淺析小學(xué)語文和美術(shù)教學(xué)整合的應(yīng)用

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一、小學(xué)語文和美術(shù)欣賞教學(xué)整合的內(nèi)容

在人類歷史中，美術(shù)本身就是重要的文化傳播媒介和行為之一，是在思想情感的交流和表達(dá)中逐漸形成的。小學(xué)美術(shù)教育更注重對學(xué)生整體素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的，注重學(xué)生審美能力、想象力、感知力、表現(xiàn)力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，注重學(xué)生全面發(fā)展和個性發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會合作互動以及自主探究學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和情感體驗，提倡跨學(xué)科的綜合性教學(xué)，以對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改變，通過教學(xué)實踐來使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升，最終使學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和個人品格得到提升。就此而言，小學(xué)語文教學(xué)和美術(shù)欣賞教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)有著一致性。

二、學(xué)科之間的聯(lián)系

語文和美術(shù)都是小學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科之一，二者之間有著緊密的聯(lián)系，都屬于社會意識形態(tài)之一，其起源、作用以及反映形式都有著一定的相似性。文學(xué)作品和美術(shù)作品一樣，都是通過某種形象來對作者的思想感情以及現(xiàn)實生活進(jìn)行反映，只是在表達(dá)方式上有著一定的差異。美術(shù)創(chuàng)作既要對事物的可視形象進(jìn)行描述，還要對事物的神、行、情等進(jìn)行描述，這點和文學(xué)作品也有相通之處。西方很多著名美術(shù)作品均取材于文學(xué)名著，中國古代山水畫也和古詩詞中的神韻、意境等不可分割。無論在對美術(shù)作品還是文學(xué)作品進(jìn)行評價時，人們都常用“詩情畫意”來進(jìn)行評價，說明了文學(xué)和美術(shù)之間的聯(lián)系。

三、教學(xué)方法的融合

在小學(xué)語文以及美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)中，教師可以在教學(xué)方法方面進(jìn)行一定的融合。首先，教師培養(yǎng)學(xué)生形成敏銳的視覺能力和正確的觀察方法，這是美術(shù)鑒賞課程中不可或缺的內(nèi)容。學(xué)生在美術(shù)欣賞中對自然事物和具體對象進(jìn)行觀察和比較，做到心中有數(shù)，然后根據(jù)自身的體驗來進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。通過同樣的方法，讓學(xué)生通過認(rèn)真的觀察，將自身的見聞和感受記錄下來，也能夠成為一篇文學(xué)隨筆。其次，在學(xué)生創(chuàng)作力和想象力的培訓(xùn)方面，在美術(shù)教學(xué)中教師可以通過情境創(chuàng)設(shè)的方法來使學(xué)生的想象空間得到拓展，讓學(xué)生在知識的探索中得到樂趣，將小學(xué)生善于幻想的特點充分發(fā)揮出來，比如在《大人國與小人國》這一節(jié)課中，美術(shù)教師可以通過講解相關(guān)童話故事的方法，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生通過想象參與到教學(xué)活動中來。而語文教學(xué)中，在講解《天上的街市》一課時，語文教師可以讓學(xué)生將這首詩想象成為生動形象的畫面，使學(xué)生清晰地感受到詩中的意境。

在美術(shù)欣賞教學(xué)中開展說話活動，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)以及小組為單位的探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生采取口頭表述的方式將自己所想展現(xiàn)的內(nèi)容表達(dá)出來，利用語言的廣泛性和形象性來實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)作激情的激發(fā)和拓展，從而使課堂效益得到有效的提升，并對學(xué)生口語表達(dá)交際能力進(jìn)行鍛煉。教師讓學(xué)生對美術(shù)作品進(jìn)行探討，對學(xué)生的想法給予一定的贊許和肯定，這樣的教學(xué)內(nèi)容，既能夠使學(xué)生的語言表達(dá)能力得到提升，又能夠使學(xué)生的思維空間得到一定的拓展和提升，并提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。

四、學(xué)生繪畫和文學(xué)素養(yǎng)的提升

在教學(xué)中教師可以開展繪畫日記等活動，讓學(xué)生通過繪畫的形式來對日記進(jìn)行注釋、畫插圖等。如學(xué)生可以通過繪畫來對一天中印象最深刻的一個人、一件事進(jìn)行說明，也可以對某種景物進(jìn)行描述，另外還可以通過繪畫加文字的形式來對自身的內(nèi)心世界進(jìn)行展示，將自身的心情和感受畫出來，然后配以文字來對畫面主題進(jìn)行說明。教師要鼓勵學(xué)生勇于表達(dá)生活中的感受，這樣既能夠使學(xué)生的審美能力得到提升，又能夠使學(xué)生對語言和文字的理解感受能力、文字表達(dá)能力得到增加。

五、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)以及美術(shù)教學(xué)均屬于綜合性的學(xué)科，能夠?qū)W(xué)生的思想品德和創(chuàng)新精神、實踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生具備良好的心理素質(zhì)和扎實的基礎(chǔ)知識，能夠?qū)W(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起到重要的作用。在教學(xué)實踐中對美術(shù)鑒賞和語文教學(xué)進(jìn)行一定的整合，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在對基礎(chǔ)知識和基本技能進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，更重視其學(xué)習(xí)能力和個人品格的提升，確保學(xué)生形成正確的人生觀念，是一種行之有效的教學(xué)改革嘗試。

作者：杲萍英 單位：甘肅省張掖市甘州區(qū)西街小學(xué)