情感教育在初中美術教學的滲透
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情感教育即從學生的思想、道德、美感方面影響學生，引導學生形成正確的人生觀和價值觀，促進學生形成良好的額品德觀念，提高學生的綜合素質。在初中美術教學中對學生滲透情感教育不僅能夠有利于學生的個性發(fā)展，還能促進師生間的交流，拉近師生間的距離，有助于教師更好的進行教學，有助于學生的成長發(fā)展，教師在教學的過程中應積極地對學生滲透情感教育，從多方面培養(yǎng)學生。
2簡述在中學美術課程教學中有效滲透情感教育策略分析
2.1美術教師自身應不斷能提升自身綜合素養(yǎng)，推動給學生積極思想觀念的形成和發(fā)展。在中學美術課程教學中向學生滲透情感教育的基本前提為，要求美術課程教師應通過不斷學習和完善自身不足，提升自身專業(yè)素養(yǎng)的同時也應注重為人師表，以優(yōu)良的人格魅力和專業(yè)素養(yǎng)獲得學生的尊重和信任，讓學生在美術教師的日常行為、處事方法和積極正確的思想品格帶動下，促進中學生積極健康思想價值觀念的養(yǎng)成和發(fā)展。在中學美術課堂教學中教師用充分發(fā)揮自身人格魅力和專業(yè)素質為學生打造一個良好的美術課堂學習氛圍，促進學生在美術課堂中積極人生觀、價值觀、道德觀及審美觀念的形成及發(fā)展。在美術教學中教師應對每堂美術課都展開精心的設計和策劃，以至于在課堂上的每一句話語、每一個動作、與學生交流和口氣和眼神、以及認真嚴謹、公平公正對待每位學生的教學態(tài)度，都對學生內心情感和美術學習感受和教學效果產生重要影響。情感教育自身具備自然隱秘、悄無聲息的特征，教師應認識到這一特征并充分結合到美術教學當中來，讓學生受到美術藝術熏陶的同時也能獲得積極的思想情感教育和熏陶，促進中學生積極健康情感的形成和發(fā)展。2.2充分挖掘并運用美術課程中的情感元素，引導學生養(yǎng)成積極健康思想情感。在中學美術教學中滲透情感教育時，要求教師應對美術教材中那些蘊含情感教育價值和功能的素材及資源展開深入透徹的挖掘，美術教材中這些豐富美術內容都可作為向學生展開情感教育的優(yōu)質資源。這些美術資源有著表達愛國主義情懷、有的表達對美好生活的向往、有的教育我們積極樂觀的生活態(tài)度、有的則表達堅韌不拔、勇于克服困難的堅韌品質等等，美術教學中教師應引導學生共同挖掘和探索美術素材中所蘊含的積極情感元素，不僅讓學生進一步加深對美術知識的掌握和理解，同時也讓學生在美術課堂中獲得有效的思想情感教育，切實促進學生健康心理、積極正確思想價值觀念的養(yǎng)成。比如，在初中美術教材中就包含《畫家筆下的色彩》、《梅竹言志》、《公益招貼設計》等課程，教師在講解這些課程的過程中，不僅應帶領學生掌握和學習相關的美術知識，同時也應充分挖掘不同美術教學內容中所表達和蘊含的情感內涵，從而促進學生積極健康情感的發(fā)展。比如，在《畫家筆下的色彩》這一課時，教師首先使用多媒體給學生展示向日葵花的圖片，而后讓學生自由的展開討論并表達看到向日葵的感受，學生們紛紛表達自己觀看后的情感感受，“看到向日葵就感到溫暖、陽光有活力”“感覺到健康、快樂和熱情”等等，而后教師對學生們的情感表達展開評價，同學們說得很好你們都很棒。今天我們就來學習向日葵這一課，向日葵代表著希望、活力、健康、陽光、活潑、忠誠、積極樂觀的心態(tài)，我們在生活和學習中也要學習向日葵這種精神，大家說好不好。使學生在美術課堂中學生獲得積極的情感教育，實現在美術課堂教學中情感教育的有效滲透。而后，在正式教學過程中，教師也可讓學生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力及動手能力，讓學生利用各種色彩自由創(chuàng)作屬于自己的那朵獨一無二的向日葵，使學生通過自由創(chuàng)作來表達自己的情感，切實實現美術創(chuàng)作與情感表達和結合，促進學生美術素養(yǎng)提升的同時，也讓學生內心情感在美術學習中獲得充分的表達和釋放。
3結束語
在初中美術教學中進行情感教育是教師與學生之間所進行的情感交流，有利于教師更好的了解學生，幫助學生解決在學習中所遇到的問題，同時提高學生對事物的理解能力，增強學生的情感品質，提高學生對美術作品的欣賞能力。
參考文獻
[1]孫寶貴.初中美術課堂情感教育淺談[J].中國校外教育,2010(23):177.
[2]錢月影.探析中學美術審美情感教育的重要性[J].美術教育研究,2013(12):134.
作者:施秀金 單位:浙江省溫州市平陽縣水頭鎮(zhèn)第一中學
