初中美術(shù)課堂教學(xué)之初探

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一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備。

現(xiàn)如今課堂不單純只是教師拿著課本講授內(nèi)容，課堂上也加入了一些輔助設(shè)備。最適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展趨勢的則是多媒體輔助教學(xué)設(shè)備。多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)手段更直接，生動形象、省時省力，而且信息內(nèi)容多。比如，在教學(xué)生“近大遠(yuǎn)小，近低遠(yuǎn)高”這個理念的時候完全可以用多媒體動畫立體形象地展示給學(xué)生，不再單純抽象地表述這個概念。教科書中雖然有圖片，或者是教師找來課外書中的圖片展示給學(xué)生看，但圖片大小有限，很難讓學(xué)生更清晰地了解。

2.豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。

現(xiàn)在的美術(shù)在表現(xiàn)手法上受到外界傳媒、視覺研究、信息技術(shù)以及各式藝術(shù)材料的影響，發(fā)生了許多變化。教師要改變過去單純教授學(xué)生繪畫技巧的教學(xué)模式，要用發(fā)展的眼光改變自己的教學(xué)方法。教師在研究新的教學(xué)思路和教學(xué)方法的時候，可以借助豐富的美術(shù)材料，改變教學(xué)模式，從而讓學(xué)生利用美術(shù)知識美化自己生活，讓學(xué)習(xí)與學(xué)生生活本身產(chǎn)生聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。

二、營造輕松愉悅的課堂氛圍

在初中美術(shù)課堂上，教師要盡可能激發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮自己想象力、創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)靈感。而良好課堂氛圍是基礎(chǔ)，輕松愉悅的課堂氛圍需要教師精心營造。在這種課堂氛圍下，師生之間的互動也會隨之產(chǎn)生，有利于加深師生之間的情感，學(xué)生會積極地展示自己，表達(dá)自己的觀點(diǎn)看法，展現(xiàn)自己的美術(shù)構(gòu)思。這種輕松的氛圍，在一定程度上也會吸引學(xué)生注意力。因為與以往的教學(xué)方式不同，學(xué)生容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這會是一個好的開端。課堂教學(xué)中，產(chǎn)生好的課堂效果不能只是單方面的，要靠師生之間的互動交流，要在雙方共同合作下才能實(shí)現(xiàn)。有了輕松愉悅的課堂氛圍，學(xué)生積極地投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中來，同樣是對教師的一種肯定，教師的工作熱情會更加高漲。在課堂中最重要的一點(diǎn)，教師要明確學(xué)生是主體。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，創(chuàng)造好的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生放下所有顧慮，積極投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中。

三、鼓勵學(xué)生大膽表現(xiàn)

自我美術(shù)課堂中，教師的評價對學(xué)生很重要。尤其是在初中美術(shù)課堂中，學(xué)生處于青春期，教師更要給予學(xué)生鼓勵，適時地對學(xué)生課堂表現(xiàn)以及學(xué)生作品給予評價，進(jìn)行分析以及鼓勵。在初中美術(shù)課堂中，教師可展示學(xué)生的作品，讓學(xué)生觀摩其他同學(xué)作品的同時參與到課堂互動教學(xué)中。比如說，設(shè)定美術(shù)主題，將學(xué)生進(jìn)行分組合作，再將各組作品放到黑板上進(jìn)行展示。學(xué)生會很積極主動地去做，也會去觀摩其他組同學(xué)的作品。此時，教師要及時將各組作品對比評價，講出優(yōu)缺點(diǎn)，給出鼓勵。首先，課堂上可以轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生上臺“講課”，改變以往傳統(tǒng)教學(xué)模式。學(xué)生走上講臺講課，講出自己的見解，創(chuàng)作技巧，把自己的作品展示給同學(xué)們。其次，學(xué)生評價代替教師評價。學(xué)生的美術(shù)作業(yè)交給學(xué)生來進(jìn)行點(diǎn)評，互相點(diǎn)評，還可以自評，讓學(xué)生在討論中學(xué)到知識，最后，教師再對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評。激勵學(xué)生在很大程度上會激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作能力，尤其是對部分美術(shù)成績不太好的學(xué)生學(xué)尤為重要。教師抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)及時給予肯定，增強(qiáng)學(xué)生自信，克服心理障礙，大膽表現(xiàn)自己。這種方法首先會加深學(xué)生對自身的信心，其次會加深對美術(shù)學(xué)習(xí)的熱愛。

四、對學(xué)生個性化教育

學(xué)生的個性差異對其學(xué)習(xí)美術(shù)也有影響。在美術(shù)教學(xué)中，教師不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，要因材施教。如果不這樣做，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)過程中，會感到越來越吃力，體會不到學(xué)習(xí)的樂趣，失去學(xué)習(xí)美術(shù)的動力與信心。相對于學(xué)習(xí)接受能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可以根據(jù)其喜歡的部分或者學(xué)生的某些發(fā)光點(diǎn)對這些學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，穩(wěn)定學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，讓其在自己所擅長的部分找到學(xué)習(xí)規(guī)律，激發(fā)探索求知愿望。需要特別說明的是，美術(shù)中不存在優(yōu)生差生，只是學(xué)生之間存在個體差異，教學(xué)中也需要重視學(xué)生的個性發(fā)揮，突出學(xué)生個體差異性。在個性化教育過程中，師生之間良好的互動有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及主觀能動性，對學(xué)生自我認(rèn)知以及自我分析能力都有一定的幫助。

總而言之，優(yōu)化初中美術(shù)課堂教學(xué)需要初中美術(shù)教師不斷地探索研究和總結(jié)經(jīng)驗。我們一定要抓住初中生身心特點(diǎn)以及認(rèn)知規(guī)律，改善美術(shù)教學(xué)模式，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力，提高初中美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。

作者：韓譽(yù)菲 單位：甘肅省酒泉市第一中學(xué)