職高的電腦美術(shù)設(shè)計(jì)概述
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一、職業(yè)高中電腦美術(shù)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題
熟悉計(jì)算機(jī)的基本操作是比較容易，但是熟練使用Photoshop、CorelDRAW、3DSTUDIOMAX、FLASH、Frontpage等軟件不下一番工夫是不行的。電腦美術(shù)設(shè)計(jì)作為一個(gè)新興的專(zhuān)業(yè)，使得這方面的教師嚴(yán)重不足，一些教師是信息技術(shù)教師轉(zhuǎn)業(yè)過(guò)來(lái)，或者是美術(shù)教師培訓(xùn)后再上崗。計(jì)算機(jī)和美術(shù)的專(zhuān)業(yè)跨度之大，使得很多教師在教學(xué)過(guò)程中往往側(cè)重一個(gè)方面而另一方面嚴(yán)重不足。最后，學(xué)生學(xué)習(xí)電腦美術(shù)設(shè)計(jì)缺少必要的知識(shí)儲(chǔ)備。電腦美術(shù)設(shè)計(jì)課程是一門(mén)融合了美術(shù)和信息技術(shù)軟硬件的課程，學(xué)生要學(xué)習(xí)這門(mén)課程，必須要有一定的知識(shí)儲(chǔ)備。以某大學(xué)開(kāi)設(shè)的電腦美術(shù)專(zhuān)業(yè)為例，學(xué)生在學(xué)習(xí)電腦美術(shù)之前，必須要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)輸入輸出設(shè)備使用、素描、色彩等課程，這些都是電腦美術(shù)專(zhuān)業(yè)的主要課程。由此可見(jiàn)，美術(shù)和計(jì)算機(jī)二者是缺一不可的，電腦美術(shù)課程的這個(gè)特點(diǎn)決定了信息技術(shù)作為美術(shù)創(chuàng)作的輔助工具要服從于美術(shù)創(chuàng)作，而美術(shù)創(chuàng)作的水平高低又取決于對(duì)軟件的熟練程度。
二、對(duì)電腦美術(shù)設(shè)計(jì)課程的幾點(diǎn)看法
首先，對(duì)電腦美術(shù)課程教材的選擇的思考。在電腦美術(shù)課程教材的選擇上要有一個(gè)明確的目標(biāo)，也就是說(shuō)這本教材的出發(fā)點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)不是軟件學(xué)習(xí)，而是美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，軟件只是作為一個(gè)輔助的工具。一本好的教材，應(yīng)該是從美術(shù)的角度出發(fā)，在軟件的輔助過(guò)程中，如何展現(xiàn)出藝術(shù)的美感和軟件工具起到的重要作用。教材在編排上，首先要關(guān)注軟件基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，高中生的課時(shí)和精力都很有限，不可能每個(gè)軟件都讓學(xué)生去學(xué)習(xí)去熟悉。因此要選擇一個(gè)合適的軟件作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要軟件，其他軟件則通過(guò)1~2個(gè)課時(shí)來(lái)介紹。在這里筆者建議以photoshop作為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)軟件，photoshop具有應(yīng)用廣泛、實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生不需要學(xué)習(xí)很專(zhuān)業(yè)的知識(shí)就能掌握一定的技巧。常見(jiàn)的如數(shù)碼照片的基礎(chǔ)處理、數(shù)碼照片的瑕疵修復(fù)、照片色調(diào)的個(gè)性化調(diào)整、人物容貌及身材修飾、數(shù)碼照片創(chuàng)意合成、寫(xiě)真及婚紗照片的處理、數(shù)碼照片衍生產(chǎn)品的制作等。這些都能讓學(xué)生體會(huì)到用計(jì)算機(jī)繪畫(huà)的樂(lè)趣和意義，體會(huì)到和傳統(tǒng)作畫(huà)的區(qū)別。在對(duì)其他軟件的介紹上主要是以賞析為主，這樣的目的是讓學(xué)生體會(huì)到這些工具的價(jià)值和樂(lè)趣所在。比如，在介紹3DSTUDIOMAX時(shí)，通過(guò)成品的展示讓學(xué)生體會(huì)到3DMAX的用處，進(jìn)而以某一個(gè)作品為例進(jìn)行演示，讓學(xué)生對(duì)該工具有一定的認(rèn)識(shí)和熟悉。如果學(xué)生對(duì)該軟件有興趣，自然會(huì)利用自己的課余時(shí)間來(lái)認(rèn)識(shí)掌握，畢竟每個(gè)人適用的軟件和興趣是不一樣的。教材應(yīng)該體現(xiàn)出這樣的多樣性，給學(xué)生見(jiàn)識(shí)的機(jī)會(huì)。其次，要準(zhǔn)確定位電腦美術(shù)設(shè)計(jì)課程。電腦美術(shù)設(shè)計(jì)課程的定位決定了教師所教授的內(nèi)容和方法。在高中電腦美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題是既要學(xué)習(xí)信息技術(shù)也要學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)要學(xué)，美術(shù)知識(shí)也要學(xué)，二者之間是沒(méi)有任何矛盾和沖突的，最深層次的原因在于學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和精力有限。電腦美術(shù)設(shè)計(jì)課一周只有1~2個(gè)課時(shí)，在如此有限時(shí)間里，教師必然要有所取舍。電腦美術(shù)設(shè)計(jì)課程決定了課程性質(zhì)是以美術(shù)教育為主的，因此，教師的主要目的還是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)熏陶。教師要明確電腦美術(shù)設(shè)計(jì)課程是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用工具來(lái)進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，培養(yǎng)的是學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)，這是貫穿于整個(gè)課程的要求和標(biāo)準(zhǔn)。教師不論是軟件的使用還教法探討是演示，以及學(xué)生在上機(jī)時(shí)的操作練習(xí)，都要注意體現(xiàn)美學(xué)的要求，讓美術(shù)和創(chuàng)作工具有機(jī)地整合，做到和諧統(tǒng)一。高中電腦美術(shù)課作為學(xué)生通向美術(shù)殿堂的一個(gè)窗口，它不是要讓學(xué)生具備多么專(zhuān)業(yè)的技能，而是要讓學(xué)生感受到美術(shù)的藝術(shù)之美。不管是信息技術(shù)的學(xué)習(xí)還是美術(shù)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)，這些都是學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后要學(xué)習(xí)的課程，因此，高中電腦美術(shù)課不必太拘泥于細(xì)節(jié)，而是要讓學(xué)生具備基礎(chǔ)的美術(shù)知識(shí)和學(xué)習(xí)美術(shù)的能力。最后，注重提高教師的專(zhuān)業(yè)能力。電腦美術(shù)課程對(duì)教師提出了較高的要求，加上學(xué)生的電腦知識(shí)水平參差不齊，更需要教師具備良好的職業(yè)技能。一方面，教師要具備美術(shù)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)技能，這是美術(shù)教學(xué)的基本要求，另一方面教師能熟練操作電腦。電腦美術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)載體是電腦，電腦出問(wèn)題，課堂教學(xué)就無(wú)法繼續(xù)進(jìn)行，因此教師不僅要能熟練使用軟件工具，還要能解決計(jì)算機(jī)常見(jiàn)的軟硬件問(wèn)題，這是教學(xué)能夠順利進(jìn)行的最基本保障。不然，電腦一出問(wèn)題，教師就茫然而不知所措，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣喪失，教師對(duì)自己的教學(xué)能力也會(huì)產(chǎn)生懷疑和不自信。21世紀(jì)是知識(shí)爆炸的時(shí)代，教師和學(xué)生一樣，處在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中，這樣才能與時(shí)俱進(jìn)，提高自己充分利用信息資源來(lái)快速高效解決問(wèn)題的能力。電腦美術(shù)設(shè)計(jì)課程的開(kāi)設(shè)，一方面可以在學(xué)生中挖掘出這方面的人才，不至于埋沒(méi)了學(xué)生的天賦和才干；另一方面，通過(guò)美術(shù)教學(xué)來(lái)讓學(xué)生感受美術(shù)的藝術(shù)性，從而達(dá)到陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。在當(dāng)今社會(huì)上橫流的金錢(qián)至上觀和實(shí)用價(jià)值觀使得學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)存在著偏見(jiàn)和誤會(huì)，認(rèn)為讀美術(shù)的出路無(wú)非就是當(dāng)老師或開(kāi)畫(huà)廊。一些高二的學(xué)生出于自己的愛(ài)好利用課余時(shí)間來(lái)練習(xí)，甚至還會(huì)遭到一些文化課教師的批評(píng)，認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該把精力和時(shí)間集中在文化課上。這個(gè)問(wèn)題是怎么造成的呢？是從新中國(guó)成立后到20世紀(jì)90年代高中美術(shù)的空白造成的誤解，使得師生的審美觀出現(xiàn)偏差。這不是專(zhuān)業(yè)技術(shù)或者技巧的問(wèn)題，要改變這種現(xiàn)象的唯一辦法就是普及美術(shù)知識(shí)，這也是高中美術(shù)教學(xué)的根本目標(biāo)所在。
作者：黃志明 單位：廣東湛江市官渡中學(xué)