園林專業論文全文(5篇)

摘要：畢業論文是應用型本科高校實踐教學的重要環節，是學生走向工作崗位前的最后一次綜合性實踐鍛煉，因此，作為衡量專業教學水平的畢業論文質量也越來越受到關注。根據風景園林專業畢業論文特點，分析了當前存在的主要問題，并圍繞應用型高校風景園林專業能力培養與畢業論文質量評價進行了重點闡述，同時，針對現存問題，分別從能力培養、學科競賽、標準建設、質量監控與評價體系等5個方面探討提升畢業論文質量的改革途徑。

關鍵詞：應用型高校；風景園林；畢業論文

當前，我國風景園林事業正面臨著新的形勢與挑戰，對風景園林人才培養質量的要求也越來越高。在風景園林人才培養過程中，畢業論文無疑是實踐教學環節中最重要的一環，對促進學生的專業綜合能力提升具有顯著作用，因此，加強對畢業論文實踐教學環節的改革研究有助于檢驗教學中存在的不足，進而增強專業教學效果，同時，對風景園林專業內涵的提煉與發展均具有重要且深遠的意義。目前，針對風景園林畢業論文的研究文獻較少，主要集中在風景園林畢業論文問題與對策[1-2]、風景園林畢業論文指導方法[3-4]、風景園林畢業論文質量管理等幾個方面[5-6]。筆者通過對安徽科技學院近5屆（2016-2020）風景園林畢業論文進行分析研究，針對存在的共性問題，重點對風景園林畢業論文教學改革及能力培養進行了研究探索，為進一步提升應用型高校風景園林畢業論文質量，培養學生綜合運用所學理論、知識和技能解決實際問題的能力提供參考與幫助。

1風景園林專業畢業論文現存問題

1.1學生做畢業論文的熱情不高

風景園林專業人才培養目標是培養具有創新意識和創業精神的高素質應用型專門人才，能夠從事風景園林規劃設計、施工管理等相關崗位的工作，對學生的專業知識與實踐能力要求較高。在實際調研過程中發現，很多學生還存在被動學習的習慣，求知欲不高，對風景園林行業缺乏必要的了解，甚至在少部分學生中還存在“畢業論文是一門課程、一份作業”這樣的概念，沒有對其給予足夠的重視，因此，在畢業論文上花費的時間和精力較少。部分學生抱著一種能通過即可的心態，“東拼西湊”“敷衍塞責”“糊弄過關”的情況依然存在。另一方面，指導教師數量偏少的現狀也導致了指導教師精力投入不夠，不能做到對所指導學生及時有效地深入指導和管理，以上兩個方面可以說是導致畢業論文質量下降的主要原因。

1.2畢業論文選題不夠科學合理

隨著改革開放的深入，國際交流的增強，園林相關行業、領域對既懂園林專業知識又懂英語的復合型人才的需求日益增加。盡管許多高校園林院、系開設了園林專業英語課程，以期提高園林專業學生的英語能力，但我國復合型園林專業人才匱乏問題依然突出。造成這種現象的原因是多方面的，其中很重要的一點是教學方法不合適，不能因材施教，缺乏針對性，不能適應復合型園林人才培養需求。因此，有必要對園林專業英語教學方法進行探析，以便更好地為社會輸送復合型園林人才。由武濤、楊濱章主編，徐鋒主審，重慶大學出版社出版的《風景園林專業英語》（副主編是王霞、朱曉霞、陳宇、王潔，2012年9月版）一書，運用英語的表達方式介紹了風景園林的概念、園林演變史、近現代風景園林發展歷程、風景園林規劃設計理論與方法、風景園林建造技術與工程以及近十幾年來風景園林研究進程，旨在幫助風景園林專業學生綜合運用英語這門語言，幫助學生能夠無障礙閱讀相關國際文獻，用英語撰寫論文、綜述、報告等，其中關于英語詞匯、語法等知識的講解，對探討風景園林專業英語教學方法有重要的參考價值。通讀全書，具有以下幾大特征。

一、結構科學，內容豐富且客觀

該書圍繞風景園林發展歷程、風景園林設計理論與方法、風景園林工程技術等內容展開闡述，理論框架清晰，對讀者閱讀具有較強的引導性。全書共由七個部分組成，其中第一部分“風景園林概述”借鑒《風景園林導論》和美國風景園林師協會描述了風景園林的定義；第二部分“園林史論”通過西方園林史的一些論著回顧了世界風景園林發展的歷程；第三部分“近現代風景園林發展”運用近現代風景園林教育家、理論家的一些論述展現了風景規劃、公園、庭院在近現代取得的發展；第四部分“近現代風景園林任務、思潮及作品”介紹了瑪薩•舒瓦茨等人對風景園林發展的影響；第五部分“規劃設計理論與方法”主要闡釋了場地、景觀、生態等多個方面的規劃設計；第六部分“工程與技術”從技術層面和施工層面指出了風景園林設計及建造時容易出現的問題；第七部分“研究與動態”展現了當前風景園林的設計思潮及發展方向。從中不難看出該書內容豐富，不僅追溯古今講解了風景園林的前期發展與現在發展趨向，還詳細具體地講述風景園林涉及的多個方面知識，如設計、影響人物、建造技術。此外，該書內容具有一定客觀性，從微觀方面來講，該書所用的詞匯、語句都有根有據，且運用準確；從宏觀層面來講，該書所用的文章基本原理出自西方高校風景園林專業本科教材、專業團體文獻、核心期刊論文以及著名設計師著述，相比其他更具權威性與客觀性。

二、目的明確，具有較強的實用性

隨著社會主義市場經濟競爭力的加強，從事風景園林相關工作的人員和學習該專業的學生，都對英語的實用性提出了更高的要求，如其不僅需要學會運用英語去了解國際風景園林的最新發展，獲取最新信息，還需要運用英語與國際相關專業的友人進行知識交流，增長見識。《風景園林專業英語》一書是以幫助風景園林專業師生和相關從業人員掌握風景園林專業英語詞匯、英語語法用法以及提高其綜合英語應用能力為目的。在此目的基礎上，該書在講解與風景園林相關的專業術語和常用詞匯時，會盡量選擇難易適中、覆蓋面廣的論文作為講解模板，以期學習者能夠通過此書盡可能多掌握一些專業術語和常用詞匯；該書在翻譯國外風景園林相關文章時，盡可能達到“信、雅趣、達”的要求，旨在告訴學習者不管是中文翻譯成英文還是英文翻譯成中文，都需要做到用詞準確、語法無誤，都需要做到文字流暢通順、辭藻優美且忠于原文，只有這樣學習者的翻譯能力和閱讀能力才能提高；該書為幫助學者提高風景園林專業英語的實際運用能力，較為詳細地介紹了撰寫英文摘要的方式方法，較為客觀地講述了風景園林設計的內容，較為系統地闡釋了查閱風景園林相關的英文資料的技巧。由此不難看出，該書不僅目的明確，可讓學習者能夠正視風景園林專業英語這門課程，同時圍繞“目的”而展開的講解對相關學習者來說也極具實用性。總而言之，該書不僅結構科學、內容豐富，還具有較強的目的性與實用性，對風景園林、景觀設計、環境藝術等專業的師生具有一定參考價值。其中，該書關于風景園林英語詞匯、語法、翻譯、寫作等內容的講解，對探析風景園林專業英語教學方法具有指導作用。

作者：廖潔 單位：重慶房地產職業學院

摘要：為培養風景園林專業人才素質和能力，提升風景園林專業人才培養水平，深入探討“互聯網+”背景下風景園林專業課堂教學改革的模式和路徑，提出以“學生為中心”“民主課堂式”“案例式”“探究式”和“強化風景園林專業人才綜合素質培養式”5種課堂教學改革模式，以提高課堂授課質量，從而提升風景園林專業人才培養水平，適應當今社會發展趨勢和要求。

關鍵詞：互聯網+；課堂教學模式；改革

聯合國教科文組織國際21世紀教育委員會的報告《學習：內在的財富》明確指出：教育的使命是使每一個人發展自己的才能和創造性潛能[1]。高等教育是實現教育使命的關鍵階段，風景園林學作為一門建立在廣泛自然科學和人文藝術學科基礎上的應用學科，以協調人與自然關系為根本使命，具備廣闊的發展前景。隨著“互聯網+”上升到了國家戰略層面，高等教育也已經開始關注并利用網絡資源進行教育教學改革，提升教育教學質量，以培養符合市場需求的創新型人才。以現代風景園林人才專業素質和能力培養為目標，積極探索“互聯網+”背景下風景園林專業課堂教學模式改革，完善風景園林專業人才的培養模式，以適應當今社會發展的趨勢和要求。

1課堂教學模式的分析

1.1課堂教學模式的涵義

課堂教學模式是指在教學理論的主要指導下，以課堂教學環境為背景，為了實現教學目的而將多個教學要素進行有機組合，使其形成一種具有可操作性和穩定性的教學結構形式[2]。課堂教學環節和操作程序是教學模式最直接的內容，基于教育理念轉換的課堂教學環節和操作程序改革，是課堂教學模式改革的重點。作為教師，需要根據專業要求和學生需求，科學合理安排課堂教學環節與運行程序，從而最大限度地提高課堂教學效果。

1.2傳統課堂教學模式的局限

其實在評園林職稱沒有大家想象的那么難，只要嚴格的按照相應的要求來進行職稱的評審，將資料信息都準備齊全了，并且在評審的時間段內提交了資料與信息了，一般來說評審是沒有問題的。而主要的就是滿足職稱文件評審中的各項條件是最重要的。

對于園林職稱評審文件中的各項條件來說，主要就是：學歷的要求、工作的要求、業績成果、論文著作等方面的要求。對于這些要求來說還需要考慮是處于那個等級的職稱晉升評審，因為各個等級所針對的評審條件是不同的。以下是有關評審中的一些事項，僅供參考。

(一)申報人員身份專職從事園林專業技術工作，且與企業確定了人事、勞動關系的專業技術人員。凡在園林企業兼職的人員按原渠道申報，不予受理。證明材料：職稱申報人員與企業簽訂的勞動合同書、社會保險機構出具的該企業為申報人員繳納的社會保險登記證。

(二)轉評資歷條件專業技術職務任職資格轉評(以下簡稱轉評)是指專業技術人員因工作崗位變更，且變更前后的專業屬不同的專業技術職務系列(或同一系列不同專業崗位)，重新申報評審同級專業技術職務任職資格。

1.轉評助理工程師應在園林專業崗位工作1年以上。

2.轉評工程師應在園林專業崗位工作2年以上。

3.轉評高級工程師應在園林專業崗位工作3年以上。

摘要:高職院校要以服務地方產業為己任，從廣安職業技術學院園林專業現狀和廣安市園林苗木產業現狀出發，提出了園林技術專業助力廣安市園林苗木產業發展的思路，以期有效推進校企合作，資源共享和利益共享，提高高職院校園林類專業學生質量，更好服務區域園林產業。

關鍵詞:園林技術專業；園林苗木產業；生產性實訓基地；四川省廣安市

高職教育作為一種與經濟產業發展緊密聯系的教育類型，承擔的主要職能之一就是社會服務，高效發揮這一職能是高職院校的從業者應該思考的問題。高職院校面向經濟主戰場，要達到自身生存發展，就必須做好服務國家戰略和地方發展。因此，高職院校專業發展應以國家戰略為導向，與地方社會經濟發展緊密結合，在服務國家戰略、實現地方發展中體現自身應有的價值［1］。大力發展園林園藝產業需要大量具有工匠精神的園林園藝類技術技能型人才［3］。根據《普通高等學校高等職業教育（專科）專業目錄（2015年）》，園林技術專業屬于農牧漁業大類林業類。同時《國家職業教育改革實施方案》明確提出，專業設置要與產業需求對接［4］。廣安職業技術學院（以下簡稱為“廣安職院”）園林技術專業也要與地方經濟發展緊密結合，依托玉屏湖生產性實訓基地，服務廣安市園林產業發展。

1廣安職院園林技術專業現狀

1.1師資隊伍

現有在職專任教師12人，其中博士研究生1人，碩士研究生7人，碩（博）士所占比例為68%；副教授7人，高級職稱教師所占比例為58%；農藝師2人，建造師6人，四川省國家職業技能鑒定考評員4人，具有雙師素質教師共10人，所占比例為83%。教學團隊的科研學術氛圍濃厚，發表論文100余篇，完成科研課題40余項。近年來，師資隊伍建設方面一直貫徹職業道德、敬業精神、專業技術水平并重的基本指導思想，堅持以培養具有較強實踐能力、創新能力，滿足教學、科研需要的雙師素質師資隊伍為目標，鼓勵教師到企業的生產經營管理一線鍛煉。同時，積極發揮中老年教師的傳、幫、帶作用，加快青年教師的成長，現已初步形成了一支創新精神足、專業技術能力強、職稱和年齡結構基本合理、學歷結構不斷優化的師資隊伍。

1.2玉屏湖園林生產性實訓基地