談高中音樂教育中的自主性學習

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摘要：近年來，隨著新課改的不斷深入，高中教育改革取得了豐碩的成果，但是，這樣的改革成果更多的體現在語文、數學和英語三大主科上，而在高中音樂課程的改革過程中還存在著比較多的問題，例如學生對音樂課程不重視，教師強占音樂課等。這些現狀嚴重影響了學生的自主性學習。高中音樂課程可以說是學生了解音樂，進而了解我國文化的重要途徑，因此，如何激發學生對高中音樂的學習興趣，提高他們在高中音樂課堂教學中的學習自主性，是每位音樂教育工作者必須認真對待的問題。本文針對高中音樂教育中的學生學習自主性問題，提出自己的意見和建議，希望可以提升學生在高中音樂課堂中的學習自主性，為高中音樂教育的發展貢獻自己的力量。

關鍵詞：高中音樂；音樂教育；自主性

一、高中音樂課堂學生學習自主性現狀分析

1.家長、教師和學校對音樂課不重視

家長是學生的第一老師，在家長的傳統觀念力，只有學好數理化，才能走遍天下都不怕，所以家長并不重視，甚至輕視孩子的音樂學習，有些家長甚至對自己的孩子學習音樂持反對態度。教師作為學生的直接教育者，一言一行都可能對學生的思想產生深刻影響，而如今的音樂教師也沒有在根本上認清自己的教育職責，從而直接影響了學生學習音樂的動力。學校一直以來都是教書育人的場所，但是在社會的激烈競爭中，學校為了提高升學率，將全部精力放在拔高文化課水平上，忽略了對音樂教學質量的提高。

2.學生難以理解教學內容，或根本沒有學習興趣

對于缺乏樂感的學生來說，音樂課的內容難以理解，或根本沒有興趣去學。再加上如今的音樂教材編排無論在可操作性、時間順序，還是在素材選擇、樂器訓練上都存在不小的問題，使得學生不具備相關的音樂知識和技能，所以學生無法接受那些音域很寬，演唱要求很高或旋律復雜的音樂。此外，音樂課上教師播放的歌曲大都是具有藝術代表性的音樂，而缺少一些通俗易懂的音樂，導致不少學生認為自己沒有音樂天分，學習自主性變差。

3.教師的綜合素質不能滿足學生的學習需求

這主要表現在以下幾點，第一點，教師的教學水平不能滿足學生渴望獲得更多更好的音樂知識的需求，即教師自身的音樂知識匱乏，音樂基礎不扎實。第二點，教師的粗暴訓斥使學生與教師之間產生隔閡和摩擦，磨滅了學生對音樂的學習興趣。第三點，教師的教學手段單一古板，課堂語言空洞乏味，教學管理死板僵化，學生體會不到音樂課堂的樂趣，學習自主性自然變差。

二、高中音樂課堂中提高學生學習自主性的有效措施

1.建立良好的音樂教學環境，活躍課堂氣氛

良好的教學環境可以拉近教師與學生之間的距離，讓彼此的交流更加順暢，容易讓學生跟上教師的教學節奏。因此，建立良好的音樂教學環境，是活躍課堂氣氛，拉近師生距離，是要提高高中音樂課堂中學習的自主性的必要前提。

2.提高教師的綜合素質

只有教師綜合素質得以提高，才能從根本上提高課堂的教學質量，激發學生的學習興趣。因此，教師需要做到以下幾點，第一點，具有扎實的音樂基礎和豐富的音樂知識，以滿足學生的學習需求。第二點，見多識廣，具有教學的權威性，讓學生以自己為榜樣，榜樣的力量非常強大，教師只有成為學生的榜樣，才能讓學生認同自己，接受自己的教育。第三點，具有較高的課堂教學手段和教學藝術，激發學生的學習興趣，讓學生愛上音樂學習。第四點，熱愛學生，尊重學生，理解學生，鼓勵學生，善于發現學生的天賦，積極的引導學生的個性發展。第五點，靠智慧來提高學生的學習自主性，對于學習自主性較差的學生，要有耐心和信心，不可對學生進行語言攻擊和身體侵犯。

3.采用多種多樣的教學方法，激發學生的學習興趣

教師教學方法的好壞往往體現著教師自身教育水平的高低。音樂教學是一門開放性極強的課程，因此，教師可以使用的教學方法也非常多，在教學過程中，教師應從實際出發，采用合理的教學方法，以激發學生的學習興趣，增強學生的學習信心，從而提高他們的學習自主性。

4.積極鼓勵缺乏樂感的學生，重點

培養樂感較好的學生由于每個學生的個性稟賦不同，生活環境不同，因此，在音樂水平上也有高有低。在教學過程中，教師要做好對學生的分類，積極鼓勵缺乏樂感的學生，增強他們的學習信心，重點培養樂感較好的學生，挖掘和發展他們的音樂天賦，促進他們的個性化發展。

5.教師要轉變自己的教學觀念

傳統的教學觀念中，教師往往無法擺脫自己在課堂中的“中心”地位，一味的讓學生跟著自己預定好的課堂方向去走，去嚴重忽略了學生的學習感受和課堂情感變化。因此，在教學中往往會出現“教師付出十分力，不得學生一分還”的教學囧況。因此，教師應痛定思痛，轉變自己的教學觀念，做到以學生課堂中心，自己則作為學生的引導者，積極的引導學生以主人翁精神參與到課堂學習和討論中，新課改下的高中音樂課堂的開放性更強，教師只有認清自己在課堂中的位置，才能在根本上提高學生學習的主觀能動性。

6.多給學生實踐的機會

在高中音樂教學中，教師要讓學生克服心理障礙，放聲歌唱。這就要求教師在教學過程中要根據學生的特點，發揮學生的內在優勢，并在教學過程中不斷的鼓勵學生，給予學生更多的表現機會，由此提高學生學習的自主性。三、結語學生應該是課程的主體，教師作為課堂的引導者應該調動起學生的學習興趣，針對音樂課堂教學而言，教師應該更加積極的與學生進行互動，調動起的學生的多種感官學習。每個人都是在不斷變化的，學生更是如此，隨著社會的不斷進步，教師作為孕育祖國花朵的園丁應該熱愛自己的事業，熱愛學生，積極尋求各種方法提高學生的學習自主性，結合各種教育資源，讓學生的學習自主性性得到最大程度的提高。

參考文獻：

[1]肖川.教師的幸福人生與專業成長[M].北京：新華出版社，2008.

[2]翁持更.中小學音樂教育[J].中小學音樂教育.

作者:作者 單位: 單位:貴州省遵義市余慶縣余慶中學