初中美術(shù)課素描靜物教學(xué)策略淺析

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摘要：初中階段的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自主思維意識(shí)，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)審美素養(yǎng)及繪畫技能，這可以為學(xué)生的綜合化發(fā)展做好鋪墊。靜物素描是對(duì)學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)力進(jìn)行提升的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)好美術(shù)知識(shí)的前提依據(jù)，也可以為學(xué)生的美術(shù)技能提升堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。文章主要分析闡述在初中美術(shù)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，如何通過素描靜物提高教學(xué)效率和質(zhì)量，以供廣大教師參考。

關(guān)鍵詞：靜物素描；美術(shù)課；初中教學(xué)；美術(shù)素養(yǎng)

靜物素描是美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，尤其在初中美術(shù)新課程改革大背景下，教師應(yīng)注意創(chuàng)新教學(xué)手段，通過素描靜物的方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)情感的有效提升。

一、認(rèn)知形體結(jié)構(gòu)，奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)美術(shù)的基礎(chǔ)在于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)觀察能力，這是學(xué)生能夠完成一幅美術(shù)作品的前提依據(jù)。因此，在初中美術(shù)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)告訴學(xué)生靜心觀察靜物是學(xué)好美術(shù)知識(shí)的首要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生認(rèn)知到觀察的重要性，并為學(xué)生提供所需要觀察的物體。教師還可以調(diào)查學(xué)生喜歡哪一類型的靜物，并將其提供給學(xué)生，這會(huì)提高學(xué)生的觀察興趣，以此通過靜物觀察及靜物素描，提高學(xué)生的美術(shù)觀察能力，提升學(xué)生的美術(shù)基本功［1］。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身所觀察的靜物進(jìn)行分析，并進(jìn)行自主思考，包括應(yīng)將所觀察的靜物進(jìn)行結(jié)構(gòu)拆分，確定本靜物分別由幾種幾何圖形組成，并嘗試運(yùn)用最簡單的幾何模型表現(xiàn)出靜物的輪廓。這種問題引導(dǎo)的教學(xué)模式，能夠有效幫助學(xué)生打開學(xué)習(xí)思路，使學(xué)生更加客觀、精準(zhǔn)地對(duì)靜物的特征進(jìn)行了解，進(jìn)而為后續(xù)的美術(shù)創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度去觀察靜物，讓學(xué)生感受到不同視角下靜物的不同狀態(tài)，使學(xué)生明白一個(gè)物體從不同的視角觀察，會(huì)收到不同的觀察效果，這會(huì)提高學(xué)生的美術(shù)發(fā)散思維能力，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)主體意識(shí)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試將不同角度觀察到的靜物以素描的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，并在繪制后觀察自己的作品，再和之前的觀察進(jìn)行對(duì)比，這樣會(huì)提高學(xué)生的美術(shù)分析思考能力，還能夠提升學(xué)生的素描能力。而且，靜物素描也可以讓學(xué)生對(duì)美術(shù)創(chuàng)作中點(diǎn)、線、面的理解和運(yùn)用能力進(jìn)行提升，還可以提高學(xué)生運(yùn)用幾何形體、對(duì)靜物結(jié)構(gòu)進(jìn)行表現(xiàn)的意識(shí)，并幫助學(xué)生更好地對(duì)靜物的畫面進(jìn)行控制，從而有效提高學(xué)生對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。

二、感受造型特點(diǎn)，提高思維能力

在初中美術(shù)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生創(chuàng)作靜物素描作品，應(yīng)從靜物的造型特征入手，這有助于學(xué)生靜物素描創(chuàng)作能力的提升。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感受靜物造型的特點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主分析，提高學(xué)生的靜物造型意識(shí)，以此提高學(xué)生的美術(shù)思維能力。教師可以與美術(shù)主題教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合，通過靜物素描讓學(xué)生進(jìn)行美術(shù)寫生訓(xùn)練。教師還應(yīng)注意遵循“由內(nèi)向外、由簡到繁”的教學(xué)原則，讓學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地對(duì)靜物素描的造型特征進(jìn)行深度感悟。教師還應(yīng)注意指正學(xué)生在繪畫過程中存在的不足，以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的繪畫習(xí)慣，使學(xué)生的創(chuàng)造能力能夠得到有效提升。再者，在學(xué)生進(jìn)行靜物素描作品創(chuàng)作的過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生以創(chuàng)新思維模式進(jìn)行思索，以此從多元角度提高學(xué)生的美術(shù)造型能力，確保學(xué)生能夠完善美術(shù)素描作品，避免出現(xiàn)辨識(shí)度不高的作品。此外，教師可以為學(xué)生提供不同的素描靜物作品，讓學(xué)生從不同維度對(duì)作品進(jìn)行欣賞，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)靜物素描的外在造型及內(nèi)在含義進(jìn)行感悟、體會(huì)，以此拓展學(xué)生的眼界，突破學(xué)生的認(rèn)知局限，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，確保在提高學(xué)生靜物素描能力的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的發(fā)散思維能力，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。同時(shí)，教師也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從多元角度創(chuàng)造靜物造型，教師可以將自己的靜物素描手段傳授給學(xué)生，提高學(xué)生的造型感悟能力，并在此基礎(chǔ)上，通過寫生、臨摹、默寫、記憶、想象等模式開展創(chuàng)造，通過大膽表達(dá)自身的美術(shù)想法，提高學(xué)生的美術(shù)動(dòng)手操作能力、想象能力、創(chuàng)作能力。最后，教師還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)評(píng)價(jià)能力，通過學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、小組點(diǎn)評(píng)的方式，對(duì)靜物素描作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括構(gòu)圖的合理性、空間及質(zhì)感的分明性、素描關(guān)系的完整性、深度塑造及整體調(diào)整性等，這樣可以使學(xué)生從多元層面對(duì)自身的創(chuàng)作能力形成了解，教師也可以根據(jù)學(xué)生的素描實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生開展針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生存在的不足進(jìn)行彌補(bǔ)，從而在整體層面提高學(xué)生的靜物素描能力。這種多元化的教學(xué)引導(dǎo)模式，能夠使學(xué)生的靜物素描靜物造型能力得到有效提升，并有效提升教學(xué)質(zhì)量。

三、理解靜物形態(tài)，明確素描特征

在對(duì)素描靜物基本造型及靜物結(jié)構(gòu)有一個(gè)基本了解的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)靜物內(nèi)容進(jìn)行分析，可以要求學(xué)生運(yùn)用線條的模式，對(duì)物體的基本特征和物體的質(zhì)量進(jìn)行表現(xiàn)，以此提高學(xué)生的素描靜物創(chuàng)作能力。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)素描靜物的過程中，應(yīng)告訴學(xué)生從物體形態(tài)關(guān)系角度切入，讓學(xué)生嘗試著從線條變化的角度對(duì)素描靜物的空間關(guān)系進(jìn)行分析，包括觀察素描靜物輕重與虛實(shí)的特點(diǎn)，以及內(nèi)外部輪廓的特征，以此提高學(xué)生素描靜物的畫面節(jié)奏感，豐富學(xué)生的審美情趣，也能夠讓學(xué)生的素描靜物創(chuàng)作能力得到有效提升。再者，教師也應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生分析素描靜物的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)形體構(gòu)成中差異化的體塊之間的關(guān)系進(jìn)行分析，確保學(xué)生能夠從結(jié)構(gòu)角度對(duì)素描的內(nèi)在變化規(guī)律加以理解，再與畫面中不同的結(jié)構(gòu)要素進(jìn)行科學(xué)化的設(shè)置，則能夠?qū)Ξ嬅娴牟季帜芰M(jìn)行提升，也可以更加完善地抓住靜物的形體。教師也應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)靜物進(jìn)行仔細(xì)觀察的能力，可以觀察相關(guān)的靜物素描作品，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察形態(tài)線描的特征，包括以線條方式對(duì)不同物體之間的立體感進(jìn)行描述，以及如何運(yùn)用線條對(duì)外部輪廓進(jìn)行描述。在學(xué)生欣賞過作品后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以討論的方式，對(duì)畫面中的流暢性、輕重、深淺等要素進(jìn)行分析，讓學(xué)生懂得表現(xiàn)遠(yuǎn)處的物體應(yīng)通過細(xì)線來完成，而近處的物體則需要運(yùn)用粗線來表現(xiàn)，這樣可以提高學(xué)生的靜物素描能力。為確保學(xué)生能夠更加精準(zhǔn)地掌握線性結(jié)構(gòu)的素描方式，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知并理解透視法，并以此為基礎(chǔ)讓學(xué)生對(duì)素描靜物的結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行分析，確保學(xué)生可以理解靜物的形態(tài)結(jié)構(gòu)及其線描特征，讓學(xué)生能夠?qū)λ孛桁o物的基本特征有一個(gè)基本的掌握［2］。再者，為提高學(xué)生的素描靜物繪畫能力，教師可以將石膏幾何體作為繪制內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)這一靜物進(jìn)行重復(fù)性觀察，使學(xué)生可以加深對(duì)透視法的理論內(nèi)涵的理解，也能夠讓學(xué)生理解長方體可以通過切割變化，變成圓柱體或圓錐體，以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)靜物形態(tài)的理解，并明確素描的特征。

四、體會(huì)色調(diào)差異，提升創(chuàng)作水平

在學(xué)生掌握了基本的素描靜物學(xué)習(xí)基礎(chǔ)后，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行靜物色調(diào)的教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生懂得靜物的明暗規(guī)律，這樣可以使學(xué)生的素描靜物能力得到有效突破，也有助于提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作水平。教師可以為學(xué)生提供素描靜物作品，讓學(xué)生仔細(xì)觀察靜物的暗部和亮部，以此深刻體會(huì)素描靜物的創(chuàng)作基本要素，也可以讓學(xué)生掌握素描靜物的層次明暗規(guī)律。此外，教師還應(yīng)讓學(xué)生懂得任何事物都具有陰暗之分的特點(diǎn)，若想表達(dá)出繪畫作品的立體感和層次感，需要運(yùn)用陰暗對(duì)比進(jìn)行素描創(chuàng)作，并能夠在素描中定位好明暗交界線，并了解灰面、亮面、暗面，以及在光線影響下物體形成的不同顏色的明暗色調(diào)。再者，學(xué)生還應(yīng)掌握線條結(jié)構(gòu)，通過線條對(duì)事物的輪廓進(jìn)行塑造是素描的主要表現(xiàn)手法，學(xué)生在對(duì)事物結(jié)構(gòu)進(jìn)行了解的基礎(chǔ)上，能夠運(yùn)用輕、重、深、淺等不同方式描繪實(shí)物，這樣可以有效提高素描靜物作品的可觀賞性。在此基礎(chǔ)上，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生提供一些針對(duì)性較強(qiáng)的素描靜物作品，并通過探討的模式對(duì)作品中的色調(diào)、明暗度等進(jìn)行分析，然后研究明暗色調(diào)的運(yùn)用效果，以此讓學(xué)生從多元角度對(duì)素描靜物作品開展分析，啟發(fā)學(xué)生的思維意識(shí)，使學(xué)生在整體層面提升對(duì)美術(shù)作品的創(chuàng)作水平。教師還可以先讓學(xué)生繪制一些較為簡單的素描靜物作品，在提高學(xué)生的素描基礎(chǔ)創(chuàng)作能力后，再逐步引導(dǎo)學(xué)生繪畫難度較大的素描靜物作品，逐漸激發(fā)出學(xué)生的素描靜物熱情，從而提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)自信心，同時(shí)也能夠使學(xué)生的素描能力通過量的積累達(dá)到質(zhì)的突破［3］。再者，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生以自己的喜好為依據(jù)，運(yùn)用不同的創(chuàng)作工具，包括鉛筆、鋼筆等工具來創(chuàng)作作品，以此提高學(xué)生的創(chuàng)作動(dòng)力。教師也可以讓學(xué)生通過不同的創(chuàng)作工具，體驗(yàn)到運(yùn)用不同的工具能夠產(chǎn)生不同的素描靜物創(chuàng)作效果，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作主體意識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生感受到素描靜物的學(xué)習(xí)魅力，使學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)得到有效提升。綜上所述，在初中美術(shù)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，素描靜物是教學(xué)中的一項(xiàng)基本內(nèi)容，直接關(guān)系到學(xué)生的美術(shù)造型能力、美術(shù)靈活運(yùn)用能力及審美能力的提升。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素描靜物的學(xué)習(xí)過程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)素描靜物的基本特征進(jìn)行明確，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)靜物的形態(tài)線描進(jìn)行把控，還應(yīng)在繪制作品的過程中，對(duì)靜物的色調(diào)明暗變化等進(jìn)行體會(huì)，以此確保學(xué)生的素描靜物美術(shù)學(xué)習(xí)能力可以得到有效突破。

參考文獻(xiàn)：

［1］徐海建.初中美術(shù)課素描靜物教學(xué)策略的研究［J］.美術(shù)教育研究，2020（1）：84.

［2］李林娜.高校素描靜物寫生教學(xué)的研究———美術(shù)學(xué)專業(yè)素描靜物寫生［J］.美術(shù)教育研究，2018（19）：63.

［3］韓守杰.談師專美術(shù)專業(yè)素描教學(xué)中的“素描靜物創(chuàng)意”課［J］.遼寧師專學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008（19）：215.

作者:劉鋒 單位:甘肅省張掖市甘州區(qū)張掖育才中學(xué)