淺談中學美術課堂的教學方案

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一、現實主義：從實際出發，轉變高中美術教學方法

新課標的制定，對高中的美術教學提出了更高的要求。在改變傳統美術教學的基礎上，教師應該從學校的實際水平出發，采用多角度的教學方法來提高學生對美術的學習熱情。為了能夠更好地引導高中生參與到實際的美術教學課堂中來，美術教師可以適當地采用情境課堂教學法、模仿指導教學法和示范嘗試教學法來改善自身的美術教學。美術教師在美術的教學過程中要避免采用單一的灌輸式教學方法從而導致高中生對美術產生的反感和厭倦。

教師在美術教學過程中要充分地發揮高中生的特長，在加強對高中生的基礎訓練的同時還應該為高中生營造一個適合培養學生的審美情趣的氛圍。無論是從高中生的審美創造力還是塑造高中生的個人創造力方面，美術教師都應該結合高中生的心理特點以及性格特征來不斷地改進教學方法，積極地鼓勵學生表達自己不同的思想和見解。例如，對世界名畫《伏爾加河上的纖夫》的賞析，教師可以從該作品的背景和畫面的寓意以及構圖方式等角度依次對不同類型的學生進行提問。教師在學生回答問題的過程中要積極地鼓勵他們表達自己的觀點和看法，并對學生的表達進行補充。

二、浪漫主義：豐富高中美術教學的內容和教學手段

根據高中美術教學大綱的需求，各個高中教師應該改變傳統的以理論為主的課程結構設計。傳統的美術教學模式主要是圍繞著課堂來對高中生進行理論式的教學，相反，新課程下的美術教學應該掙脫傳統美術教學模式的束縛，在高中美術的教學內容中大量地融入具有鄉土氣息的教學內容并對此展開一些實踐性的教學。例如，高中美術教師可以把學生帶出課堂，利用學校內已有的資源，如樹葉和房屋建筑以及人物等等美學元素讓學生親自動手制作一些獨特的裝飾畫或者人物素描，積極地開發學生的自主性和創新性。同時，高中美術教師還可以適當地引用中外名人名畫，以提高高中生的審美能力和培養高中生的審美思維。在實際的高中美術教學過程中，美術教師要將高中生作為教學的主體，以提高高中生在美術課堂教學過程中情感態度作為教學目標。

三、印象主義：提高高中美術教師的教學能力和專業素質

由于印象主義需要教師自身在相應知識的積累方面有一定的底蘊，所以教師在高中生的美學培養和創造的過程中起著關鍵性的作用。因此，高中階段的美術教師應該結合學生的實際情況不斷地改變和完善自身的教學方法。尤其是邊遠地區的高中教學師資力量極度缺乏，學校要加大對高中生美術教學的師資力量建設，積極地引進美術專業的教師和教授。為了能夠更加出色地完成高中美學的教學任務，學校適時地為高中美術教師提供一定的培訓機會。

四、結束語

綜上所述，高中美術課堂教學需要各個高中的美術教師在實際的美術教學過程中進行不斷地探索和完善。由于高中階段的美術教學更好地適應高中生的發展以及教育的要求是一個長期的發展過程，因此，新課程下高中美術教學的進步需要各個高中美術教師齊心協力共同探索出符合現代化美術教學的新思路。

作者：高楊 單位：山東省膠州市第三中學