談學前教育專業(yè)美術類課程教學

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摘要：高職院校學前教育專業(yè)為我國兒童培養(yǎng)提供了專業(yè)師資保障。設置美術教學課程，有利于提高高職院校學前教育專業(yè)教師專業(yè)素養(yǎng)和健全幼兒教師的知識體系結構。為此，可以通過加強教學細節(jié)控制、改變教學基礎策略、培養(yǎng)學生美術解讀能力、創(chuàng)新教學模塊等途徑來提高美術課的教學效果。

關鍵詞：高職院校；學前教育；美術課程；教學研究

隨著我國幼兒教育發(fā)展水平的逐步提高，幼兒教育師資力量的提升至關重要，而高職院校學前教育專業(yè)，作為幼兒教育教師培養(yǎng)的重要基地，必須重視全面性教學工作推進，尤其是對美術藝術內容的知識融入，對提高幼兒教師教育能力及兒童溝通能力均有不可替代的重要作用。

一、高職院校學前教育專業(yè)美術課程教學關鍵點

高職院校學前教育專業(yè)美術教育，是學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的重要內容，為更好地提高學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)能力，推進學前專業(yè)學生的全面發(fā)展，必須充分掌握美術課程教學關鍵性節(jié)點，從通俗易懂的美術表達形式塑造，到聲情并茂的美術課堂教學環(huán)境營造，均應充分發(fā)揮學前專業(yè)美術教學的導向優(yōu)勢，使高職院校學前專業(yè)美術課程教學意義得以進一步展現(xiàn)。

（一）通俗易懂學前教育專業(yè)美術教學，其根本目的是通過美術課程學習，使學生具備幼兒美術教育能力，運用美術藝術圖像傳遞，更好加強幼兒教育人才培養(yǎng)。因此，美術課程教學通俗易懂，不僅對高職院校提高其綜合教學質量意義重大，同時亦是推動幼兒教育工作實施的核心關鍵。圖像信息的傳遞準確性相對較高，對處于幼兒階段的兒童也便于理解，通俗易懂的美術課程教學運用，將直接對學前教育學生未來階段的幼兒教學方式產生影響，使其更重視對幼兒教育知識理解能力的提高，采用美術繪畫教學彌補幼兒教育信息溝通不足，一方面能為高職院校學前專業(yè)學生自我提升提供實際幫助，另一方面也為學生未來的學前教育崗位工作做進一步鋪墊。

（二）聲情并茂幼兒階段兒童對具象、抽象圖畫信息的理解能力有限，為更好地開展兒童學前教育，在學前專業(yè)教師培養(yǎng)階段，要以意象美術藝術形式為主體，開展拓展性的美術課程教學，從而保障教學工作安排合理性，利用循序漸進的教學方法，逐步引導學生對更深入的美術課程內容進行理解，以便提高高職院校學生學前教育專業(yè)美術繪畫與鑒賞能力。聲情并茂，并不單指幼兒課堂教學氛圍與環(huán)境，同時也指在教學方面內容的設置，是否具備良好的多元性特征，以美術育兒方法提升教育信息傳遞能力，以此確保學前教育專業(yè)性，實現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)及學前教育能力穩(wěn)步提升。

二、高職院校學前教育專業(yè)美術課程教學核心內容

學前教育專業(yè)美術課程教學學習，主要分為文化學習及藝術教育兩個方面。文化學習意義在于培養(yǎng)學生豐富的文化底蘊；而藝術教育則是幫助學生更好地解讀美術藝術內涵，通過不斷地提高自身藝術、文化素養(yǎng)，增強教育的感染力，為學前專業(yè)學生未來崗位工作奠定堅實基礎。

（一）圍繞美術文化教學推進學前專業(yè)美術教育工作高職院校學前教育專業(yè)美術課程設計，必須圍繞美術文化教學進行推進，究其原因，主要有以下兩點。第一，美術課程教學雖在短期內，即可有效掌握繪畫要點內容，但如何運用美術繪畫進行有效的知識傳遞，方才是高職院校學前教育專業(yè)開展美術課程教學的關鍵所在。因此，培養(yǎng)學生良好的美術文化功底，將改變學生美術繪畫文化內容表達不足，從根本上提高繪畫的環(huán)境意境，幫助學生更好地運用美術繪畫，與幼兒教育群體展開心靈溝通。第二，美術課程內容涉及多項教學標準，不同的標準對學生美術表述能力要求不盡相同，對此，必須以文化推動教學的方式，將美術文化內涵充分在學前專業(yè)美術課程教學方面展現(xiàn)，在提升美術藝術鑒賞水平的同時，也為學前教育專業(yè)學生培養(yǎng)美術文化底蘊夯實基礎。

（二）以美術藝術教育為中心設計學前專業(yè)美術教學課程美術藝術不同于美術文化，文化的根本在于對內涵的展現(xiàn)，藝術的關鍵則是對意境的呈現(xiàn)。因而，美術藝術與美術文化應相輔相成，通過合理安排教學課程，在培養(yǎng)學生文化知識內涵的基礎上，通過美術藝術分析與欣賞水平的提高，彌補學前專業(yè)學生多元層次空間不足。傳統(tǒng)意義上的學前專業(yè)美術課程，多以彩繪、素描畫等為主，課程設置目的是由于幼兒兒童不具有良好的知識文化分析能力，對藝術的理解也受年齡的限制無法進行準確表達。但隨著近年來兒童對知識內容的接觸愈發(fā)豐富，學前教育也應不斷做好教育革新。例如，對美術課程教學藝術表現(xiàn)力的提高，將在不同層次與階段，豐富學生意象空間，使其在未來的崗位工作方面，能充分地針對不同幼兒兒童教育需求，制定科學的工作策略，以此利用美術藝術對學前教育專業(yè)學生思想內涵的間接影響，提高幼兒階段的兒童教育水平。

三、高職院校學前專業(yè)美術課程教學現(xiàn)狀及問題

美術課程教學雖對高職院校學前教育專業(yè)學生人才培養(yǎng)意義重大，但在教學工作推進方面，仍面臨諸多問題有待解決，尤其是高職院校學生生源差異、教育針對性不足問題，是現(xiàn)階段困擾高職院校教育發(fā)展的重要根本，也是美術課程教學推進的主要阻礙，需通過對問題成因的分析，逐步地制定科學的問題解決方案，為學生更好地接觸美術課程專業(yè)知識，創(chuàng)造有利條件。

（一）高職院校學生美術水平參差不齊學生生源問題，始終是困擾高職院校教育發(fā)展的根本所在。由于受家庭環(huán)境、教育環(huán)境等因素影響，學生個體美術學習能力的差異，將對美術課程教學工作的實施產生一定的負面影響。例如，通過美術藝術專業(yè)招生進入高職院校的學生，其繪畫水平自然相比于專業(yè)調劑學生而言基礎更為扎實，在美術學習方面也更具有實際優(yōu)勢。而高職院校的本質，則是做好專業(yè)化人才教育培養(yǎng)，本著不拋棄不放棄的教育理念，全面推進教育工作。所以，對于統(tǒng)一美術教學工作的進行，處于不同階段的學生，對美術的理解與鑒賞能力自然有所差異，使教學課程的設置更為困難，也不利于美術教師統(tǒng)一教學進度。長此以往，學前教育專業(yè)美術教學效果必將大打折扣。

（二）高職院校學前專業(yè)美術教育缺乏針對性高職院校由于長期背負教育能力不足、教育專業(yè)化水平差的惡名，使其在開展針對性教育工作方面，容易造成一定的學生誤解與家長曲解，并不利于專業(yè)教育溝通，周而復始，高職院校即便具備良好的教育專業(yè)素質，也難以被外界公眾良好認知。受此影響，類似美術類教學科目，便長期無法得到充分重視，使美術教學工作常被其他專業(yè)課程所替代，無法從根本上為學前教育專業(yè)學生提供良好美術教育保障，使高職院校學前教育專業(yè)美術課程，始終未能針對教育個體開展教學布局，導致高職院校美術教育最終流于形式。

四、高職院校學前教育專業(yè)美術課程教學策略

近年來，學前教育專業(yè)美術課程應用越發(fā)受到實際關注，為更好解決教育中的實際問題，必須從細節(jié)角度出發(fā)，做好教育細節(jié)優(yōu)化，并積極地進行教學策略改進，適應多種美術教學環(huán)境，以學前教育專業(yè)學生美術解讀能力培養(yǎng)為根本，不斷拓展美術課程教育專業(yè)范圍，實現(xiàn)多項教學內容的有效互通，為后續(xù)階段的學前專業(yè)美術教育創(chuàng)新提供多層次教育幫助。

（一）加強學前專業(yè)美術課程教學細節(jié)控制加強美術課程教學細節(jié)控制，使美術課程教學內容更便于理解，通過教學知識的細致化分析，避免學生出現(xiàn)美術學習無從下手的情況。細節(jié)控制要求教師能從不同的維度、知識層次，對美術繪畫進行進一步解析。例如，在對某幅畫作的分析方面，教師應從繪畫的細節(jié)上進行分析，講解美術作品的創(chuàng)作背景、作者心理意境、畫作的藝術內涵等，幫助學生從自己喜好的角度更深入地進行美術學習，一方面可有效地引起高職院校學生美術學習興趣，另一方面也使美術課程教學更好地發(fā)揮實際教學意義，提供切實的教育保障。另外，加強專業(yè)教育細節(jié)，也是一種現(xiàn)代化教學應用形式，在美術繪畫教學方面，長期的細致化教學工作開展，能對學前教育專業(yè)學生產生潛移默化的影響，使其充分學習細致化教學的精髓，為其未來崗位工作做有效助推。

（二）改變學前教育專業(yè)美術課程教學策略教學策略的改變，一定意義是為更好地滿足高職院校學前教育專業(yè)學生的學習需求。傳統(tǒng)美術教學方法應用，學生對美術繪畫知識興趣偏低，不利于更深層次地開展美術教學工作。改變教學策略，則是指美術教師，應在現(xiàn)有的教學條件基礎上，豐富教學內容，并充分地整合教學資源，進一步調動學生學習積極性，同時，針對美術知識匱乏與學習能力不足的學生，制定有針對性的教學方法，使學生能充分與當前美術學習環(huán)境融為一體，通過美術教學氛圍及學生學習積極性的提高，將有效改變高職院校教育針對性不足現(xiàn)狀，實現(xiàn)高職院校學前美術教學的現(xiàn)代化推進，為學前教育的與時俱進，奠定良好根基。

（三）培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生美術解讀能力美術藝術解讀能力培養(yǎng)，是運用美術課程教學的便利，使學生能獨立地進行美術藝術分析，并對關鍵性美術藝術內容提出自己的見解，幫助學生更好地理解美術教育的含義。學前教育專業(yè)學生美術藝術解讀能力培養(yǎng)，主要分為以下三點內容。首先，是確保學生對美術知識有正面理解，能充分將美術繪畫中所表達的內容進行闡述，引導學生逐步進入正確的美術學習方向。其次，要重視對多元化美術元素的運用，從美術作品的構成方面展開分析，強化學生美術藝術的多元素整合能力。例如，在美術課程教學材料選擇方面，可以選用內容色彩豐富，知識內涵充盈的畫作進行分析，使學生與多元美術元素進行分析接觸，繼而提高學生美術藝術欣賞能力。最后，要采取導向教學策略，以學生學習導向為基礎，布置具備趣味性的教學內容，尊重學生美術學習愛好，從學習興趣方面著手逐級遞進的培養(yǎng)學生藝術解讀能力，以此，使美術藝術成為學前教育專業(yè)學生崗位工作的重要組成部分。

（四）創(chuàng)新學前教育專業(yè)美術課程教學新模塊高職院校學前教育專業(yè)美術課程教育創(chuàng)新，是推進學前專業(yè)美術藝術學習的核心關鍵。從理論層面分析，學前教育專業(yè)的美術知識運用，實際上是更多維的知識表述，運用對現(xiàn)階段學前教育人才培養(yǎng)，使學前教育專業(yè)學生在崗位工作后，能全面地融入幼兒教育圈子，為學前教育專業(yè)幼兒教育人才，創(chuàng)造更好的主動性教學條件。而從實踐方面進行分析，美術課程學習，綜合周期較長，且多涉及專業(yè)性知識內容，知識結構環(huán)環(huán)相扣，如若未能積極地開展高職院校學前教育專業(yè)美術課程創(chuàng)新，則容易形成學生美術知識結構不完善，以及知識內容缺失的問題，不利于后續(xù)階段開展實際的專業(yè)教育工作。因此，必須從教育需求、社會發(fā)展需求、兒童培養(yǎng)需求等多個方面，做好學前教育專業(yè)美術課程創(chuàng)新，并重視對單元性知識結構與系統(tǒng)化知識內容的整合，為高職院校學生營造更有利的美術課程教學條件。

五、結語

綜上所述，高職院校學前教育專業(yè)的美術課程教學，始終是學前教育專業(yè)教學工作實施的重要內容之一。為更好地加強美術課程教育，利用美術課程教學優(yōu)勢，培養(yǎng)學生良好的文化素養(yǎng)、知識內涵尤為必要，是解決現(xiàn)階段高職院校學前教育專業(yè)教學細節(jié)不足的關鍵所在，也是提高高職院校學生藝術理解與鑒賞能力的有效途徑，對更為全面地推進高職院校學前教育人才培養(yǎng)意義重大。

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作者：郭建海 單位：忻州師范學院