高職園林專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)能力提升探析
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摘要：本文深入分析了影響學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的各種因素以及高職院校學生的實際特點，并在教育教學中組織各種類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)拓展練習，優(yōu)化整個教育體系，以期提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進學生的全面發(fā)展，滿足社會需求。
關鍵詞：高職院校；園林專業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力
當前，我國國內市場的就業(yè)問題越來越明顯，高職學生在進入社會之后所面臨的壓力也隨之增加。在這一背景下，高職教師要調整教學思路，不僅要求學生掌握基礎的理論知識，更要不斷地從實踐中提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
1高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中存在的問題
1.1學生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。新課改背景下，高職院校在教育教學中紛紛將教學重點放到提高學生專業(yè)能力方面，而學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)卻存在許多問題。比如，雖然學生在日常學?；顒又幸矔M行一些簡單的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，但沒有足夠的毅力去堅持，在參與過程中，學生一旦遇到問題就會退縮，而且許多學生都將精力放到專業(yè)課程學習上，沒有意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提高對自身所產(chǎn)生的各種影響。除此之外，在學校組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動時，由于學生本身與實際社會接觸的比較少，對于當前社會形勢和整體創(chuàng)業(yè)形式變化的了解也非常少。
1.2學校未能形成完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。當前我國高職院校教育教學體系之中，理論課程教學和實踐操作教學都是學校所關注的重點內容，但是與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力相關的教學內容卻較為缺乏，在課程設置方面相關內容也非常少，并且教師只是在校內組織了一些小型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，沒有進行針對性、系統(tǒng)性的培訓和訓練，整個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓體系不夠完善。
1.3創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)境不完善。通過分析當前高職院校教學情況可以得知，園林專業(yè)學生如果要展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要一定的啟動資金，而啟動資金來源的主要方式就是向銀行貸款或者向父母、教師、同學尋求幫助，以上方式雖然有效，但是限制卻非常大，因此，學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的開展會受到制約。除此之外，學校方面受到傳統(tǒng)觀念的影響，對創(chuàng)新教育的投入不足，導致無法為學生構建相應的實踐場地，學生也缺少一個能夠施展自己才華的平臺。
2高職學校園林專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)策略
2.1將教學與生產(chǎn)相結合，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力。學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，首先需要激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性。學生通過參與各種社會實踐活動，不僅能夠有效地鍛煉自己的能力，發(fā)掘自己的內在潛力，體會到參與創(chuàng)業(yè)的喜悅，也能夠堅定日后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法和決心。因此，在園林專業(yè)教學中教師應當將教學重點放到實際問題處理之中，通過運用項目教學法、任務教學法等方式組織教學活動。以實現(xiàn)提升學生解決實際問題的目的。例如：在教學過程中，教師可結合學生的實際情況，通過園林工程的綜合實訓項目，引導學生承接一些小型的綠化工程。學生方面則需要自主籌備資金，制作標書、現(xiàn)場投標、圖紙設計、組織施工等，學生以個人或是小組為單位對園林工程進行自我管理、自負盈虧，并邀請教師或是工程監(jiān)理參與。在得到具體的項目之后，學生自行進行小組劃分，并分成后勤小組、養(yǎng)護小組、協(xié)調小組等等，邀請教師作為整個項目的監(jiān)理，班長負責所有小組的協(xié)調工作。在實訓過程中，學生每天有任務、有目標，每天必須解決施工中存在的問題。以用水問題為例，為了保證施工質量和苗木的成活率，協(xié)調小組要主動與甲方進行商議，進而圓滿解決施工中用水緊張的問題；苗木養(yǎng)護小組在種植中遇到了長期高溫和干旱的問題，之后，小組成員經(jīng)過商議用最小的成本解決了問題。在一系列的活動中，學生的社交能力、協(xié)調溝通能力、創(chuàng)新能力等都得到了有效的提升。
2.2運用基地和課堂結合的方式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。信息處理能力和決策能力是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力中必不可少的重要能力。而對于園林專業(yè)學生來說，要想獲得第一手的信息資料，就需要深入到施工現(xiàn)場去進行調查和實踐，只有學生深入現(xiàn)場去處理問題，其信息處理能力和決策能力才能夠獲得真正意義上的提升。為此，高職院校園林專業(yè)教師可將基地和課堂進行整合，借助園林中不同的植物品種讓學生進行對比、觀察、記錄、分析，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。與此同時，在教學中教師要盡可能地增加一些探索性實驗。以《園藝學概論》教學為例，教師將園林植物的種子發(fā)芽率、播種、苗木生長習性觀察等實驗進行綜合，而學生自主分成西瓜小組、黃瓜小組、辣椒小組等。每個小組選出一名組長，與實驗室簽訂相應的育苗合同，實驗室提供學生需要的場地。每個小組經(jīng)濟獨立核算，并進行市場運作，自負盈虧。在學生完成實驗項目之后，教師需要對學生進行評價，成績觀察記錄占30%，出苗率占比40%。在整個項目中，從品種選擇、種子處理、幼苗管理、成苗銷售等環(huán)節(jié)都由學生負責。通過這一實踐活動，學生不僅能夠掌握育苗技術，還能夠熟悉苗圃的生產(chǎn)過程，提高了學生自我管理能力、信息處理能力和決策能力。
3結語
在當前社會發(fā)展大環(huán)境下，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力已經(jīng)成為高職院校教育工作者所面臨的主要問題，但是對于學生而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高和發(fā)展是長久性的工作，而高職院校為了更好的實現(xiàn)這一目標，應當立足于教學實際，制定詳細的教學計劃，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
參考文獻
[1]趙佳，唐冬芬.高職園林專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升路徑研究———基于江蘇農(nóng)林學院園林專業(yè)學生參與專業(yè)社團的分析[J].產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新，2020，2(18)：25~26.
[2]劉玉娟，張智暉.提升高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的對策與思考———以園林工程專業(yè)為例[J].教育科學論壇，2017(15)：19~21.
作者:李宇潔 安梅 單位:蘭州職業(yè)技術學院
