小學音樂教學方法措施(8篇)

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第一篇:情境教學在小學音樂的應用

摘要：奧爾夫曾說：“音樂教師的作用不是去鑒定音樂素質的好與差，而是讓學生心中的音樂種子去生根發(fā)芽。”就是讓我們培養(yǎng)學生對音樂的興趣，新課程標準也重申了激發(fā)學生學習興趣的重要性，要讓他們樂于學，在輕松愉快中學習。調動學生的學習興趣，激發(fā)學生對音樂的好奇心和探究欲望。

關鍵詞：小學音樂；情境教學；課堂效率

在音樂教育的工作中，我深刻地體會到：一堂音樂課是否成功關鍵是看學生是否被音樂吸引，是否在體驗音樂。而影響體驗的快慢與深淺度的一個主要因素就是音樂課的情境創(chuàng)設，良好的情境創(chuàng)設，會使音樂課充滿精彩。有趣、生動、活潑的教學氛圍激起學生參與欲望，引起學生心理的滿足，情感的共鳴，將會大大提高音樂欣賞課的效果與質量。那么怎么在音樂課中創(chuàng)設情境，提高課堂教學效率呢？1創(chuàng)設情真意切的教學情境音樂欣賞是當前小學音樂教學中的一個重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生音樂感悟能力的有效方式。通常情況下，音樂欣賞皆是指學生在教師的指導下，對音樂作品進行審美感知和審美欣賞的過程。小學《音樂課程標準》指出：教師應加強對學生的音樂欣賞教學，并在教學過程中融入和諧因素，注重真情實感的表達，方能體現(xiàn)音樂教學的時代性?？梢娺M行音樂欣賞教學時，教師應在和諧的氛圍中注重表情達意，方能有效激發(fā)學生興趣，獲得良好教學效果。具體可如下操作：

1．通過感悟音樂作品，激發(fā)學生真情

讓學生欣賞完音樂作品之后，應給其充分感悟的機會，從而激發(fā)學生的真情實感，調動其對音樂的興趣。2．通過創(chuàng)設童趣意境，引導學生鑒賞。音樂作品在音樂教學中我們常常強調作品的感情，外在的演唱形式，作品的體裁，可是對于年幼的小學生這些都顯得過于抽象，難以深入理解。對此我運用創(chuàng)設童趣意境的方式，鼓勵學生抱著童趣式的心態(tài)去鑒賞音樂作品，運用真情實感自主地對音樂作品進行討論、理解，運用科學合理的觀點對音樂作品進行正確歸納，從而增強學習音樂的興趣。

2重視語言藝術描繪情景

語言是一種最普通又最特殊的教學手段，不經意地使用語言.誰也不會意識到語言的特殊性。但當老師巧妙地使用語言時，語言便會發(fā)揮神奇的妙用。教學過程不只是傳授知識的過程，也是師生之間情感交流、引起共鳴的過程。給小學生上音樂課，要盡量做到聲發(fā)于情、意寓于情、理融于情，以增強語言的吸引力和感染力。因此，音樂教師的課堂語言必須富有情感性。首先，教師要有高度的事業(yè)心和責任感，對音樂教學工作要有濃厚的興趣及執(zhí)著的追求。進行教學時，要滿懷著激情，以豐富的表情和學生熟悉親切的教學語言，用自己的情感去撥動學生的心弦，這樣才會產生情感共鳴，學生才愛學音樂，從而愉快地完成教學任務。其次，教師要以語言美充分展示音樂學科內容美，激發(fā)師生對美的共同感受并賦以鮮明的情感色彩，以此來誘發(fā)學生學習音樂的內部情感動力。教師要深刻地理解、準確地把握音樂作品的思想感情，老師因此既要成為音樂作品的欣賞者，又要成為音樂藝術的傳播者。引導學生也樂于去學習，提高了課堂效率。

3創(chuàng)設溫馨的教學情境，去感染學生

《新課程標準》強調：音樂本身就是一種具有創(chuàng)造性的活動，因此培養(yǎng)學生在音樂上的創(chuàng)造能力應是音樂教學永不過時的主旋律。可見在音樂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性是體現(xiàn)音樂教學時代性的主要標志。在小學音樂教學的創(chuàng)造活動中，可分為即興與非即興兩類。而前者主要體現(xiàn)了學生的在音樂方面的創(chuàng)造潛能，后者則體現(xiàn)了學生在模仿前提下的創(chuàng)造意識。而要培養(yǎng)學生的這種創(chuàng)造能力，具體可從以下兩方面著手：音樂是具有較強感染力的藝術形式，是人們精神生活的重要組成部分，因此在音樂教學中我們應給學生創(chuàng)設一個溫馨愉悅的情境，讓其全身心的放松，唯有在放松的狀態(tài)下才能激發(fā)學生在音樂上的創(chuàng)造能力，在這種愉悅的氛圍中學生能表現(xiàn)出很高的創(chuàng)作欲望。

4合理使用多媒體創(chuàng)設情境，促進音樂教學

小學音樂課的學習有賴于個人的情感悟性，這就要求音樂教學形式多樣化。在教學過程中，采用現(xiàn)代化的教育技術成了我們教師的好幫手。教學中借助多媒體動靜結合的表現(xiàn)方式，激發(fā)、感染學生的情緒，最大限度調動學生多種感官參與教學活動，讓學生在學習過程中發(fā)揮主觀能動性，化難為易地解決歌曲難點。在教學《愉快的夢》這首歌曲時，我們也可以利用多媒體動畫展示畫面：在蔚藍的大海里悠悠飄蕩著一只小船，慢慢地飄向一座孤獨的小島，島上放射金光……將安靜的情境展現(xiàn)在學生的面前，讓學生沉浸在其中。在把抽象的現(xiàn)象形成具體的東西，學生也就學得有趣，學得扎實。集音、形、色、像為一體提高學生的學習興趣。激發(fā)他們求知創(chuàng)作的欲望，實現(xiàn)真正意義上的主動參與。錄音、錄像、投影、電視、計算機等現(xiàn)代化教學手段，具有豐富表現(xiàn)力，它能提供直觀、多彩生動的形象，把許多看不到、摸不著的事物現(xiàn)象和場景再現(xiàn)，調動學生多感官受刺激，從而能有力地吸引學生的注意，誘發(fā)他們的認知興趣，把他們帶到興趣橫生的環(huán)境中去探求知識，在輕松愉快的氣氛中去學習。

5結束語

總之，音樂教學中學生學習興趣的激發(fā)，想像創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和審美能力的發(fā)展，都需要一個自然、愉悅、美好的學習情景。情境教學在小學音樂教學中，對提高學習積極性與主動性具有重要作用。在教學過程中，教師要根據(jù)教學目標，利用學生好奇、好動、好問的心理特征，并緊密結合音樂課的特點，運用各種手段創(chuàng)設真實、新奇、有趣的學習情境，盡可能使每一教學步驟都具有趣味性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性，著力激發(fā)學生的興趣，使他們在生動、活潑、愉悅、和諧的氣氛中引起積極的情感共鳴，從而獲得最佳的教學效果。

參考文獻

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［2］鄭曉磊．淺談小學音樂教學種的情景教學，新課程，2014．12．

［3］劉?。W音樂課堂的情景教學，中國科教創(chuàng)新導刊2012．12.

作者:夏雪 單位:昌邑市圍子街道宋莊小學

第二篇:音樂游戲在小學音樂教育中的作用

【摘要】在以往的小學音樂教育當中，教學的重點主要突出在老師對課本知識的之間灌輸，以及按照課程要求對學生技能的理論教學，不難看出這樣的的課堂氣氛不活躍，不能發(fā)揮出學生在課堂中的主導作用，學生的身心也沒有得到解放。這樣尷尬的教育氣氛使得音樂教育的魅力和教育教學的特點，不能充分的體現(xiàn)出來。在這個時候就很需要一種新的教學方法，來改變音樂教育的現(xiàn)狀，因此，就在音樂教育中融入音樂游戲這個新元素。

【關鍵詞】音樂游戲；音樂教育；音樂游戲的作用和實踐

在如今的小學音樂教學當中，音樂游戲的教育表現(xiàn)出獨樹一幟的面，其影響力也是舉足輕重的，這種教學可以使課堂的氣氛更加的活躍，還可以使學生的身心得到釋放，變得更加輕松，不在拘束。在音樂游戲的教學過程中，可以使學生的想象空間更大，學生的創(chuàng)意也會被大大的激發(fā)，學生會從單調的文字教學中解脫出來，展現(xiàn)出在音樂方面的才華，教師也會沖破教學的桎梏。本文當中會針對音樂游戲在音樂教學中的作用和實踐，談談我自己的看法，體現(xiàn)出音樂游戲在小學音樂教學中的特點，希望和有相關經驗的老師共同學習，探索出音樂教學更好的教學方式和方法。

一、音樂游戲教學

音樂游戲的教學，作為新興的一種教學方法，具有創(chuàng)新意義。這種教學方式就是意在改變現(xiàn)在的教學方式，重新審視音樂教育的核心，音樂教育中在以人為本，教師為主導，主體在學生的教學形式下，融入了這種新的教學方法，使得學生是課堂主人的要求得到突出。新的教育方法下，學生們在課堂中的積極和主動性得到調動，在游戲中充分發(fā)揮自己的才華和奇思妙想成為音樂教學的主角，死寂的課堂氣氛一下子就被打破了。新的音樂游戲教育再一次把學生和教師的距離拉近了，在教學過程中師生積極互動，課堂的氣氛被調動起來，師生在教學中感受新鮮的感覺和氣氛。

二、音樂游戲的教學特點

音樂游戲教學其自有的特點和影響，把原來單純的理論傳播變得生動有趣。接下來，我們就一起來欣賞這種新的教學形式的影響力和魅力。（一）課堂上表現(xiàn)的積極，主動學校音樂教育教學要突出自己的教學方法和課堂質量，這就要看學校領導的決策力和教師的教學態(tài)度了。以往的教學中，就是直接進行知識的理論灌輸，課后進行實踐的安排為結束。但是，現(xiàn)在音樂游戲教學的應用，立馬就改變了過去呆板的教學方式，新的教學方式在合適的時間，并且融入音樂游戲元素，和學生們互動起來，這樣學生們就會充分感受到音樂教學這門學科的魅力和特點，使學生們積極參與到教學中來，在教學中會把學生的才華，隨性并且充分的發(fā)揮出來，滿足了學生的好奇心，并且完成了音樂教學目標。（二）堅持教育教學以學生為主題，以教師為主導在音樂游戲教學中也要堅持以人為本，以教師為主導，學生為主體，體現(xiàn)出學生為課堂主人的教學規(guī)定。學生的個性也是在教學的過程中形成和發(fā)展的，教師也應該清楚的明白學生在音樂游戲教學中主人翁地位。教師在教學過程中，要創(chuàng)設出輕松愉悅的教學環(huán)境，讓學生從緊張的課堂氣氛中釋放出來，改變自己固有的樣子，要讓學生們不由自主的參與到富有情趣和動感的音樂游戲教學來，把自己多余的顧慮和拘謹拋開，成為音樂課堂的發(fā)源者和創(chuàng)始者，如果要是這樣的話，音樂游戲教育也就完成了自己的使命，也就突出了自己在音樂中有效的導向性和生動有趣的特點。

三、音樂游戲教學的要求

（一）音樂游戲在小學音樂教學中的重要作用

在音樂教學的實際操作過程中，音樂游戲元素的融入對于教育教學的幫助不是一成不變的，其地位也不是獨立的。所以在實際的教學過程中，我們也應該明白音樂游戲教學中，不會百分之一百的符合實際課堂的操作情況，如果運用不當?shù)脑?，也會出現(xiàn)課堂秩序混亂，沒有紀律約束的局面，學生們雖然在課堂上很開心，活躍了課堂氣氛，但終究還是學不到相應的知識和技能。學生個性的發(fā)展也是離不開課堂氣氛，在這個過程中，最重要的環(huán)節(jié)還是課題學習。老師要清楚的明白學生是課堂上的主人公，讓他們發(fā)掘自我、創(chuàng)造自我，才能真正掌握知識的精髓。這樣就對教師就提出了比較高的要求，教師可以營造一種獨特、輕松的課堂氣氛，以此來緩解學生緊張的情緒，還可以提高學生的情操，激發(fā)學生的興趣，這樣，才能發(fā)揮音樂和游戲二者相結合的獨特魅力。

（二）音樂游戲在小學音樂教學中的實踐

在音樂游戲實際的教學中，教師也應該清楚的知道音樂游戲和音樂教育的分界點以及融入點，只有把握住教學的分寸，才能發(fā)揮出音樂游戲存在的作用。其實，加入音樂游戲的元素只是改變以往的呆板的教育教學的方式，使課堂的氛圍更加的活躍，讓學生積極主動地參與到課堂中來，讓師生共同感受音樂教育這門課程的魅力所在，讓教師重視學生在教育中的主體地位，提高音樂教學的質量。在音樂的教學中，教師不僅僅是教師，還是媽媽等等不同的角色，所以教師要具有分析和表現(xiàn)音樂作品的各種感情基調的能力，要培養(yǎng)好和學生之間的感情，要能夠和學生產生共鳴。總之，一切要以提高教學質量為目標。結語音樂游戲教學，讓學生對音樂教育這門課程產生足夠的興趣，并且讓學生自己身歷其境的體會這門課程的魅力。音樂游戲教育作為新興的教育方式，擁有著旺盛的生命力和其教學方式也是靈活的，為學生才華的展現(xiàn)和個性的發(fā)展提供了一個開放式和自由式的平臺。期待在以后的音樂教育教學中，音樂游戲教學會發(fā)揮出更大的作用，在這種教育教學中，教師還要不斷挖掘出新的創(chuàng)新點。

【參考文獻】

[1]丁夢嬌.音樂游戲在小學音樂教育中的作用與實踐[J].音樂時空,2016.06:138-139

[2]唐玲穎.音樂游戲在小學音樂教育中的作用與實踐[J].當代音樂,2017.01:38-39

[3]嚴文利.音樂游戲在小學音樂教育中的應用研究[J].西部素質教育,2015.11:109.

作者:康巧玲 單位:永春縣東平中心小學

第三篇:談如何提高小學音樂教學的有效性

【摘要】在當前時期，新課改所提倡的教學理念得到了廣大教師的普遍認同，學生整體素質的提高成為了廣大教師教學中關注的重點所在。對于小學音樂教學而言，其也肩負著提升學生素質的重任，因此必須要切實提升教學的實效性。

【關鍵詞】小學音樂；激發(fā)興趣；課堂教學；有效性

音樂是一門有聲的藝術，是人類文化傳承的重要載體，是人類寶貴的文化遺產和智慧的結晶。小學音樂課的意義在于通過讓學生聆聽音樂、表達音樂感情、創(chuàng)造音樂活動為基礎的美的活動過程，通過教師的引導讓學生親身體驗音樂形式中所蘊含的律動美和美的情感。使學生在音樂的律動里感受美、想象美，被理想境界所吸引和陶醉，凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧。一節(jié)優(yōu)質的音樂課，不僅讓學生學到了音樂的知識，而且有利于培養(yǎng)學生形成積極樂觀的態(tài)度、培養(yǎng)高尚的情操，讓學生得到全面的發(fā)展。實踐證明，熱愛音樂且經常參加音樂欣賞的學生，往往感情豐富、愛好廣泛、思維活躍、語言表達能力好。因此，如何上好一節(jié)音樂課，讓學生得到全面的發(fā)展呢？下面談談我的一點教學經驗。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣

“興趣是最好的老師?！币簿褪钦f興趣是求知的內在動力。因此，在音樂教學過程中，要靈活運用各種有效形式激發(fā)學生對音樂的興趣，并對學生進行正確引導，充分調動學生對學習的積極性和主動性，讓音樂真正走進學生的心里，最終達到優(yōu)化課堂教學和提高教學效率的目的。教學情境是音樂課堂教學中所必需的，教師在教學中可創(chuàng)設合理的教學情境來激發(fā)學生的學習動力。在教學過程中，教師創(chuàng)設的情境應符合小學生的內心世界及認知規(guī)律，使音樂課堂變成有趣的樂園。例如：在學習《春天來了》這一歌曲時，恰好是春天，我先讓學生熟悉歌詞，然后帶領他們去室外體驗春天的美景。學生看到了各種各樣的美景后，感覺身置其中，加深了對歌曲要表達內涵的理解。此時再教歌曲，學生會迅速進入歌曲所要表達的意境之中，收到了良好的教學效果。因此，良好的教學情境是提高學生音樂學習興趣的有效方式。

二、組織音樂實踐，提高審美能力

小學音樂的教學要求是：音樂課以審美為主，以興趣為學習動力，注重音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)新，鼓勵小學生參加音樂活動，把這視為小學生學習音樂、體驗審美的一個途徑。所以，小學音樂老師一定要有培養(yǎng)組織音樂實踐活動的能力，實現(xiàn)理論和實踐的結合，努力提高他們的音樂素養(yǎng)。例如，在進行《歌唱二小放牛郎》教學時，我先把小學生分為若干個學習小組，讓所有學習小組根據(jù)歌詞自行組織各種形式的歌表演，十分鐘后上臺展示成果。這個時候，小學生們都會積極思考和準備節(jié)目。其中一個學習小組展示的是小組合唱《歌唱二小放牛郎》，一個學習小組展示的是小品《歌唱二小放牛郎》，一個學習小組展示的是舞蹈《歌唱二小放牛郎》。又如，在展開《望月亮》教學時，我讓小學生們在圖畫本上先自己嘗試著畫月亮，然后讓他們把各自的作品相互之間進行分享，以便培養(yǎng)出良好的學風。通過讓小學生組織一些音樂實踐活動，既可以幫助提升小學生的審美能力，又可以幫助提高小學生的創(chuàng)新能力。

三、加強互動，保證教學效果

音樂課堂具有一定的特殊性，教學過程中學生的表演占有較大的比重，同時，教師的聆聽也十分重要。為了保證教學的有效性，教師要積極與學生進行互動交流，注意和學生進行眼神和情感等方面的交流。于是學生在與教師互動的過程中，可以不斷得到鼓勵，并在教師的引導下積極地調整學習的方式方法，培養(yǎng)良好的學習習慣，并鍛煉學生的實踐能力，使學生的各方面能力都得到不斷的提升。而教師也可以通過與學生的互動不斷得到學生的各種反饋信息，并及時調整教學方法等。于是師生之間便形成良好的互動循環(huán)，促進學生養(yǎng)成良好的學習習慣，建立和諧的師生關系，建立了良好的課堂常規(guī)，并提高了學生的音樂素養(yǎng)和整體的教學效果。例如，在講授“兩只老虎”一課的時候，教師可以先和學生一起討論自己在哪見過老虎以及老虎的樣子和叫聲。教師可以先進行示范，模仿老虎的聲音，接著，教師可以鼓勵學生在全班同學面前模仿老虎的樣子或者老虎的聲音，然后，教師便可以按照教學安排自然地引出對教材歌詞的介紹，并帶著學生一起欣賞“兩只老虎”，最后，教師可以帶領學生一起欣賞“老虎磨牙”。

四、巧用多媒體，提高有效教學

奧爾夫曾經說過“讓孩子去實踐，自己去創(chuàng)造音樂是最重要的”，通過采用多媒體教學，能夠形象、生動以及直觀的將課堂教學引入到全新的境界中，不僅能夠提高其學生的歌唱能力、欣賞能力，還能夠使學生的音樂素養(yǎng)得到提升。例如在學習《草原上》這一單元主題時，引導學生從音樂節(jié)奏方面去感受在大草原上快馬奔馳的喜悅心情，并且能夠自編簡單的動作。將有關草原的視頻錄像支撐多媒體課件，讓學生一進入到課堂就能夠被一望無垠、藍天白云的景色所吸引，將他們帶入到心曠神怡以及悠閑自得的審美意境中。然后采用多媒體動畫的形式將蒙古包以及蒙古人民載歌載舞的畫面呈現(xiàn)在學生面前，學生很快就被這歡快的情景所吸引，情不自禁的跟隨著音樂的旋律變現(xiàn)出草原上摔跤以及射箭的動作。通過看、聽、唱以及動等渠道，自主學習，充分欣賞歌詞中的意境。通過采用多媒體教學能夠培養(yǎng)學生的音樂表現(xiàn)力，以及自主學習能力?？傊?，音樂作為一門能夠有效促進學生全面發(fā)展的學科，應該引起廣泛的重視，學校方面要為學生的音樂學習提供便利，教師要努力的展開教學活動，學生要積極的學習音樂知識。本文結合我實際的教學經驗，就幾種能夠有效提高音樂課堂教學的方法展開了論述，希望能夠更好的促進學生的音樂學習，進一步提高音樂課堂教學的有效性，促進學生的全面發(fā)展。

【參考文獻】

[1]付秀清.淺談音樂課堂教學的有效性.《數(shù)字化用戶》,2016.22(41)

[2]陳紅燕.小學音樂課堂教學有效性設計淺談.《教育教學論壇》,2010(36).

作者:康秋梅 單位:福建省永春縣下洋鎮(zhèn)曲斗小學

第四篇:小學音樂教育中實施線譜教學的策略

摘要：隨著新一輪基礎課程的深化改革，人們越來越關注小學教育教學的質量，教學有效性的提高已經成為教育工作者的重要目標。線譜教學作為小學音樂教育中的關鍵性內容，對學生音樂素質的培養(yǎng)和審美能力的提高具有積極的作用。學生在線譜學習過程中，可以掌握更多的音樂知識，具備一定的識譜能力，更好地感受和體驗音樂學習的樂趣，達到理想的學習效果。本文就對小學音樂教育中實施線譜教學的策略進行分析和探討。

關鍵詞：小學音樂教育；線譜教學；實施策略

在素質教育全面推進的背景下，音樂教育在中小學教育體系中占據(jù)著越來越重要的地位。線譜教學是小學音樂教育的基礎，部分學生通過課余時間聲樂的學習，已經具備了一定的識譜基礎，但是對于很多不懂樂器的學生而言，如何在音樂課堂教學中提高識譜能力十分重要[1]。教師在線譜教學活動中，應該結合學生的心理特點和認知能力，采用豐富多樣的教學方式，從而激發(fā)學生識譜興趣，降低教學難度，提高線譜教學的有效性。

一、小學音樂線譜教學現(xiàn)狀分析

當前小學音樂線譜教學的現(xiàn)狀具體表現(xiàn)為如下幾個方面：一是忽視線譜教學。新課程標準對小學音樂教學提出了更高的要求，也明確規(guī)定了音樂課程教育目標和課時設置要求，需要教師適當調整音樂教學中線譜教學所占比重，利用節(jié)省的時間進行創(chuàng)作、欣賞、歌唱等，全面提升學生的音樂素養(yǎng)。但是有些教師在實際教學中沒有正確領會新課程標準的理念，錯誤認識小學音樂教育中的線譜教學不再重要，導致線譜教學淡出公開課視野，影響線譜教學的有效性。二是學生對線譜教學存在抵觸心理。線譜教學一直是音樂教育中的難點和重點，有些教師在公開課教學中大多對該環(huán)節(jié)一筆帶過，以免影響整體的課堂教學效果[2]。部分教師不知道如何提高線譜教學的有效性，有意識排斥線譜教學；同時很多學生因識譜難度較大，逐漸放棄音樂知識的學習，這些都嚴重影響了線譜教學活動的順利開展。三是教學模式落后。有些教師在線譜教學過程中，過于重視“視唱練習”和“讀譜訓練”，甚至整堂課都讓學生練習識譜；而對于小學音樂而言，其課時相對有限，填鴨式教學將音樂技能訓練作為音樂素養(yǎng)培養(yǎng)，嚴重背離了學生學習規(guī)律，不利于學生學習興趣的提高，無法達到預期的教學效果。

二、小學音樂教育中實施線譜教學的策略

（一）激發(fā)學生識譜學習興趣

俗話說：興趣是最好的老師。對于小學階段的學生而言，其正處于活潑好動的時期，而興趣對人的認識活動具有積極的影響，能夠激發(fā)學生探究和學習事物的欲望。傳統(tǒng)的音樂教育方法相對單調枯燥，多是以教師為中心，學生處于被動學習和記憶的狀態(tài)，機械式地復述教師講解的知識，這樣不利于調動學生的學習積極性和主動性。因此在線譜教學過程中，小學教師必須要積極改變傳統(tǒng)的教學方式，結合學生的興趣愛好和心理特點，如喜歡做游戲、好動愛玩等，將游戲和線譜教學相結合，激發(fā)學生學習五線譜的興趣，提高線譜教學的趣味性。首先，利用游戲進行識譜輔助練習。在識譜練習中適當加入游戲元素，引導學生自己創(chuàng)編旋律，可以激發(fā)學生的學習和參與興趣[3]。教師在實際教學中應該根據(jù)不同的授課年級，以識別譜曲節(jié)奏為依據(jù)，引導學生在原有的譜曲基礎上進行創(chuàng)作，并利用填空的方式進行創(chuàng)新；然后合理評價學生成果，識譜練習優(yōu)秀作品。其次，利用游戲學習音符的時值與唱名。如學習線譜的過程中，可以在卡片上寫doremifasolasi這七個音符，然后將全體學生進行分組，各小組分別上臺抽取卡片讀出音符，比較哪組學生做的最好；最后給予適當?shù)目隙ê酮剟?，對音名和唱名認識后可以進行聽音練習。

（二）加強視聽結合

聽覺能力的高低對學生學唱樂譜效果的好壞具有直接的影響，通過聽的方式，學生在多聽之后會找到音高感覺，準確把握音準問題。因此小學教師在音樂線譜教學活動中，必須要對學生“聽”的教學加以高度重視，盡可能采用多變化的聽的形式，進一步強化學生的聽覺，使學生深入感受音樂的魅力[4]。如學習《木瓜恰恰恰》時，教師可以先向學生展示叫賣歌曲《賣湯圓》，引導學生感受叫賣歌的感覺和音調。同時在正式學習歌曲《木瓜恰恰恰》時，學生可以先試聽該歌曲，初步認識、體會、感知歌曲，然后教師示范歌唱歌譜，學生邊聽邊學。

（三）加強節(jié)奏體驗

線譜教學中應用最為廣泛的方法就是節(jié)奏體驗法，教師在教學活動中可以引導學生對唱名所對應的音高進行了解，在此基礎上準確把握音樂節(jié)奏，如音樂節(jié)拍的強弱規(guī)律等，強化學生的識譜能力，使學生快速進入到音樂意境中，更好地理解和感受音樂作品。由于小學音樂教材具有豐富多樣的內容，與學生身心特點相符，這時教師可以對教材內容進行科學利用，做好節(jié)奏訓練活動，達到寓教于樂的目的。如模仿動物叫聲使學生準確區(qū)分時值與音符的關系，采用節(jié)奏性強的大自然聲音，引導學生感受音樂的美妙，激發(fā)學生音樂學習的興趣，促進學生識譜能力與音樂鑒賞水平的提高。

（四）采用靈活多樣的線譜教學

第一，熟練掌握音樂旋律。通常聽過某歌曲之后會有一定的印象，甚至會不自覺哼唱出該歌曲，因此在小學音樂教學中可以結合這一特點進行線譜教學。以《七個小兄弟》為例，教師在上課之前可以利用錄音機重復播放歌曲，讓學生多聽幾遍，這樣學生可以跟著跟唱出來；當學生學會唱該歌曲之后，教師可以適當進行曲譜試唱，使學生識記譜曲上一些音符的高音與低音。第二，準確把握音樂節(jié)奏。識譜教學包括節(jié)拍訓練和節(jié)奏訓練等內容，學生對歌曲的旋律進行聽唱學習后，能夠很好地掌握整首歌曲的節(jié)拍強弱與節(jié)奏，這時教師實施線譜教學則相對輕松，學生掌握的知識的也更加容易。如學習歌曲《音樂是好朋友》時，教師可以引導學生用搖晃身體和拍手等方式對音樂節(jié)奏進行體會，感受三拍子的強弱節(jié)拍，鼓勵學生尋找該歌曲中出現(xiàn)do、mi、so三個音的次數(shù)。然后讓全體學生圍成一個圈唱該歌曲，教師在旁邊適當教導學生一些小動作與小手勢，讓學生邊唱歌邊做動作，加深印象。第三，恰當選擇歌曲。對于學音樂的孩子而言，其具備一定的識譜基礎，但是很多小孩沒有接觸和學習樂器，在線譜學習方面存在較大的難度。因此教師在實際教學活動中應該有針對性實施線譜教學，選擇簡單的歌曲讓基礎弱的學生學習，調動學生的學習興趣，然后適當深化線譜學習的內容，實現(xiàn)理想的教學效果。

三、結語

總而言之，線譜學習作為音樂學習的前提與基礎，在小學音樂教育中發(fā)揮著重要的作用。教師在小學音樂教學中實施線譜教學活動時，必須要根據(jù)學生的心理特點和興趣愛好，激發(fā)學生識譜學習興趣，加強視聽結合與節(jié)奏體驗，采用靈活多樣的教學方式，適當加入一些小游戲。這樣可以充分調動學生學習的主動性和積極性，讓學生在游戲中輕松掌握線譜知識，培養(yǎng)學生的審美能力與音樂素養(yǎng)，實現(xiàn)良好的線譜教學效果，進一步推動小學音樂教育事業(yè)的發(fā)展。

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[5]孜南提古麗•沙比爾.小學音樂課堂教學幾點問題的探究[J].赤子,2013,08:136.

作者:王珂 單位:淮安市新區(qū)實驗小學

第五篇:探索小學音樂編創(chuàng)教學策略

摘要：音樂是一門聽覺藝術，作為小學生素質教育的重要組成部分，音樂教育發(fā)揮著不可替代的作用，音樂教育是提高小學生綜合素質的重要課程。當前階段，提高小學音樂教育的有效性成為小學音樂教師關注的熱點問題?，F(xiàn)在各個領域都講創(chuàng)新，音樂教育中的“創(chuàng)編”也是創(chuàng)新的一種表達方式，我們必須看到，在音樂教育的過程中，“音樂創(chuàng)編”有著一定難度的教學環(huán)節(jié)。在教學過程中，這個環(huán)節(jié)對教師的教學能力有了新的挑戰(zhàn)。本文筆者結合新課標中對“編創(chuàng)”一詞的界定為切入點，對教師“編創(chuàng)”教學現(xiàn)狀的探討研究，希望能夠對我國基礎音樂教育事業(yè)健全發(fā)展起到一定積極推動作用。

關鍵詞：小學音樂；課堂教學；編創(chuàng)；策略

小學的音樂課是提升學生素質教育的重要課程。在音樂教學中，“編創(chuàng)”是發(fā)揮小學生想象力和思維潛能的重要領域，“編創(chuàng)”是學生進行音樂創(chuàng)作實踐和發(fā)掘創(chuàng)造性思維能力的過程和手段，從培養(yǎng)學生的角度來講，在音樂課堂上努力開拓學生的編創(chuàng)能力對于培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。小學生們處于活潑好動的年齡段，對周圍的一切都充滿了探索的欲望。學習音樂可以發(fā)揮學生想象力，激發(fā)他們的思維潛能。學生學習音樂的過程，也是他們通過自己稚嫩的熱情探索音樂殿堂以及發(fā)覺創(chuàng)造性思維能力的過程和手段，對于培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有十分重要的意義?！熬巹?chuàng)”，是指中小學音樂教學中為發(fā)展學生創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力、運用各種音樂材料讓學生探索音樂的教學過程.學生的編創(chuàng)能力的培養(yǎng)不僅僅在我國逐漸受到重視，在國際比較著名的音樂教育體系中也都對學生“編創(chuàng)”性這一方面極為重視。音樂編創(chuàng)是一個相對靈活的概念，按照我國課程標準出發(fā)，音樂編創(chuàng)可分為兩個目標：一是以開發(fā)學生潛能為目的的即興音樂編創(chuàng)活動；二是運用音樂材料進行音樂創(chuàng)作嘗試與練習。我國目前十分重視學生各個階段的素質教育，教育音樂課程標準中在課程基本理念中也提到：強調音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造。對于音樂而言，音樂教育，也應為培養(yǎng)下一代的創(chuàng)造性思維能力做出貢獻，所以在基本理念中強調要鼓勵音樂創(chuàng)造，鼓勵創(chuàng)造性思維的教學方法。具體，筆者建議教師可以從以下幾個方面入手：

一、研修理論為創(chuàng)作打基礎

每一首曲子的創(chuàng)作都不是簡單的事情，看似悠揚的音符實際上蘊藏著深奧的理論知識。只有在學生掌握一定樂理的基礎上，才能區(qū)分出音調的高低含義：高音可以用來直抒胸臆，低音就如淺唱低吟，兩種音調的組合可以代表各種不同的情感，兩種音調在巧妙的碰撞下可以產生什么樣的音樂效果等等。只有教師將樂理知識巧妙地傳達給學生，學生在進行音樂編創(chuàng)師才能根據(jù)自己想表達的情感選擇合適的曲風進行各種音符的組合。例如，對音樂感興趣的學生想通過音符表達出自己興奮的情緒，但如果采用的曲調較為低沉，就會使得情緒的表達與音調的組合不協(xié)調，無法達到學生最初預期的效果。

二、創(chuàng)設情境激發(fā)學生的靈感

在藝術創(chuàng)作中，我們需要帶著學生去探尋靈感，教師在指導學生進行音樂創(chuàng)編時，應該努力為學生創(chuàng)設出不同感受的情境，讓學生在各種情境中產生靈感，從而體會出創(chuàng)作情感，對于美的事物會有獨特的視角和賞析能力，擁有自己獨特的角度感悟生活中的點滴和美好的事物，從而，在幼小的心靈中播種下美與善的種子。與此同時，體驗感情的過程也是打造學生審美能力的過程，這是一個一舉兩得的好辦法?！笆炷苌伞笔莵児挪蛔兊恼胬恚@個道理放在提升學生的音樂創(chuàng)編能力上也同樣適用。筆者建議，可以將創(chuàng)編教學安排在學生學會唱新歌，熟悉歌曲的基礎上，教師通過語言情境，積極調動學生自由創(chuàng)編。舉個例子：湘教版教材《飛呀飛》這首歌曲，在學生熟悉新歌之后，教師通過課件進行適當?shù)匾龑?，學生結合自己生活的實際，唱出飛翔的世界就很有意思。除了教材中提供的老鷹、蝴蝶、蜻蜓和氣球等，有的學生甚至唱出了：“歌聲能飛，輕輕飄呀，飛呀飛，飛呀飛！”

三、欣賞歌曲創(chuàng)編體態(tài)藝術

編創(chuàng)音樂教學，從欣賞開始。音樂的感受總是很直觀，學生們往往通過各種體態(tài)將歌曲的情境展現(xiàn)出來。如：低年級《沙沙的小雨》這首歌曲，旋律明朗歡快，孩子們稚嫩的聲音，描繪出春天的美麗畫卷。通過欣賞歌曲讓學生用姿體來表達歌曲的情感，提高學生的編創(chuàng)能力，可以從以下幾點入手：首先，教師可以讓學生反復聆聽歌曲，感受歌曲的旋律，從聽覺方面激發(fā)學生的學習興趣；接著，出示課本中配有相適應的插圖以及欣賞課的情境畫面，這些畫面讓學生自由發(fā)揮他們的想象力，進一步提升學生在音樂方面編創(chuàng)的能力，也獲得了傾聽與想象的音樂藝術美。

四、結語

綜上所述，教師在教授小學生音樂創(chuàng)編時，一定要結合小學生的年齡特點加以培養(yǎng)，教師應該運用巧妙的策略讓學生懂得樂理知識如何運用，在掌握樂理知識的基礎上加強學生樂感的培養(yǎng)和音樂的創(chuàng)編。除了筆者上述羅列的三種策略，教師也可以靈活掌握其他編創(chuàng)教學策略，在教學過程中創(chuàng)作出更多適合有效的方法，讓學生們體會到創(chuàng)作的樂趣。

[參考文獻]

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[2]鐘啟泉,崔允涕,張華.基礎教育課程改革綱要(試行)解讀.上海:華東師范大學出版社,2001.

作者:黃佳慧 單位:福建省泉州市實驗小學

第六篇:讓小學音樂課堂活起來探討

【摘要】在小學音樂課堂上，要展現(xiàn)音樂多維目標，關心兒童的音樂興趣，教師必須從音樂實踐與學生的實際進行，改變音樂的教學方法，充分發(fā)揮學生個性，讓音樂課堂“活”起來。

【關鍵詞】音樂課堂;音樂興趣;音樂

教學新課標要求小學音樂教學要體現(xiàn)課堂的活躍性，要讓小學生在愉悅中感知音樂、創(chuàng)造音樂。音樂教師要善于運用靈活多樣的教學方法，充分開發(fā)小學生的學習興趣，激發(fā)小學生參與音樂教學活動的積極性，讓小學生真正成為音樂課堂的主體，打造小學音樂的活力課堂。

一、創(chuàng)編動作，輔助演唱

音樂課堂要想“活”起來，不僅僅要體現(xiàn)歌唱教學，也應該在歌唱中加入一些舞蹈的元素，讓小學生在歌曲演唱中結合舞蹈創(chuàng)編，運用肢體語言表現(xiàn)音樂作品的主題思想，展現(xiàn)更全面生動的音樂表演形式。例如在學習歌曲《我的家在日喀則》時，我就在歌曲的學習中結合了動作創(chuàng)編的活動，以此來活躍音樂課堂氛圍，體現(xiàn)音樂的靈動性。歌曲《我的家在日喀則》是一首藏族歌曲，歌曲旋律輕快，節(jié)奏鮮明，很適合編排舞蹈動作，用載歌載舞的形式來激發(fā)小學生對歌曲情感的展現(xiàn)。為了讓小學生動起來，營造更快樂的學習氛圍，我進行了舞蹈動作的創(chuàng)編活動，讓小學生跟隨歌曲的旋律展開豐富的想象，進行自由的舞蹈，通過自由創(chuàng)編激發(fā)小學生音樂的想象力和創(chuàng)造力。學生進行歌曲集體的舞蹈創(chuàng)編，逐句進行舞蹈的展演，在對比欣賞中選擇最佳的動作，完成歌曲整套舞蹈動作的組合。教師要言語鼓勵學生大膽表演創(chuàng)編，要對小學生勇敢的表演給予肯定式的表揚，并讓小學生對表演動作進行篩選和點評，選出最佳動作作為歌曲《我的家在日喀則》的最終舞蹈動作，等所有的舞蹈動作都創(chuàng)編出來后，教師組織學生進行集體的舞蹈展演，讓小學生感知創(chuàng)編中的快樂，并獲得創(chuàng)造中的成就感。小學生將舞蹈創(chuàng)編加入音樂課堂當中，通過肢體動作去展現(xiàn)內心對音樂的真實感受，對表現(xiàn)音樂作品來說會更全面、更具體。舞蹈的加入活躍了課堂氛圍，激活了小學生的創(chuàng)作靈感，讓音樂課堂更具活力。

二、講述故事，理解內涵

音樂的教學可以是多種形式的，它不僅僅是在歌聲中表達情感，也可以通過故事的講述去滲透思想教育，借助一些現(xiàn)代化的教學手段展開渲染，讓生動的故事帶動小學生內在的情感主線，深刻感知作品的內涵。例如在學習歌曲《中華人民共和國國歌》時，我為了激發(fā)小學生的學習興趣，在歌曲學習之前結合了故事的講解，針對歌曲《中華人民共和國國歌》的創(chuàng)作故事進行了具體的講解，讓小學生更深入的了解國歌的創(chuàng)作背景及創(chuàng)作過程，從而深刻感知作者創(chuàng)作的情感內涵。對于創(chuàng)作故事我結合課件圖片展開講解:“這首《中華人民共和國國歌》在成為國歌之前叫做《義勇軍進行曲》，是由田漢作詞，聶耳作曲的一首革命歌曲，最初田漢在創(chuàng)作歌詞的時候是為電影《風云兒女》而創(chuàng)作的，當時田漢同志正被國民黨抓進了監(jiān)獄，而影片《風云兒女》急需要這首歌詞，于是他在獄中用一張煙紙寫下了這首詞，當聶耳得知需要譜曲時，主動請命進行譜曲創(chuàng)作，完成了這首音樂作品。電影播出之后，這首歌曲就受到了廣大人民的喜愛，后來國家進行國歌的選拔工作，畫家徐悲鴻提出把這首歌作為國歌，經過大會的反復研究決定，將這首歌定為國歌，雖然創(chuàng)作的過程有些曲折，但最終誕生了這首經典之作，唱響我們的心聲，你們想不想學習這首歌曲?”通過教師生動的故事講解，小學生對所學歌曲的創(chuàng)作背景有了充分的了解，激發(fā)起小學生學習歌曲的強烈欲望。歌曲學習中結合故事的講解更能激發(fā)小學生學習的熱情，采用故事講述作品的創(chuàng)作背景，有助于學生深刻理解歌曲內涵思想。故事的講解中教師要注重語言描述的生動性，并善于利用現(xiàn)代化的教學手段，結合視聽感官展開故事的講授，營造生動課堂。

三、開展活動，多元展示

音樂課堂要多元化，要結合豐富多彩的活動激活課堂，教師要善于把握課堂中的拓展空間進行自由的創(chuàng)造，開發(fā)小學生的創(chuàng)造能力，激活靈動的思維，幫助小學生感知更為快樂的音樂課堂。例如在學習歌曲《天下的媽媽都是一樣的》時，我在課堂的拓展環(huán)節(jié)展開了豐富多彩的活動，用多元形式去展開創(chuàng)造。開展活動之前，我進行了生動的言語引導，讓學生明確自己的學習目標，讓思維變得更靈活:“同學們，媽媽的愛是世界上最偉大無私的情感，它像一縷陽光，為我們遮擋風寒，它像一股清泉，為我們送來涼爽，今天讓我們聽著這首獻給媽媽的歌，為自己的媽媽制作禮物吧!你可以用你想用的任何方式，表達你對媽媽的感謝和愛!”我通過言語的引導，讓學生進行即興的創(chuàng)造活動，形式不限，鼓勵各種想法，學生們聆聽歌曲，展開創(chuàng)意，把各自心中的愛用不同的形式表達出來，有的學生進行了繪畫創(chuàng)作;有的進行了詩歌創(chuàng)作;有的進行了舞蹈的創(chuàng)編;有的給媽媽寫了情感真摯的信箋;有的用歌聲表達心中對媽媽的愛;而有的給媽媽制作了一個精美的賀卡，他們在創(chuàng)作中結合了多元內容，把音樂課堂打造的異彩紛呈。音樂課堂要體現(xiàn)多元化，不要局限于單一的歌唱形式，要把拓展環(huán)節(jié)科學利用起來，進行多元的展示，這樣更有利于開發(fā)小學生靈活的思維，打造更加生動趣味的音樂課堂氛圍?？傊?，在小學的音樂教學中，教師要善于運用靈活多樣的教學方法，激發(fā)小學生的學習興趣，從興趣出發(fā)開展教學活動，提高課堂的高效性。通過創(chuàng)編動作、講述故事，多元展示等活動的科學開展，帶動小學生課堂的靈動性，激發(fā)小學生積極參與課堂活動的熱情，打造活力四射的小學音樂課堂。

【參考文獻】

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［2］盛淑玲．小學語文教學中如何活躍課堂氣氛［J］．中華少年，2015(26).

作者:顧蓓 單位:江蘇省海門市能仁小學

第七篇:多元文化在小學音樂教學中的滲透研究

【摘要】隨著素質教育不斷深入，小學音樂教學中多元文化的滲透成為教學的重點。多元文化與音樂教學融合，提高了學生對音樂的觀賞水平，提高了學生精神情感境界，提高了學生自身音樂綜合素養(yǎng)。

【關鍵詞】多元文化；小學音樂；滲透與研究

隨著新課改的實施，怎么樣將多元文化在小學音樂教學中進行滲透融匯貫通，提高教學的質量，以此激發(fā)學生的學習熱情和主動性。需要每一位教師思考。音樂課程是培養(yǎng)學生審美教育的主要方式?，F(xiàn)如今教師逐步從“填鴨式教學”轉變?yōu)榕囵B(yǎng)學生學習的主動性。在教學過程中重視將多元文化與教學相融合入，不僅能增加學生音樂知識，也能讓學生了解音樂的意義，提高教學質量。

一、加強教師專業(yè)能力培訓

目前我國小學音樂教師整體的專業(yè)素養(yǎng)是相對來說是合格的，但也存在問題，音樂教師多容易存在個人音樂知識面不夠廣，音樂理解不夠深入，除了對自己所教授課程有了解，對其他國家地區(qū)的音樂了解片面，平時也很少進行專業(yè)技能的提升培訓。換句話來說，即是教師的多元文化專業(yè)素養(yǎng)不合格，有一定的局限性，使得多元文化在小學音樂教學中難以進行滲透，學生的音樂知識擴充方式也相對狹窄，也很難對學生的音樂素養(yǎng)進行進一步的引導和提升，進而影響教學質量。小學音樂教學要求教學應該始終保持多元化發(fā)展的方向，促使學生對音樂的鑒賞能力和審美能力得到進一步的提升。教師應當參加不同的音樂文化的培訓，去感悟不同地域、國家的音樂，與實際教材相結合，這是一種多元文化滲入小學音樂教學的方法之一。例如，教師在教授《天地之間的歌》時，通過比較不同的音色、節(jié)奏、和聲等不同的音樂表現(xiàn)手法來豐富課堂內容，感受音樂的面貌，通過對比讓學生有不同得感受。因此要求音樂教師要多聽多看多進行專業(yè)培訓，豐富自身的音樂文化。

二、加大對多元文化運用重視

多元化的音樂教學是剛被提出的一種新的教學模式，既有傳統(tǒng)教學模式的存在，也有新的要求，即教師對音樂不同角度的文化進行融匯貫通在進行教學，因此，需要教師要從多元化的角度進行文化研究，從而形成新的教學模式。例如，教師除了傳統(tǒng)的唱歌跳舞教學，還可以增設多元化的教學目標，什么是多元化目標？即是教師根據(jù)學生的音樂態(tài)度、學習創(chuàng)新能力等制定不同的學習目標，與實際音樂教學的課程內容相結合，如音樂種類認識、不同樂器的音律分析等來制定課程目標。但就現(xiàn)階段而言，許多教師并未能意識到這點，在進行音樂教學時，不論是教學內容還是教學手段都是十分單調無趣的，課堂氛圍低沉。教學手段要保持多元化的方式就要求教師能夠熟練的將多元文化教學合理運用，以此激發(fā)學生的學習樂趣，主動進行參與課堂。教師應根據(jù)不同學生的性格特點和學習能力，采用多元化的教學手段，以此調動學生的積極性，促使學生的音樂素養(yǎng)得到提升。不僅如此，教師多元化的教學模式下還應當營造舒適的教學氛圍，讓學生能夠很輕松的進行音樂的學習，并接受音樂文化。沿著多元化文化的方向發(fā)展，讓教學模式更加有趣，多變，在教學過程也可多借助視頻或者圖片來進行教學，不能只有口頭教學，教師的口頭教學容易造成學生對音樂知識概念的模糊。

三、將教學資源合理利用

我國是多民族化的國家，不同的民族發(fā)展都有自我的特點和民族文化，例如，黎族、傣族、高山族等，這些民族的語言和生活習慣完全不相同，民族文化所要表達的人文情懷也不一樣，人們經常說音樂是文化溝通的橋梁，這座橋梁能連接不同的文化使得人們能夠深入了解當?shù)匚幕?，使得我們的民族團結氛圍濃郁。也正是因為有著這么多不同的民族文化才有了現(xiàn)如今豐富的音樂資源。這些音樂資源都是我們寶貴的教學資源，這些音樂資源是確保能夠在音樂教學中滲入多元文化的前提，也是增加課堂教學氛圍的調配劑。因此，教師要緊抓這一點在教學時多加運用這些音樂資源。但事實是，許多教師也容易忽略了這些教學資源，只能按課本講，學生對于課本內容本身把握度就不夠，不能理解作曲家的情感意圖，教師只是口頭按課文教學，自然也造成課堂的枯燥無味，學生對于音樂的學習熱情也減退。因此，小學音樂教師除了學習當?shù)氐囊魳肺幕?，也應當多學習其他地區(qū)的音樂文化，利用不同的教學資源，讓小學音樂文化教學得以豐富多彩。四、在情感體驗中滲入多元文化音樂自身有著傳遞情感的功效，要想使得學生也深受感染，教師就需要在教學過程中多融入多元文化的教學，讓學生從多個角度來感知音樂，例如進行《白蘭鴿》教學時，教師可先引導學生通過資料收集歌曲創(chuàng)作時的相關資料，這樣學生事先能對歌曲有個基本了解，其次在學生進行資料交換分析后進行討論都能引起不同的文化碰撞，體會歌曲創(chuàng)作的背景，才能體會到歌曲所要表達的意思，在進行音樂的學習時，學生也能夠快速掌握音樂技巧和作曲家的情感，能夠很好的進行音樂學習，這也是進行多元文化教學的方式之一。這樣做，不僅提升了學生學習音樂的主動性和對音樂的創(chuàng)新性，還能夠強化學生的音樂素養(yǎng)。結語教師應根據(jù)學生的實際情況結合音樂的多元化進行摸索研究，才能夠找出適合的教學手段。除了對自身專業(yè)能力進行培訓，也應根據(jù)學生的實際需求和課堂任務來制定教學目標，在教學過程時將多元文化積極與教學相融入。

【參考文獻】

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[2]李洪邦.多元文化在小學音樂教育中的滲透[J].北方音樂，2015（20）.

作者:顧蓓 單位:海門市能仁小學

第八篇:玩轉音樂中小學音樂課堂中的興趣引導

摘要：本文通過對當前小學音樂課堂中的教育教學方式和自己的親身實踐，提出課堂中必備的重要元素———興趣引導，詳盡分析了興趣引導的兩個方面，即通過個性導入與音樂游戲以增強趣味性。揭示了興趣引導在小學音樂課堂中的重要性，從而提出教師應該通過多種形式的興趣引導，”玩”轉音樂。使學生對音樂學習產生濃厚的樂趣，有助于培養(yǎng)學生勇于探索、大膽創(chuàng)新的精神。

關鍵詞：興趣；個性導入；音樂游戲

序言

面對現(xiàn)在小學音樂類教育教學方式，傳統(tǒng)機械枯燥的訓練與學習，逐漸使學生喪失了學習音樂的興趣，沒有了創(chuàng)造與表現(xiàn)音樂的想象力與愿望。根據(jù)當前教育的進步與兒童心理學的研究發(fā)展，筆者認為這一階段的音樂教育應以啟迪學生的智慧，開闊學生視野，使學生掌握必要的音樂知識與技能，促進他們身心全面健康發(fā)展為目的。音樂教育家卡巴列夫斯基說：“激發(fā)孩子對音樂的興趣，這是把音樂的魅力傳遞給他們的必要條件”。孩子的天性是玩，通過科學系統(tǒng)的“玩”法，激發(fā)孩子對音樂的興趣，引導學生自身去主動接觸課堂，從而得到更好的教學效果。好的課堂導入方法，是一堂好音樂課的開始。一節(jié)課的教學效果與學生的心理狀態(tài)有著密切的關系。引人入勝的教學導入能激發(fā)學生的學習興趣，從而以感染學生，引起學生的重視，使學生有繼續(xù)學習的欲望。小學音樂教材內容豐富活潑，本身具有一定的吸引力，可以激發(fā)學生的求知興趣。在導入環(huán)節(jié)中加以利用，創(chuàng)設相關的故事情景，會使課堂變得更加生動活潑，引起學生學習的興趣和探索的動機。

1情境導入法

由教師根據(jù)教學內容的需要，創(chuàng)設一定的情境，讓學生在教師的引導下不知不覺中進入主題。它的特點是：形象、直觀、容易調動學生的興趣。情趣導入法是一種非常能引人入勝的辦法。比如：在學年級下冊《蝸牛與黃鸝鳥》一課時，自制蝸牛、黃鸝鳥和葡萄樹的頭飾，并通過多媒體視頻形象地展示出每個角色的特點和寓意，筆者通過創(chuàng)設這種與課題相吻合的音畫情境，對學生進行感官的刺激，活躍了課堂的學習氣氛，使學生懂得了不能像黃鸝鳥那樣自以為是、以自己的長處取笑別人的短處，和在生活中要學習蝸牛不畏艱難，對奮斗目標執(zhí)著追求的頑強精神。自然而然地進行了思想滲透，并調動起了學生學習這首歌曲的興趣。隨后及時地拋出課題，引入新課。

2談話導入法

通過教師與學生之間的問和答來實現(xiàn)。它的特點是直接、明確，是師生互動交流的過程。比如，在學年級上冊《不再麻煩好媽媽》課時，老師問學生：“同學們，你們都很愛自己的媽媽嗎？你們認為怎樣做才是愛自己的媽媽？”學生自然而然地會回答：“幫媽媽．．．．”。很容易的引出了本課的課題。這種辦法是最直接、最適用的導入辦法。教師的神態(tài)和手勢、眼神等也是創(chuàng)設情境的好方法。微笑進課堂，態(tài)度和藹可親，師生心靈的溝通，感情的融洽，孩子們在毫無壓抑的氣氛中學習音樂使他們產生了濃厚的興趣。

3隨機應變導入

根據(jù)本地區(qū)的社會風俗、環(huán)境情況等或根據(jù)上課前臨時情況進行隨機式導入。這種導入方式要求教師有良好的心理素質，豐富的內涵修養(yǎng)，善于把握時機，因勢利導才能成功導入課題。例如：在學習五年級下冊《春雨蒙蒙地下》一課時，恰巧趕上正值初春下著一場蒙蒙細雨，我便利用這一自然環(huán)境成功地導入教學并和學生們在愉快輕松的學習環(huán)境中學習了這首歌曲。

4游戲導入

小學生具有好動的特點，編排有趣的游戲導入新課，這對他們也有很強的吸引力。游戲本身是創(chuàng)造性的、可變化的．通過游戲增強學生學習音樂的興趣和自信，實現(xiàn)多重教育價值。學生在游戲中傾吐著對生活、對音樂的理解和感受；同時，審美認識也恰恰是在游戲活動中進入他們的心靈世界的。筆者在學習一年級下冊《動物說話》前，讓學生扮演歌曲中的人物引發(fā)他們學習的欲望。首先在課前準備，出示小雞、小鴨、喜鵲、青蛙頭飾，說出這些小動物的名字和外形，并模仿它們走路的樣子。引導學生在看到小動物這樣可愛時的心情如何？要怎樣對待它們？學生學著動物有趣的樣子來游戲。通過這樣的角色游戲表演，學生不僅能表演情節(jié)，還能從動作中感受到不同的節(jié)奏時值、速度、力度。這游戲先分組做，然后讓全體同學一起參與做，既培養(yǎng)了動作的協(xié)調性，又鍛煉了聽覺能力。游戲進行到高潮時，學生們會興趣盎然，這時老師說出今天所學歌曲的名字《動物說話》，從而完成了一節(jié)課的導入。

5童話故事導入

用形象的比喻、擬人化的手法，把歌曲的題材、內容表達出來。可以集中學生的注意力，引起他們的興趣。例如：在學年級上冊《小紅帽》引入時給同學們講了一個故事：“從前有個可愛的小姑娘，誰見了都喜歡，但最喜歡她的是她的奶奶，簡直是她要什么就給她什么。一次，奶奶送給小姑娘一頂用絲絨做的小紅帽，戴在她的頭上正好合適。從此，姑娘再也不愿意戴任何別的帽子，于是大家便叫她“小紅帽”。有一天，媽媽讓小紅帽去給外婆送一塊蛋糕和一瓶葡萄酒，可卻在樹林里碰到了大灰狼，狡猾的大灰狼直接早早的跑去了外婆家。我反問同學們小紅帽會怎樣做呢？接著我就說讓我們一起來看看小紅帽會怎樣做吧。然后我開始播放小紅帽的動畫歌曲。通過這樣的導言使學生情不自禁的置身于情境中，帶著疑問走進音樂課堂，從而展開課堂的學習。

結語

總之，培養(yǎng)學生音樂興趣的方法是多種多樣的。托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制而是激發(fā)學生的興趣。”興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。只有重視音樂興趣的培養(yǎng)，才能順利的、很好的完成音樂教學任務，才能真正使學生感受美、體現(xiàn)美，在藝術的空間中盡情遨翔，馳騁，真正做到“培養(yǎng)人”的目標。音樂教學給學生一個充分表現(xiàn)的過程，充分自由的空間，讓他們在自主能動的過程中，感悟音樂，體驗音樂，才能更好地使學生在音樂學習中迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，得到更好的發(fā)展。

參考文獻

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作者:段冉 單位:山東省濟寧學院第二附屬小學