學前教育專業(yè)美術(shù)技能類課程改革實踐

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摘要：該文作者以高師學前教育專業(yè)美術(shù)技能類課程教學為研究對象，通過調(diào)研，發(fā)現(xiàn)其中存在部分教師課堂教學手段單一、教學內(nèi)容與幼兒園美術(shù)教學工作聯(lián)系不緊密、對學生想象力與創(chuàng)作能力的培養(yǎng)不足、對美術(shù)實訓教學環(huán)節(jié)重視不夠等問題。針對這些問題，該文提出豐富美術(shù)技能課堂教學手段、修訂美術(shù)技能課程教學內(nèi)容、多種手段培養(yǎng)學生想象力與創(chuàng)作能力、課堂教學與教育實踐活動相結(jié)合等改革措施，旨在使美術(shù)技能類課程具備更加合理的課程內(nèi)容與實施措施，從而更好地培養(yǎng)應(yīng)用性強的學前教育師資。

關(guān)鍵詞：學前教育專業(yè)美術(shù)技能課程改革

一、目前高師學前教育專業(yè)美術(shù)技能類課程教學中存在的問題

筆者結(jié)合自身教學經(jīng)驗，對高師學前教育專業(yè)的美術(shù)技能類課程教學實施現(xiàn)狀進行了分析，發(fā)現(xiàn)學前教育專業(yè)美術(shù)技能類課程在實施中存在以下問題。

1.教師課堂教學手段單一

在以往學前教育專業(yè)的美術(shù)技能類課程教學中，部分教師采用以美術(shù)工具、材料進行現(xiàn)場操作演示的教學手段。由于學生人數(shù)多，部分學生看不清、學不透教師的示范動作；如果教師分組示范，耗時則太多，因此教師的教學示范往往事倍功半。教師示范之后緊接著的通常是學生練習。這兩項工作已占去大部分課堂時間，留給教師答疑解惑、師生交流互動、學生提升美術(shù)技能與進行審美體驗的時間較少。單一的教學手段既降低了學生的學習興趣，又影響了課程的教學效果。

2.教學內(nèi)容與幼兒園美術(shù)教學工作聯(lián)系不緊密

部分教師在教學中偏重于傳授美術(shù)專業(yè)技能，忽視了幼兒園美術(shù)教學的實際，往往對美術(shù)技能知識講得細致，但對該技能在幼兒園美術(shù)教學中的使用情況和注意事項等內(nèi)容講得較少，導致部分學生在幼兒園工作中需要用到所學美術(shù)技能時，出現(xiàn)“學了用不上”“不知如何下手”等情況?？梢?，在美術(shù)技能類課程教學中，如果學生的學習脫離了幼兒園美術(shù)教育的實際教學內(nèi)容，就難以實現(xiàn)高師學前教育專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標。

3.欠缺對學生想象力與創(chuàng)作能力的培養(yǎng)

學前教育專業(yè)的學生多是未來的幼兒教師，面對的是天真的幼兒。幼兒教師應(yīng)該有天馬行空的想象力，才能了解幼兒的奇思妙想。但在以往的教學中，部分教師過于注重美術(shù)技能的傳授，要求學生加強技巧的練習，而對學生想象力與創(chuàng)作能力的培養(yǎng)、鍛煉不夠。部分學生在長期的臨摹訓練中，把大部分精力用于感受和再現(xiàn)范本中的專業(yè)技法，使得觀察自然、感受生活的能力難以提高，發(fā)現(xiàn)藝術(shù)美的敏感度降低，缺乏創(chuàng)造性思維，離開參考圖片就不會獨立創(chuàng)作作品，或因為想象力貧乏，致使作品空洞乏味、缺少童趣。

4.對美術(shù)實訓教學環(huán)節(jié)重視不夠

作為學前教育專業(yè)的基礎(chǔ)技能課，美術(shù)技能類課程強調(diào)技能的學習不能紙上談兵，而要做到學以致用。尤其是在實際的幼兒園美術(shù)教學過程中，能夠用到的美術(shù)技能知識大部分更加簡化、實用。以繪畫中的色彩知識為例，幼兒園實際教學在色彩方面更為注重的是色彩的基本配置與應(yīng)用，而非純粹的寫實性色彩造型技法等知識。如手工中的紙雕制作，幼兒園美術(shù)教學中更為注重的是如何用紙雕的形式和手法，制作各種玩教具和布置充滿童趣的環(huán)境，而不是教授幼兒高深、繁復的紙雕制作工藝。在美術(shù)技能類課程的教學和訓練過程中，學生如果難以學以致用，就容易錯誤認識教學內(nèi)容與實踐之間的關(guān)系，兩者之間聯(lián)系不緊密則容易導致教學效果與教學主旨錯位。部分高師的學前教育專業(yè)美術(shù)技能類課程的實踐教學較少，實訓是在校內(nèi)完成，且基本高師學前教育專業(yè)改革停留在按教師命題要求完成作業(yè)的層面，技能實訓的內(nèi)容未能和幼兒園實際工作接軌，學生實踐能力提升較慢。

二、學前教育專業(yè)美術(shù)技能類課程改革優(yōu)化策略

學前教育專業(yè)美術(shù)技能類課程的改革，目的是更好地培養(yǎng)具有較強應(yīng)用性的學前教育專業(yè)師資。這要求現(xiàn)有的美術(shù)技能類課程體系，使之具備更加合理的課程內(nèi)容和實施措施。高師學前教育專業(yè)美術(shù)技能類課程改革可以從以下幾方面進行。

1.豐富美術(shù)技能課堂教學手段，營造良好的學習氛圍

考慮到學前教育專業(yè)班額大、學生多的實際情況，教師可充分利用多媒體信息技術(shù)，制作一批針對幼兒教師美術(shù)技能培訓方面的課程資料，如微課視頻、慕課教學資源等。這些課程資料被應(yīng)用于課堂教學時不受時空的限制，可重復播放學習，也可供學生課下自學。這些靈活多樣的教學手段，既滿足了教師教學示范的需要，又保證了每位學生看得清楚、學得明白，能夠顯著提高教學效率。

2.修訂美術(shù)技能課程教學內(nèi)容，突出層次性和實用性

教師可將現(xiàn)有的美術(shù)技能類課程教學內(nèi)容進行層次性劃分。以繪畫課為例，由于學前教育專業(yè)的部分學生入學時藝術(shù)技能是零基礎(chǔ)，所以教學內(nèi)容應(yīng)以能滿足學生開展幼兒園實際教學的需要為終極目標，不求難度高，但要實用性強。繪畫是一切美術(shù)活動的基礎(chǔ)，因此可利用三個學期讓學生由易到難地分層次完成繪畫技能的學習。第一學期，主要教學任務(wù)是夯實學生的繪畫基礎(chǔ)，開設(shè)的是平面構(gòu)成、透視、幾何體素描、色彩基礎(chǔ)等教學內(nèi)容。教師可深層次挖掘教材中的基礎(chǔ)部分，適當刪減教材中對初學者來說難度較大的部分，而適當增加更貼近幼兒園美術(shù)教學實際的部分。如，刪去教材中素描石膏頭像的相關(guān)內(nèi)容，而加大基礎(chǔ)的幾何體素描的練習；又如，在色彩基礎(chǔ)知識中，適當增加幼兒對色彩偏好的年齡規(guī)律特點及心理學依據(jù)等內(nèi)容，并提供與該內(nèi)容相配套的大量實例供學生理解和賞析。在學生有了第一學期的基礎(chǔ)之后，教師在第二學期為學生安排簡筆畫、彩鉛畫、線描畫等內(nèi)容。這一學期，學生在學習使用更多種繪畫材料的同時，也學習多種繪畫技法。教學內(nèi)容開始由一般的基礎(chǔ)美術(shù)知識向幼兒美術(shù)知識過渡，學前教育專業(yè)性體現(xiàn)得更為明顯。該學期，繪畫課無論是課堂教學內(nèi)容還是學生的課后作業(yè)，都緊密圍繞幼兒主題，力求讓教學滲透幼兒美術(shù)的特色，讓學生在練習中感受幼兒題材作品的風格。第三學期，一方面是讓學生繼續(xù)深入學習新的美術(shù)技法，另一方面也將當前省內(nèi)外幼兒園實際開展的一些創(chuàng)意美術(shù)活動內(nèi)容，如拓印、刮畫、版畫等內(nèi)容滲透進繪畫課程的教學內(nèi)容，讓學生在校內(nèi)就了解幼兒園開展的美術(shù)教學活動的內(nèi)容，這能夠在一定程度上幫助他們?nèi)肼毢蟾斓亻_展幼兒園美術(shù)教學工作。通過三個學期的學習，學生循序漸進地掌握了基本的繪畫技能知識，為接下來的玩教具制作等其他美術(shù)技能課程的學習打下了扎實的基礎(chǔ)。此外，為了進一步增強美術(shù)技能類課程教學內(nèi)容的實用性，高師學前教育專業(yè)還可邀請幼兒園一線幼兒教師，結(jié)合學生的實際情況和當前社會中學前教育機構(gòu)對幼教人才培養(yǎng)的需求，修訂現(xiàn)有的教學內(nèi)容，編寫學前教育專業(yè)美術(shù)技能類課程的系列教材，力求教材內(nèi)容能密切結(jié)合幼兒園美術(shù)教學實際，最大限度地提升教學質(zhì)量和效果。

3.采用靈活多樣的手段，培養(yǎng)學生想象力與創(chuàng)作能力

如，在植物簡筆畫這一主題的教學中，教師在講授完基本的繪畫技法后，可以帶領(lǐng)學生走出課堂，在校園里寫生，讓學生感受植物外形特征和結(jié)構(gòu)特點的多樣性，為他們積累豐富的感性經(jīng)驗和創(chuàng)作素材。在故事畫這一教學板塊中，教師可為學生布置唐詩四格漫畫、童話故事繪本創(chuàng)作等創(chuàng)作任務(wù)，讓學生結(jié)合對文學作品的理解，進行形象化的想象和設(shè)計。又如，在玩教具制作的教學板塊中，教師可為學生布置創(chuàng)作童話劇場的作業(yè)，讓學生先選定童話故事，再圍繞故事情節(jié)制作童話劇場景和手偶，并進行配音配樂，最終將整個童話故事以童話偶劇的形式完整呈現(xiàn)出來。在這一過程中，學生既實踐了手工技法，又鍛煉了自身的想象力、創(chuàng)造力以及表達能力。通過教師各式各樣的任務(wù)驅(qū)動，學生的想象力和創(chuàng)作能力有所提高，他們作品的表現(xiàn)性和情節(jié)性有了顯著增強。

4.課堂教學與教育實踐活動相結(jié)合，強化實訓教學

為使學生在學習中更好地做到理論與實踐相結(jié)合，校方可為學生安排教育見習活動。結(jié)合美術(shù)技能類課程的教學內(nèi)容，教師為學生布置觀察幼兒美工區(qū)活動情況、參與幼兒園玩教具制作及幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)等見習作業(yè)。在完成作業(yè)的過程中，學生將課堂所學知識應(yīng)用到幼兒園美術(shù)教學實踐中。教師針對學生遇到的問題，及時給予指導意見，了解學生想法，進行跟蹤指導。教師還可組織學生定期開展各類技能拓展活動，如兒童畫比賽、玩教具制作比賽、美術(shù)作品展覽等，盡力為學生提供多種多樣的技能練兵機會。總之，對于高師學前教育專業(yè)的美術(shù)技能類課程教學而言，教師首先應(yīng)結(jié)合教學對象的實際情況，想方設(shè)法增強教學手段的有效性；其次，技能教學的內(nèi)容要循序漸進地展開，并力求與幼兒園美術(shù)教學實際密切結(jié)合；最后，教師在實際教學過程中，要改變以模仿為主的教學模式，重視培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)作能力，同時，還應(yīng)注意培養(yǎng)學生學以致用的能力?；痦椖浚涸撐南禎鷮帉W院2017年校級教育教學改革項目“‘浸入式’理念下的學前教育專業(yè)美術(shù)技能課程改革研究”的研究成果。

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作者：李南 單位：濟寧學院