充，其對細節的詮釋使得色彩柔和細致的美感得到彰顯。

5.注重示范性與啟發性

不同的材質、不同的構思、不同的訓練目標造就了不同的藝術風格。就提升色彩能力、培養色彩品位的目標而言，筆者首推水粉裝飾畫學習訓練。大量的民族歌舞與美輪美奐的民族服飾給人以強烈的色彩沖擊，夸張變形、優雅豐富的裝飾畫欣賞給學生以靈感。除了配色的對比調和技巧，用筆用水輕重緩急，賦色厚薄，點、線、面的節奏和畫面密度等均會對作品效果產生巨大影響。現場示范會極大地調動學生的創作激情。創造性的色彩形象靈感還來自不同藝術形式的啟發與借鑒，魯迅先生對典型形象的創作有段著名的闡述：“人物的模特兒也一樣，沒有專用過一個人，往往嘴在浙江，臉在北京，衣服在山西，是一個拼湊起來的角色。”大家的“拼湊”即按一定藝術規律，把鮮明突出的典型特征聚集、強化。雨后鮮花、壯麗河山、夕陽彩霞、盛裝少女，自然與生活中的唯美色彩加上雜取糅合，創新與強化后就可以煥發動人的色彩魅力。藝術源于生活又高于生活。結語高幼的色彩教學應該具有多元化的表現形式和有針對性的訓練，將注重基礎色彩教學與創造性思維訓練相互結合，而且色彩教學的各個階段要形成有機的聯系，在各個階段的訓練過程中，要有明確的目的性。教師只有通過有意識地促進學生多方位、多角度地進行美術技能訓練，才能提升學生的創新意識與創造能力，使其真正能夠熟練駕馭色彩，讓學生的創造力和主觀色彩的表現力得到充分發揮。在高幼色彩教學實踐中，教師要不斷地創新并且改進教學方法，讓學生能夠充分認識到色彩技能訓練的重要性，并能更加自如地將所學到的知識運用到未來的幼教課堂中。

作者：莊亦鄰