美術教育中的色彩教學淺談

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一、中職美術色彩教學存在的問題

當前，中職美術教育的受重視度有所提升，如平面設計、服裝設計、機械制圖等專業與美術教育的關聯性越來越強。同時，美術學習也能夠提高學生的審美能力。因此，越來越多的教師認識到了這門課程的重要性，嘗試在教學中采用多種方法講解美術知識。但實際上，中職美術教育色彩教學存在以下幾個方面問題。

1.中職美術色彩教學存在同質化現象

中職美術專業的部分教師是從師范專業或者美術學院畢業的美術特長生，他們在校學習期間接受了比較嚴格的科班教育，掌握的美術理論知識較為豐富，這給美術色彩教學工作的開展提供了較大的保障。但是在某些情況下，這種優勢也會轉變成劣勢。經過多年的科班訓練，這些教師往往美術專業知識比較扎實，但是容易導致課堂教學同質化現象的出現。此外，一些教師的教學能力不是十分理想，對于學生的學習能力和專業水平的了解、認識不夠充分，很難結合學生的學習需要因材施教。其開展的素描、色彩基礎教學課程可能千篇一律，缺乏創新，難以有效滿足不同興趣愛好、性格特征學生的色彩學習需要。長此以往，會導致部分學生只是臨摹和照搬創作，難以真正感受到色彩知識的學習對于個人美術素養提升的意義。

2.部分中職學生的色彩觀察力匱乏

在課堂上談到色彩時，很多學生能夠說出幾種自己知道或者喜歡的色彩，但是往往難以說出這些色彩的特點。一些學生的色彩觀察力比較差，很難分辨出不同色彩之間存在的細微差異。之所以如此，主要是因為長期以來一些中小學美術教育忽視色彩教學工作的開展。中職美術教育開展色彩教學的目的是培養學生的色彩觀察力，調動其色彩創作能力，使其有效掌握色彩規律，開展豐富多彩的色彩創作。要想實現該目標，必須一步一個腳印。當前的中職學生普遍面臨著就業和升學壓力，很難保證有足夠的精力投入美術色彩的學習。此外，當前的美術教育受重視程度雖然有所提升，但是除部分對美術能力有硬性規定的專業以外，對于大部分專業來說，美術并非是考試科目。這導致部分學生對美術學習的積極性不高，色彩能力也難以得到有效提升。此外，一些學生可能在初中期間養成了不好的學習習慣，存在一定的厭學情緒，學習基礎薄弱。同時，中職美術課時安排有限，因此，他們很難跟上美術教師的教學進度，難以理解一些藝術大師藝術作品中的色彩、線條、明暗度運用差異等，缺乏對色彩更深層次內涵的分析能力，缺乏有效的色彩搭配能力。

3.部分中職學生的藝術創作力匱乏

中職美術色彩教學是發現色彩、欣賞色彩和創作色彩的過程，其對于中職學生的個性化創作和創新能力提出了更高的要求。學生是美術色彩教學的主體，但在實際的教學中，由于教學時間有限，部分中職美術教師沒有擺正自身的教學地位，對于美術色彩教學的重要性也缺乏清醒的認識，忽視了色彩教學，導致一些學生難以將色彩知識運用到藝術創作中，缺乏藝術創造力。

二、中職美術教育中色彩教學的有效策略

針對上文中提到的中職美術色彩教學存在的問題和不足，筆者認為主要可以從以下幾個方面予以解決。

1.拓展教學內容，實施針對性教學

教師的教學內容同質化，導致學生接觸到的色彩知識比較單一。學生由于成長經歷、生活環境的差異，對于色彩的感知是不同的。如：同樣是綠色，有的學生看到會想到田野上肆意生長的小草，感受到蓬勃的生命力；有的學生看到則會想起碧綠的湖水。教師在進行色彩教學時，教學內容和方法的同質化不僅不利于調動學生的學習積極性，而且不利于學生美術個性思維的鍛煉和培養。因此，在中職美術色彩教學中，教師不僅要拓展教學內容，而且應保證教學的針對性。以幼兒師范專業的學生為例，其在學習美術知識時，重點是學習美術手工制作，以便在將來能夠為自身的教學實踐服務，滿足幼兒的學習、發展需要。因此，針對師范專業學生來說，教師在教學內容的選取方面就應盡可能地展現知識的趣味性，選擇簡單且容易制作的素材，手工制作材料的色彩也應盡可能鮮艷，這樣色彩的辨識度高，更容易吸引學生的注意力。這種根據學生所學專業有針對性地講解色彩知識的方法，不僅有助于調動學生的學習積極性，而且有助于加強美術教育與專業知識之間的聯系，體現了美術色彩教學的價值，有助于學生綜合素養的提升。

2.創新教學觀念，靈活運用先進的教學方法

時代在不斷發展、變化，如果教師的教學觀念、教學方法等不能隨之進行調整和變化，就難以有效滿足學生的學習需要，色彩教學的目的也無法實現。在創新教學觀念時，廣大美術教師應努力轉變自身的思想認識，認識到美術這門課程對于中職學生人文素養提升的積極意義，反思自身在教學中存在的不足，如忽視美術色彩教學、教學方法和策略的應用不夠先進等。在應用先進教學方法時，教師可以將現代信息技術融入課堂，這有助于實現傳統與現代教學之間的融合和對接。在講解色彩知識時，教師可以借助先進的教學技術將色彩的形成規律直觀地呈現出來，這樣對于學生認知和領會色彩理論知識有一定的幫助。同時，教師也可以借助信息技術為學生展示多元化的美術作品，使其感受不同美術作品在色彩表達上的差異。以畢加索的作品為例，其在進行繪畫創作時，有兩個比較經典的時期，即藍色時期和粉色時期。在這兩個不同階段，其作品風格截然不同，顏色表達差異大。教師在課堂上講解這部分知識時，如果只是簡單的口頭描述，學生很難真正感受到其創作風格上的差異。如果借助信息技術，該問題則迎刃而解。教師可以借助信息技術全面展示畢加索這兩個時期的作品，然后讓學生總結和分析其在顏色表達上的差異，從而幫助學生獲取更多的色彩知識，提升學生的色彩理論水平和色彩鑒賞能力，提高課堂教學效率。

3.以學生為主體，發揮學生的主觀能動性

學生是課堂教學的主體，這是教育教學工作開展的原則。但在實際的教學過程中，學生往往處在比較被動的狀態，教師教什么，學生就學什么，教師是學生學習的主導者，學生難以樹立自主學習的意識。在中職美術色彩教學中，教師要想真正幫助學生理解色彩學習的含義，就應堅持以學生為主體，盡可能發揮學生的主觀能動性；學校可以嘗試開展多元化的色彩實踐活動，如色彩創意設計大賽。假設今天是端午節，教師需要讓學生為端午節必備的粽子設計一個美術形象進行教學宣傳，思考在設計中應用哪些顏色更容易吸引人們的注意力，進而達到提升學生色彩感知和理解能力的目的，發揮美術色彩教學的積極作用。開展形式多樣的美術色彩實踐活動，還能夠培養學生的團隊意識，幫助學生養成合作學習的良好習慣。

4.優化色彩教學模式，啟迪學生思維

對于部分中職學生來說，之所以學習美術色彩知識的效果不夠理想，原因之一就是色彩教學模式比較單一，導致學生的思維容易被教學局限，色彩學習熱情不高。針對該問題，筆者認為在美術教學過程中，教師要學會多與學生溝通和交流，了解他們對于色彩的看法和意見，在了解學生思想的基礎上，開展各項教學工作，盡可能挖掘學生的潛在能力，提升學生的學習積極性。教師在教學中可以嘗試將學生的專業知識學習與美術色彩教學相結合，深入挖掘色彩教學的意義和內涵。以服裝設計專業為例，同一件服裝搭配不同的顏色，可能會呈現出不同的效果。將美術色彩教學與專業知識融合，更容易凸顯美術色彩教學的重要性，有助于提升學生的審美能力、基礎技能，有助于培養學生的色彩創新思維。總之，做好色彩教學是提升中職美術教育質量和效果的有效手段，教師需要結合學生的實際學習情況和教學內容，靈活地應用多種教學方法，優化教學模式，展現色彩教學的趣味性，這樣才能保證學生全面掌握色彩理論知識與技能，達到提高學生色彩創新能力和實際應用能力的目的。

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作者：翟宇 單位：天水市職業技術學校