纖維材料在兒童美術教學中的適用性
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一、纖維藝術的材料類型豐富
現代纖維藝術與傳統工藝美術血脈相連，同時纖維藝術多是以手工制作呈現。而手工活動是訓練兒童觸覺的有效途徑。纖維材料既包括自然纖維類型如植物、動物纖維，毛、麻、絲、棉、棕、藤、竹等；也人造纖維類型如滌綸、棉綸、晴綸、金屬纖維等；另外還包括一些生活中的現成品。隨著時代的發展材料也越來越豐富、越來越展現十足的現代感，如防、阻燃、吸光吸聲、光導纖維等新型材料，給觀者從視覺、聽覺、觸覺上增加了更多的豐富性和沖擊性。同時，材料的多樣也使材料的色彩變得更為豐富，色彩語言對于孩子表達創作思想是非常重要的一種手法，由于孩子單純、快樂、無憂的特點使得其對色彩的要求也更多，纖維材料豐富多樣的色彩也恰好符合這一需求。相同工藝對不同類型材料予以加工，也會形成不同肌理不同、質感不同、視覺效果不同的纖維藝術作品，給人的心理感受也大不一樣。
隨著素質教育的推廣和新課改的深入，美術教學越來越強調開放性、創新性。藝術行為的源頭之一是游戲，我們希望從孩子的作品中感受到天真無邪的童趣和肆意無拘的想象，那么提供豐富多樣而又安全、適合兒童這一年齡階段進行動手操作的材料是必不可少的，豐富而安全的材料使兒童在美術探索中增進了作品的多樣化的呈現，發揮美術教學特有的魅力，也使其逐漸掌握了一些基本的造型技能。纖維材料無論是自然纖維還是人造纖維，因其可塑性極強的線性特征而產生的編織類、紡織類常見于日常生活中的物品、材料而讓人們熟知，并具有一種與生俱來的親近感。纖維材料由于多源于制作日常生活，無論是棉、麻、藤、羊毛等自然材料還是尼龍、塑料等人造材料，材料相對都是較為柔軟、安全。多數纖維材料制成物品后服務于生活，是兒童從小接觸的安全、熟悉的材料。第二屆杭州纖維藝術三年展美國藝術家希拉.習克斯的作品《纖云弄巧》就充分的詮釋了這一點。
三、纖維材料的表現性
美術教學活動通常是一種體驗式教學，體驗的出發點是情感，而情感是美術作品的靈魂。材料的表現能力一個體現在材料本身所具有的物理特性，二是材料蘊含的某些情感特性。很多纖維材料由于長期與人類生產實踐活動密切相關，而逐漸具有了某些精神層面的“意味”。當這些具有“意味”的材料進入作品，作品的形式除了物質功能以外，還向人們提供足夠的信息，表明它是什么，它又意味著什么。不同的材料給人不同的心理感受，比如紡織品就能給人溫暖舒適感，藤、麻制品能產生質樸氣息。剛硬與柔軟的肌理對比，因為張力的強弱變化而帶來緊張與松弛的心理感受；蓬松與板結的肌理，因張力的變化沖突而誘導了退縮與擴展的心理感受；條理與節奏，因有序的張力規則給人以整齊舒展的心理感受。學生在教學活動中以材料為依托，運用編織、纏繞、打結、粘貼等方法對材料進行加工和構造，在此過程中將思想融入其中，同時注意滲透情感，接觸各式各樣的工具、表現形式和表現手法，了解工具、材料的性能，體驗材料的材質美、肌理美，并用豐富的材料媒介肌理表達自己的情感。利用媒材的特點在玩中學，活動過程充滿趣味性。
四、纖維材料的可塑性適用于兒童美術教學活動
兒童通過觀察、觸摸、分解、組合去了解不同材料的特性，哪些脆硬易碎，哪些可以彎曲有彈性，然后通知自主選擇和教師的引導進行涂畫、編織、剪貼、搓揉、拓印等把材料運用到自己的作品中去。手工活動的無限開放性，能充分發揮兒童的天性，釋放兒童的想象力。纖維材料種類繁多，每種材料都擁有獨特的肌理和特質，但由于纖維的“線”性特征，無論是編織、打結、纏繞、縫綴或是拼貼，選用纖維材料讓兒童進行平面的、立體的塑造，從操作上都有適合兒童的簡化技法，這個過程即豐富了美術課堂的創作材料和創作形式，同時也是讓兒童認識生活環境中不同材料來源、材料特性的好機會。
五、結語
我國因文化、民族、宗教的等不同因素的影響，形成了豐富的地域文化資源。現代纖維藝術注重將我國傳統文化元素、民間工藝、鄉土材料融入到藝術創作中，兒童在美術活動中通過對傳統文化的學習，結合對傳統技法、工藝的了解，便能感受傳統工藝獨特藝術魅力與傳統藝術的審美意識，激發孩子的創新精神，潛移默化中起到教育作用，同時增強文化自信。同時，創意與創新教學是美術教育改革的大趨勢，要重視在學齡前階段就開始培養孩子的創新心態和創意能力。潛心挖掘材料中的創造元素，運用行之有效的教學方法引導學生、啟發學生，這不僅是培養美術教育師資的需要，也是未來少兒美術教育的需要。加強兒童美術教師相關教學能力的專業培訓，高師美術教育專業的人才培養有著義不容辭的責任。
參考文獻：
[1]張瀟丹.淺析纖維藝術的材料語言[J].湖北師范大學學報（哲學社會科學版），2018，（4）：38-40.
[2]汪艷輝.地域文化資源對現代纖維藝術的作用[J].戲劇之家，2016，（11）：164.
作者：蔡婷 單位：長沙師范學院美術與設計學院美術學專業