初中音樂(lè)的課程音準(zhǔn)訓(xùn)練方法

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[摘要]音準(zhǔn)是音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)之一，其效果不僅決定著學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的高度，更決定著學(xué)生在音樂(lè)修養(yǎng)中的發(fā)展。音樂(lè)課程音準(zhǔn)的教學(xué)和訓(xùn)練是至關(guān)重要的，但又不是能一氣呵成的。因此，對(duì)音準(zhǔn)的訓(xùn)練和優(yōu)化成為教學(xué)中的一個(gè)困惑和難題。

[關(guān)鍵詞]音準(zhǔn);策略;優(yōu)化

一、音階練唱提高音準(zhǔn)水平

音階訓(xùn)練是音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中最為基礎(chǔ)的一項(xiàng)練習(xí)，它看似簡(jiǎn)單，實(shí)則不易。音樂(lè)教師往往會(huì)因其過(guò)于枯燥、學(xué)生不感興趣，而不愿意把它作為日常訓(xùn)練內(nèi)容。但音階的訓(xùn)練著實(shí)重要，教師可設(shè)計(jì)一些巧妙的方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)音階學(xué)習(xí)的熱情。例如：在教學(xué)歌曲《月之故鄉(xiāng)》時(shí)，教師可在學(xué)習(xí)歌曲之前進(jìn)行基本音階的訓(xùn)練，讓學(xué)生隨著琴音演唱基本音階，讓學(xué)生感知固定音高，從上行音階到下行音階都要反復(fù)練唱。在練習(xí)時(shí)演唱速度要慢，要拉長(zhǎng)音值，這樣能讓學(xué)生更深切地體會(huì)音高距離。為了增加音階訓(xùn)練的趣味性，教師可以借助柯達(dá)伊訓(xùn)練手勢(shì)來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生直觀感受音高變化，把音階唱得更準(zhǔn)。在訓(xùn)練中，教師也可以進(jìn)行個(gè)體訓(xùn)練，讓學(xué)生按序進(jìn)行音階單音接龍的練習(xí)。音階訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生音準(zhǔn)的提高很有幫助，教師要把音階的訓(xùn)練作為一個(gè)常規(guī)內(nèi)容來(lái)抓，并輔以趣味性的手段，讓學(xué)生在輕松愉悅中提高音準(zhǔn)，為學(xué)唱歌曲、演唱歌曲做鋪墊。

二、模唱練習(xí)增加音高記憶

在提高學(xué)生音準(zhǔn)練習(xí)訓(xùn)練中模唱的練習(xí)是很有實(shí)效的。模唱可以是樂(lè)譜的模唱、歌詞的模唱，也可以進(jìn)行字母的模唱。教師可通過(guò)模唱的基本練習(xí)，增加學(xué)生對(duì)音符音高的記憶。例如：在教授歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》時(shí)，教師就可采用模唱的方法。樂(lè)譜的模唱可分步驟進(jìn)行，首先教師教唱，學(xué)生模唱，等唱得熟悉一些后，隨鋼琴?gòu)椬噙M(jìn)行自主模唱。這樣的教學(xué)，讓學(xué)生不斷聆聽(tīng)、模唱，直到學(xué)會(huì)旋律為止。當(dāng)學(xué)生熟悉旋律后，就可進(jìn)行歌詞的模唱了。教師先對(duì)旋律中連音線的使用進(jìn)行簡(jiǎn)單地講解，讓學(xué)生知道怎樣準(zhǔn)確填詞。然后讓學(xué)生隨著琴音填歌詞。模唱練習(xí)中還有旋律回聲練習(xí)，即教師唱一句，學(xué)生分組依次跟隨模唱，形成大山回音的效果。這種訓(xùn)練既對(duì)重難點(diǎn)樂(lè)句進(jìn)行了重復(fù)的訓(xùn)練，又愉悅了課堂。教師在模唱練習(xí)中要遵循循序漸進(jìn)的原則，采用靈活多樣的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)鋼琴，要把口中唱的與耳朵聽(tīng)的聯(lián)系在一起，這樣才能更好地鍛煉自己的音準(zhǔn)。

三、視唱樂(lè)譜形成音高概念

音樂(lè)教學(xué)中離不開(kāi)視唱樂(lè)譜，學(xué)歌的過(guò)程更不能忽略這一環(huán)節(jié)。好多歌曲的小細(xì)節(jié)都會(huì)在樂(lè)譜中體現(xiàn)出來(lái)，一些歌曲的裝飾音、節(jié)奏型都會(huì)在曲譜中表明，教師要針對(duì)這些音樂(lè)記號(hào)給學(xué)生做出講解，讓他們把歌曲處理得更好。教師帶領(lǐng)學(xué)生視唱樂(lè)譜時(shí)可分段、分小節(jié)地進(jìn)行。避免學(xué)生記不住旋律或?qū)σ舾吒拍钅：磺濉＠纾涸诮淌诟枨豆埠蛧?guó)之戀》時(shí)，先反復(fù)練唱前半部分，再對(duì)后半部分即歌曲的高潮進(jìn)行重點(diǎn)地練習(xí)。因?yàn)檫@部分旋律音域跨度大，在音準(zhǔn)和演唱技巧上都有難度，所以教師要做重點(diǎn)地視唱練習(xí)，讓學(xué)生能夠唱對(duì)、唱熟。當(dāng)兩部分都練習(xí)得差不多時(shí)，再進(jìn)行完整的視唱樂(lè)譜練習(xí)。分段的練習(xí)能降低難度，讓學(xué)生更易掌握重難點(diǎn)，快速地學(xué)會(huì)歌曲。教師還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)樂(lè)譜中旋律的發(fā)展規(guī)律，找到各樂(lè)句之間的異同，這樣唱準(zhǔn)各音就不是問(wèn)題了。視唱樂(lè)譜是學(xué)唱歌曲必要的環(huán)節(jié)，不能省略，而學(xué)生的識(shí)譜能力有差異，因此，教師的授課速度要適中，尤其是在初唱樂(lè)譜時(shí)，要慢彈慢唱，讓學(xué)生都能跟唱，然后在練習(xí)中逐步加快，達(dá)到良好的視唱效果。

四、輕聲哼唱推動(dòng)聽(tīng)辨能力

教師在音樂(lè)教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地演唱，避免錯(cuò)誤的用嗓方法。教師要給學(xué)生做正確的范唱，并適當(dāng)滲透演唱方法及嗓音保護(hù)的知識(shí)講解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確地歌唱。輕聲的哼唱對(duì)于學(xué)生唱準(zhǔn)歌曲很有幫助。要讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中找到正確的音準(zhǔn)。例如：在教授歌曲《茉莉花》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生輕聲跟隨范唱進(jìn)行哼唱練習(xí)，在哼唱中聆聽(tīng)自己的聲音，找到兩者之間的差距，及時(shí)進(jìn)行糾正。教唱過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)鋼琴的聲音，降低自己的音量，在聽(tīng)辨的過(guò)程中找到自己的不足，從而提高自己的音準(zhǔn)。教師在這個(gè)過(guò)程中要不定時(shí)地進(jìn)行提醒，并反復(fù)范唱，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教師的正確方法，找到適合自己的演唱方法。輕聲哼唱能夠幫助學(xué)生提升聽(tīng)辨能力，在聽(tīng)辨過(guò)程中提高音準(zhǔn)水平，因此教師要滲透輕聲哼唱的講解，讓學(xué)生把歌唱變得輕松，并把歌曲處理得更到位，情感運(yùn)用得更徹底。總之，在初中音樂(lè)教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的音準(zhǔn)訓(xùn)練，因?yàn)橐魷?zhǔn)是音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)，只有音準(zhǔn)準(zhǔn)確，才能更好地完成作品的學(xué)習(xí)。教師可以通過(guò)有效的訓(xùn)練方法，如：音階練唱、模唱練習(xí)、視唱樂(lè)譜、輕聲哼唱等，逐步提高學(xué)生的音準(zhǔn)，幫助他們輕松順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

作者:周淑芬 單位:江蘇省海門市實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)